院校電子線路課與實驗教導改革探索論文

　　看圖裝配基本實用電路放到電子初級實驗室,將其作為本課程的一門先修實驗課程,同時在上學期學習的“模擬電子線路”課程中涉及的電子器件和電子電路內容,是我們學好“高頻電子線路”課程的前沿課程,由于兩門課程同屬于電子線路課程,可以比較著進行學習,在學習過程中有效引導,從而使學生在學習過程中有親切感,同時能溫故知新;并且開設了“電子電路仿真軟件應用”的選修課程,介紹目前高校最為普遍的仿真軟件MULTISIM,使學生掌握仿真軟件的使用方法,對電路進行簡單的分析、設計和優化,為后期的“高頻電子線路”驗證性實驗和課程設計提供平臺。通過以上的措施,減輕了“高頻電子線路”課時緊張的壓力,保證了“高頻電子線路”實驗項目的設計性和綜合性。

　　教學內容的整合

　　將“高頻電子線路”課程理論與實驗教學一體化,也就是所謂課程的整合目的是減少知識點的分割,使學生能將所學的知識體系統一聯合起來,所以在教學內容的選擇上遵循整體優化的原則,對教材內容進行必要的取舍,重組知識體系。我們嘗試由過去電路分析為主的教學模式轉變為“模塊化”角度來組織教學。具體的做法是:在教學過程中,先給出通信系統框圖,分析過程如圖1所示。由上圖分析得到“高頻電子線路”課程主要是介紹通信系統中發送設備和接收設備的具體模塊。然后,給出調幅式無線電發射機方框圖和超外差式無線電接收機方框圖,分析過程。據上述分析,將教學內容分為三大模塊,結合教學內容,設計相應的實踐教學環節,具體安排(表略)“高頻電子線路”課程設計是綜合該課程以及相關選修課所學理論知識和基本技能,獨立完成設計任務的一種教學方法,我們選擇了“具有對講機功能的調頻收音機”的課題作為課程設計內容,既包含了本課程的主要內容,又使學生得到較為全面的訓練,我們同時考慮將“電視機的安裝與調試”作為自選課題,該課題在包含本課程內容的同時,又為后續課程《電視機原理》做了鋪墊,從而激發學生求知欲望和學習興趣,并且由于有了實踐環境,在指導老師的正確點撥和啟發下,使得不少同學在今后課程學習中以很快的速度掌握了關鍵知識,學習效果明顯。

　　實驗教學的改革

　　通過對教學內容的重組,實驗教學內容也相應隨之改變,這就使得實驗室里原有的一些驗證性模塊不再適用,為此,在實驗教學過程中,根據實驗內容,在將這些原本實驗模塊進行資源整合的同時,還要自己動手,先是利用軟件對電路進行設計,參數確定,運行仿真;然后在通用板上進行焊接調試,在這過程中,學生起了主導地位,而教師只是起了輔導作用,從而有利于激發學生的學習積極性。通過這樣“軟硬兼施”的教學方法,是學生對高頻電路有更深的認識和理解,有助于提高他們的實踐能力和創造能力。

　　結論

　　“高頻電子線路”是一門工程性質的課程,通過將理論課程和實驗課程一體化的改革,可以改變以往教學中存在的一系列問題:

　　(1)課程所學的單元電路都是從工程實踐中抽現出來的,有些就是實際電路,而通過教學內容的重組,使得學生真正接觸到實際電路,使得他們學習過程中感到“親切”,而且能夠“學以致用”;

　　(2)在高頻中,電感和電容的作用各異,通過對電路的仿真分析,可以加深學生的認識;

　　(3)非線性電路中涉及多種的分析方法,通過理論課程內容模塊分析,使學生可以根據不同電路特點“對癥下藥“;

　　(4)原本個章節內容缺乏關聯性,現在通過對各個模塊內容設計相應的實驗內容,并在課程結束的“課程設計”環節,將各個子項目結合在一起,使學生明確實際電路的關聯性是靠電子系統來完成。當然,課程改革的實施目前只是處在摸索階段,但作為一個系統性的課程教學改革將是一項艱巨而漫長的任務,需要我們不斷地探索、研究、補充和完善。

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