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如何進行新的教學設計
細節影響效率，細節決定成敗。我們提倡細讀文本，同時也提倡細設教學。教學設計的細節很多，這里只對設計視野、導語、問題、拓展、作業、板書等作一點探討，希望能起到一點拋磚引玉的作用。1、設計視角要體現一個"廣"字
當前小學語文教學設計尤其閱讀教學設計，正如古詩"橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中"所說的，摸不著頭腦，找不到視角，有些迷茫。如何有效解決這一問題?我想最基本的方法就是拓寬教學設計視野，綜合考慮讀者、作者、編者、教者、學生"五個視角"，就能抓準細節，優化設計，增強實效。
怎樣才能準確、深層次定位主題("神"與"意義焦點")?一定要在"法""形"與"意義節點""意義觸點"中尋找，換言之，既要在內容結構中整體體悟，也要在詞句等細節之處推敲。
2、設計導語要追求一個"新"字
導語是一節課的"開山斧"。一則好的導語可使學生的情趣油然而生，從而使學生帶著強烈的求知欲學習課文。導語設計的總要求是新穎別致、引人入勝。
很多名師在課堂教學的開始，總會流露和表達出某種情調和趣味，無疑會大大增強課堂教學的現場效應。比如：有的講一段"閑話"，有的說一段故事，有的設一處情境，還有的顯一種姿勢等等。導語設計一般有"四法""五式"。"四法"：即以中心命題的課文，適宜"開門見山，直接釋題"(如《五彩池》)；那些節選的文章，則需要"交代出處，簡介作者"(如《草船借箭》)；成語故事、童話、寓言一類的課文，可以在導言中"提示中心，說明道理"(如童話《漁夫和金魚的故事》、寓言《濫竽充數》)；古詩一類，可以在導言中介紹詩歌的有關文學常識(如《絕句》)。"五式"：即談話式、復習式、懸念式、提問式、渲染式等。導語設計無論采用什么方式方法，都應該鮮明而有啟發性，簡潔而富有藝術性。
3、設計問題要講究一個"巧"字
陶行知先生有這樣一首詩《每事問》："發明千千萬，起點在一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，愚者問的笨。人力勝天工，只在每事問。"這首詩充分肯定了提問的價值。要使學生"巧"提問，教師必須首先"巧"設問。
如何做到"巧"設問題?一是要以能激發師生互動與共鳴為原則設計提問；二是要以緊扣教學重點為基點精選關鍵提問；三是要以課堂教學需要為根據把握提問時機；四是要以拓展學生思維為目的預留想象空間。同時還要注重在問中求新、誘發想象、引發爭論，采取正向設問、反向設問、側向設問和多向設問等多種設問方式。4、設計情境要強調一個"活"字
營造教學情境是實施新課程有效課堂教學的有效平臺和環境。在課堂教學中創設什么樣的教學情境，教師在教學設計中要事先做好規劃和預設。
小學低年級重要的是識字教學，重點應放在掌握識字方法、提高識字能力上。老師首先把所有生字置于一個大語境中(生字王國)，然后采用注音讀、指讀、變化順序讀等多種形式，引導學生熟練認識生字，用自己習慣的方法記憶生字。
設計情境，包括創設平等民主的教學情境、激活學生思維火花的思維情境、引導學生在參與中學習的活動情境、為學生提供現代學習平臺的媒體情境和再現現實生活情境等等。情境設計要注重根據不同的教學內容、教學對象，體現靈活性、啟發性和互動性。
5、設計作業要貫穿一個"趣"字
作業設計是教學設計的重要一環。作業設計得好，既有利于學生鞏固知識，又有利于培養學生的學習能力。好的作業設計一個非常重要的衡量標準就是具有針對性和趣味性。小學生的行為方式受情緒影響很大，對感興趣的事情會做得更有勁。興趣性的作業設計正是迎合了小學生的這種心理。本案例中教師讓學生根據自己的興趣愛好選擇喜歡的作業，就能使學生樂于作業，促進學生個性的發展。趣味性作業的設計包括預習作業、課堂作業、家庭作業和自主作業等多個方面，可以采用閱讀性作業、圖畫制作性作業、觀察性作業和調查性作業等多種形式。無論設計什么內容、什么形式的作業，都應有利于精講精練，做到輕負高效；有利于激發學生興趣，做到喜聞樂見；有利于放飛學生思維，引領學生進行語文實踐。
6、設計板書要注重一個"精"字
語文教學的板書，就是運用簡潔、明確、醒目的文字、符號、圖表等，在黑板上提綱挈領地再現語文教學的內容。板書是語文教學最基本的直觀教學手段，既便于教師處理教材、組織教學，又利于訓練學生的分析、概括能力和筆記能力。精美的板書，還能給學生以美感，激發他們學習語文的濃厚興趣。無論現代教學手段多么先進，都不能代替教師的板書特別是語文教師的板書。對語文教學板書設計的基本要求是"精"，具體表現為概括的準確性、計劃的精密性、思路的條理性、內容的啟發性、形式的生動性和書寫的示范性。
總之，新理念呼喚新課程，新課程呼喚新課堂，新課堂喚新設計。新課堂的設計是一個無窮的研究創新領域，本專題只涉及了教學設計的新理念、新思路、新方法等基本問題，還有諸多設計的細節問題、操作問題等待大家去探索創新
MSN（中國大學網）
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