初中思想品德教教育的教學方法和教學手段論文

　　初中生正值青春期, 正是人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期。思想品德課程對初中生的成長與發展具有重要的影響。然而, 在很多學生看來, 思想品德是一門枯燥乏味的學科, 上課時不愿意聽講, 對思想品德課絲毫提不起興趣。筆者認為, 面對這樣的情況, 初中思想品德教師需要采用適宜的教學方法和教學手段, 主動進行情感教育, 用自己的真情實感打動學生, 激發學生學習思想品德課的熱情。

　　關鍵詞：思想品德教學; 學習興趣; 師生互動; 情感體驗;

　　一、激發學習興趣, 提升學生學習思想品德課的積極性

　　“興趣是最好的老師。”只有學生對所學的內容感興趣, 才能產生強烈的學習欲望和積極性。在思想品德課堂上, 教師應引入生活中有趣的內容, 讓學生感受到思想品德學習的趣味性, 激發學生學習思想品德知識的興趣, 開拓學生的視野, 拓寬學生的知識面。要鼓勵學生獨立思考, 主動提出問題, 敢于質疑, 這有利于學生充分掌握、理解相關知識, 促進學生綜合能力的提升。教師在教學的不同環節可以抓住重點和難點, 提出相關的問題, 給學生營造一種不懂就問、不會就學的良好氛圍。學生在這種學習氛圍中, 不僅對初中思想品德知識有了更深入的理解, 而且提高了自身的思考和探究能力。思想品德是一門綜合性的學科, 教師應在教學過程中引入小組合作的教學方式, 設計具有趣味性的游戲, 創新教學方法, 豐富教學內容, 這樣, 學生的主觀能動性和自主探究性才能充分發揮, 思想道德素質才能逐步提高。

　　二、加大情感投入, 在師生互動中提升教學質量

　　大多數初中生認為思想品德教師是嚴肅的、刻板的和無趣的, 而很多初中學校也對思想品德教學不夠重視。思想品德課每周課時不多, 教學時間相對緊張, 初中思想品德教師一般為了趕上教學進度, 基本上都是照本宣科, 師生互動被認為是浪費教學時間, 因此很少出現在課堂上。這就導致大多數學生在思想品德課堂上毫無生氣, 打瞌睡或者復習其他科目的現象比比皆是, 教師上課的效果完全沒有體現出來。為此, 教師要加大情感投入, 尊重學生的主體地位, 積極發揮引導作用。在課堂上, 要與學生多溝通、多交流, 建立良好的師生關系。此外, 如果學生對思想品德學科存在偏見, 那么, 無論教師的授課方法有多好, 學生依然會無法用心學習, 成績依然無法得到提高。因此, 教師在日常的交流中要嘗試著逐漸改變學生對于思想品德教學的片面認識, 讓他們認識到初中思想品德課程在培養自身人生觀、價值觀以及世界觀等方面的重要作用, 引導他們樹立正確的學習態度, 用心地去學習, 真正地領會思想品德教材的精髓和內涵。

　　三、讓學生先自學再交流, 體會人情味

　　思想品德學科屬于人文學科, 教材內容的編寫本身就充滿著人情味。那么, 應當如何利用教材內容, 讓思想品德課煥發出應有的光彩與活力呢?這就需要教師根據教情、學情等進行合理取舍, 找出重難點, 靈活運用課本案例, 讓學生重點把握。“書讀百遍, 其義自現”, 也只有熟讀才會有深刻的體味, 才能從文字中品出人情味。教師可以找出教材中具有深遠意義的段落和案例讓學生反復誦讀, 從中體味真實的情感與韻味。如在講授“寬容與友善”一課時, 教材中六尺巷的故事最貼近本框所學內容, 教師可留出時間先讓學生自主默讀再大聲朗讀, 最后講一講這個故事。學生能從該案例中體味到寬容與友善的意義, 知道怎樣做一個有教養的人。

　　四、創設教學情境, 讓學生獲得情感體驗

　　“實踐出真知”, 只有親身體驗了, 學生們才能刻骨銘心。學生非常討厭生硬與刻板的說教式教學方式, 教師對書本知識的反復說教, 不會讓學生產生真實的體驗, 學生也難以相信。教師的正確做法是創設情境, 讓學生置身于真實的生活情境中, 通過角色扮演來提升學生的素質與能力, 使學生的體驗更加真實具體。教師上課時可以采用多種形式的表演, 如簡短的小品、相聲、情景劇等來創設教學情境。教學情境的創設, 可以激發學生的參與意識, 為學生宣泄情感提供途徑。教師要將教學內容與生活實際聯系起來, 使學生通過學習, 能夠運用所學知識解決生活中的一些難題, 并學會調控情緒的方法, 從而健康快樂地成長。

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