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高職國際商務專業(yè)產學研結合人才培養(yǎng)模式研究論文
摘要：文章從高職教育培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)成才兩方面入手，探索了如何運用產學研結合模式來培養(yǎng)高技能國際商務人才。
關鍵詞：實踐教學基地；雙師型；模擬實訓；頂崗實習；畢業(yè)設計
我國高職教育從無到有，發(fā)展到現(xiàn)在已逐漸成熟，為我國現(xiàn)代化建設一線輸送了大量高技能應用型人才，他們逐漸擔當起我國經(jīng)濟建設的重任。實踐證明，我國高職教育是成功的。然而長時間以來，高職教育到底培養(yǎng)什么樣的人才、怎樣培養(yǎng)成才，卻一直困擾著教育界。其原因是高職培養(yǎng)的學生往往陷入一種令人尷尬的境地：理論修養(yǎng)不如本科生、動手能力不如中職生，就業(yè)面臨“高不成、低不就”的無奈情形。因此，關于高職人才培養(yǎng)模式的探索成為我國教育界的熱點，本文從高職教育培養(yǎng)什么樣的人才、如何培養(yǎng)成才兩方面入手，探索運用產學研結合模式培養(yǎng)高技能國際商務人才。
一、高職教育培養(yǎng)什么樣的人才
人類社會之所以取得現(xiàn)在的偉大成就，很大程度上源于專業(yè)分工。不同的專業(yè)或崗位對就業(yè)者有著不同的要求。有些崗位需要就業(yè)者具備研發(fā)能力；有些崗位需要就業(yè)者具有操作技能，而有些崗位需要就業(yè)者具有簡單的動手能力。即有些崗位需要就業(yè)者動腦，有些崗位需要就業(yè)者動手，而有些崗位需要就業(yè)者既動手又動腦。因此針對不同崗位不同的能力培養(yǎng)要求，產生了不同的就業(yè)教育類型（每個人在就業(yè)之前接受的教育，在此特稱之就業(yè)教育）：
普通高等教育強調創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的研究與開發(fā)能力，因此學生學習的重點是專業(yè)理論知識。
中等職業(yè)教育受制于學生的年齡階段和知識背景，僅僅強調動手操作，重在培養(yǎng)學生的動手能力。也就是說中職學生要學會做。因此學生學習的重點是崗位操作。
高等職業(yè)教育在強調動手操作的同時亦強調優(yōu)化操作的意識和能力。也就是說高職學生不但會做，而且知道為什么這樣做，并且會做得更好。因此學習的重點是崗位操作和相關的理論知識。
就業(yè)教育為什么要進行這樣的分工？主要是因為每個人受教育的時間和投入都是有限的，為了在有限的時間和投入上獲得最大的教育產出，應該進行有針對性的培養(yǎng)。
綜上所述，高職教育應該著重培養(yǎng)具備操作技能的能直接從事生產、管理和服務第一線工作的應用型專門人才。
二、高職教育如何培養(yǎng)人才
高職教育如何培養(yǎng)具備操作技能的應用型專門人才，目前國內外已進行了很多探索，積累了豐富的實踐經(jīng)驗。技能屬于一種經(jīng)驗的過程性知識，必須通過不斷的實踐，才能逐步積累而成。教師的講授固然可以將一些經(jīng)驗性知識傳授給學生，但很難在學生頭腦中固化，因此最好的辦法就是能夠讓學生有親自操練的機會，在操練過程中獲取經(jīng)驗知識。因此在高職教育中除了“教”與“學”之外，“做”是特別重要的環(huán)節(jié)。讓更多的時間用于學生動手操作，在國內外高職教育中得到了充分的體現(xiàn)。
1.德國的高職教育模式——雙元制模式
由企業(yè)和學校共同擔負培養(yǎng)人才的任務，政府和企業(yè)共同辦學，但以企業(yè)辦學為主，按照企業(yè)對人才的要求組織教學和崗位培訓。這種培訓每星期四天在企業(yè)實踐，一天在職業(yè)院校接受理論教學，理論教學和實踐教學有機結合，但以實踐教學為主。
2.我國的高職教育模式——校企合作模式
它以市場和社會需求為導向，以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用高職院校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教學資源，采取課堂教學和學生參加實際工作有機結合，來培養(yǎng)適合不同用人單位需要的高級應用型人才。它的基本內涵是產學合作，雙向參與；實施的途徑和方法是工學結合，頂崗實踐；要達到的目標是提高學生的全面素質，適應市場經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要。
三、產學研結合的涵義
“產”指產業(yè)，即行業(yè)和企業(yè)單位；“學”指高職學院；“研”是指將所學技能應用于企業(yè)實踐，其主體是產學合作的雙方，即學校與企業(yè)。“產學”結合解決學生在課堂中難以動手實踐的難題，“產研”結合幫助企業(yè)解決生產難題。高職教育產學研結合是以產學結合共同育人為核心；以培養(yǎng)學生職業(yè)技能，使學生獲得實際工作經(jīng)驗為主要目的，同時通過教師和科技人員參加產學研結合的活動，提高他們的科技開發(fā)能力，為企業(yè)的發(fā)展服務。
四、高職國際商務專業(yè)產學研結合人才培養(yǎng)的基本途徑
1.建設完備的校內校外實踐教學基地。
