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初中思想品德教教育的教學(xué)方法和教學(xué)手段論文
初中生正值青春期, 正是人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。思想品德課程對(duì)初中生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要的影響。然而, 在很多學(xué)生看來(lái), 思想品德是一門(mén)枯燥乏味的學(xué)科, 上課時(shí)不愿意聽(tīng)講, 對(duì)思想品德課絲毫提不起興趣。筆者認(rèn)為, 面對(duì)這樣的情況, 初中思想品德教師需要采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段, 主動(dòng)進(jìn)行情感教育, 用自己的真情實(shí)感打動(dòng)學(xué)生, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的熱情。
關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué); 學(xué)習(xí)興趣; 師生互動(dòng); 情感體驗(yàn);
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣, 提升學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的積極性
“興趣是最好的老師。”只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣, 才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和積極性。在思想品德課堂上, 教師應(yīng)引入生活中有趣的內(nèi)容, 讓學(xué)生感受到思想品德學(xué)習(xí)的趣味性, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德知識(shí)的興趣, 開(kāi)拓學(xué)生的視野, 拓寬學(xué)生的知識(shí)面。要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考, 主動(dòng)提出問(wèn)題, 敢于質(zhì)疑, 這有利于學(xué)生充分掌握、理解相關(guān)知識(shí), 促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。教師在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)可以抓住重點(diǎn)和難點(diǎn), 提出相關(guān)的問(wèn)題, 給學(xué)生營(yíng)造一種不懂就問(wèn)、不會(huì)就學(xué)的良好氛圍。學(xué)生在這種學(xué)習(xí)氛圍中, 不僅對(duì)初中思想品德知識(shí)有了更深入的理解, 而且提高了自身的思考和探究能力。思想品德是一門(mén)綜合性的學(xué)科, 教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中引入小組合作的教學(xué)方式, 設(shè)計(jì)具有趣味性的游戲, 創(chuàng)新教學(xué)方法, 豐富教學(xué)內(nèi)容, 這樣, 學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主探究性才能充分發(fā)揮, 思想道德素質(zhì)才能逐步提高。
二、加大情感投入, 在師生互動(dòng)中提升教學(xué)質(zhì)量
大多數(shù)初中生認(rèn)為思想品德教師是嚴(yán)肅的、刻板的和無(wú)趣的, 而很多初中學(xué)校也對(duì)思想品德教學(xué)不夠重視。思想品德課每周課時(shí)不多, 教學(xué)時(shí)間相對(duì)緊張, 初中思想品德教師一般為了趕上教學(xué)進(jìn)度, 基本上都是照本宣科, 師生互動(dòng)被認(rèn)為是浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間, 因此很少出現(xiàn)在課堂上。這就導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生在思想品德課堂上毫無(wú)生氣, 打瞌睡或者復(fù)習(xí)其他科目的現(xiàn)象比比皆是, 教師上課的效果完全沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。為此, 教師要加大情感投入, 尊重學(xué)生的主體地位, 積極發(fā)揮引導(dǎo)作用。在課堂上, 要與學(xué)生多溝通、多交流, 建立良好的師生關(guān)系。此外, 如果學(xué)生對(duì)思想品德學(xué)科存在偏見(jiàn), 那么, 無(wú)論教師的授課方法有多好, 學(xué)生依然會(huì)無(wú)法用心學(xué)習(xí), 成績(jī)依然無(wú)法得到提高。因此, 教師在日常的交流中要嘗試著逐漸改變學(xué)生對(duì)于思想品德教學(xué)的片面認(rèn)識(shí), 讓他們認(rèn)識(shí)到初中思想品德課程在培養(yǎng)自身人生觀、價(jià)值觀以及世界觀等方面的重要作用, 引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度, 用心地去學(xué)習(xí), 真正地領(lǐng)會(huì)思想品德教材的精髓和內(nèi)涵。
三、讓學(xué)生先自學(xué)再交流, 體會(huì)人情味
思想品德學(xué)科屬于人文學(xué)科, 教材內(nèi)容的編寫(xiě)本身就充滿著人情味。那么, 應(yīng)當(dāng)如何利用教材內(nèi)容, 讓思想品德課煥發(fā)出應(yīng)有的光彩與活力呢?這就需要教師根據(jù)教情、學(xué)情等進(jìn)行合理取舍, 找出重難點(diǎn), 靈活運(yùn)用課本案例, 讓學(xué)生重點(diǎn)把握。“書(shū)讀百遍, 其義自現(xiàn)”, 也只有熟讀才會(huì)有深刻的體味, 才能從文字中品出人情味。教師可以找出教材中具有深遠(yuǎn)意義的段落和案例讓學(xué)生反復(fù)誦讀, 從中體味真實(shí)的情感與韻味。如在講授“寬容與友善”一課時(shí), 教材中六尺巷的故事最貼近本框所學(xué)內(nèi)容, 教師可留出時(shí)間先讓學(xué)生自主默讀再大聲朗讀, 最后講一講這個(gè)故事。學(xué)生能從該案例中體味到寬容與友善的意義, 知道怎樣做一個(gè)有教養(yǎng)的人。
四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境, 讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)
“實(shí)踐出真知”, 只有親身體驗(yàn)了, 學(xué)生們才能刻骨銘心。學(xué)生非常討厭生硬與刻板的說(shuō)教式教學(xué)方式, 教師對(duì)書(shū)本知識(shí)的反復(fù)說(shuō)教, 不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生真實(shí)的體驗(yàn), 學(xué)生也難以相信。教師的正確做法是創(chuàng)設(shè)情境, 讓學(xué)生置身于真實(shí)的生活情境中, 通過(guò)角色扮演來(lái)提升學(xué)生的素質(zhì)與能力, 使學(xué)生的體驗(yàn)更加真實(shí)具體。教師上課時(shí)可以采用多種形式的表演, 如簡(jiǎn)短的小品、相聲、情景劇等來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè), 可以激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí), 為學(xué)生宣泄情感提供途徑。教師要將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái), 使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí), 能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的一些難題, 并學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的方法, 從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
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