要把學生培養(yǎng)成技能型人才，校內外實訓基地是實行產學研結合人才培養(yǎng)不可缺少的重要基礎條件。
（1）校外實訓。在校內實訓環(huán)節(jié)，為改變過去簡單呆板的人機對話，提升學生的社會能力，引入“角色扮演、過程模擬”的教學模式。在這個環(huán)節(jié)，學生與老師的角色都已悄然發(fā)生變化，學生成為外貿公司見習生，老師成為外貿公司老員工，師生關系變?yōu)閹熗疥P系。學生扮演外貿公司外銷員、單證員、跟單員、銀行雇員、政府部門工作人員等角色，為一筆筆外貿單證業(yè)務的完成而努力工作，從而鍛煉了學生的溝通、協(xié)調能力。
（2）校外實踐教學基地。在外貿公司、港口、商檢局、海關、銀行國際結算部、外匯管理局和國稅局等機構建立實習、實訓基地，讓學生直接進入外貿各崗位，親身體驗，并在師傅的指導下適當動手操作，從而學到在課堂難以學到的經(jīng)驗性知識和技能，同時提高溝通與協(xié)調能力。讓用人單位直接參與學校的人才培養(yǎng)過程，同時學校走出封閉辦學的模式，優(yōu)化了人才培養(yǎng)過程，解決了教學內容脫離實際、實踐環(huán)節(jié)薄弱的問題，從根本上提高人才培養(yǎng)的質量。
2.建設高水平的“雙師型”教師隊伍
高水平的“雙師型”教師隊伍是確保產學研人才培養(yǎng)的另一個重要條件。實行產學研人才培養(yǎng)必然要求師資隊伍應具有“雙師型”素質。既能熟練準確傳授課程知識，又能有較強實踐指導能力。教師除了要具備一定的專業(yè)理論知識、相關的教育學、心理學知識和教師的基本技能外，還需具備較強的應用意識、實踐技能和適應市場需要的教學能力。需要學生掌握的知識和技能，教師必須自己能先做到，教學中能對學生進行現(xiàn)場指導，要和學生一起實踐，這樣才能真正向學生傳授知識和技能，保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，教師可以利用業(yè)余時間，進入外貿崗位從事實踐性工作；同時聘請公司外貿業(yè)務骨干作為兼職教師，充實國際商務專業(yè)教師隊伍，從而打造一支高水平的“雙師型”教師隊伍。
3.合理組織實踐教學
第一，增加學生的感性認識。帶領學生參觀外貿公司、港口、商檢局、海關、銀行國際結算部、外匯管理局和國稅局等機構，邀請公司業(yè)務骨干現(xiàn)場講解，增加學生對外貿業(yè)務工作的直觀感受，讓學生認識外貿業(yè)務實踐。使學生對書本知識有一個直觀的印象，開闊學生的視野，增長學生的見識，培養(yǎng)學生對本專業(yè)的興趣。
第二，通過模擬訓練、角色扮演等方式培養(yǎng)學生的操作技能。以往的校內實訓環(huán)節(jié)普遍存在兩種現(xiàn)象：一是課內實驗和上機實訓，大同小異，實為重復教學，不利學生技能提升；二是重繕制、輕流程，學生面對的是一張張單據(jù)和電腦，是呆板的人機對話，而缺少生生、師生之間的溝通交流，不利于學生的溝通、協(xié)調等社會能力的提升。通過模擬訓練、角色扮演等方式，使學生消化吸收所學理論知識，培養(yǎng)實際動手操作和溝通能力，培養(yǎng)團隊意識和協(xié)調能力，通過計算機模擬仿真，使學生能在模擬外貿經(jīng)營環(huán)境條件下，在有限的時間里反復模擬，從而加速提高學員的外貿業(yè)務操作技能。
第三，通過綜合性實習，培養(yǎng)學生的外貿業(yè)務技能。綜合性實習是指學生參與到企業(yè)，在企業(yè)真實環(huán)境下頂崗實習，從事具體的外貿業(yè)務工作。綜合性實習目的是培養(yǎng)學生將所學理論知識用于解決實際問題的能力、實際操作技能、組織協(xié)調溝通及創(chuàng)新能力。
目前，一般高職學校都安排了這樣一個教學環(huán)節(jié)，在大二第二學期，或大三第一學期，都會安排一個月左右的時間讓學生下企業(yè)鍛煉，即頂崗實習，但由于一家外貿公司的崗位數(shù)較少，無法容納整個班級的學生實習，因此，眾多學生被安排在數(shù)家外貿公司實習，其實施的情況如何，難以監(jiān)控。如何完善，大家見仁見智。一般采取師傅帶徒弟，師傅對學生進行測評等辦法解決。
第四，通過畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，初步培養(yǎng)學生運用理論分析解決實際問題的能力。高職國際商務專業(yè)在畢業(yè)之前進行畢業(yè)實習和畢業(yè)設計，為期三至四個月，學生離開學校，進入工作崗位，進行“真刀真槍”的訓練，在這個階段，學生已經(jīng)發(fā)生角色的轉換，成為公司的一名準員工。此時，學生接受學校和公司的雙層領導，學生在老師和師傅的共同輔導下，結合實際工作情況進行畢業(yè)設計。選擇有實際價值的課題，運用所學的理論，提出設計方案來解決實踐中遇到的各種問題，從而進一步培養(yǎng)專業(yè)操作技能。
五、結語
總之，為解決高職國際商務專業(yè)學生“高不成、低不就”的就業(yè)現(xiàn)狀，我們必須進行深入研究，探索產學研結合的高職國際商務人才培養(yǎng)模式。通過以下途徑：建設完備的校內校外實訓、實踐教學基地；建設一支高水平的“雙師型”教師隊伍；參觀學習、模擬實訓、頂崗實習和畢業(yè)設計等辦法，來提升高職國際商務專業(yè)學生操作技能和理論素養(yǎng)。
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