語文教育雙基觀的教學啟示論文

　　吳天石是當代中國的語文教育家之一，1985年擔任中共江蘇省委宣傳部副部長、江蘇省教育廳廳長。他在當時就開始強調語文的基礎知識和語文的基本訓練（后來被語文教育界概括為“雙基”，并為其他學科借鑒）。隨著社會的發展，對人才提出更高的要求，越來越多的學者在語文學習中開始好高騖遠、不切實際的追求，但最終無法達到理想的結果。在這樣的環境下，吳天石“雙基”的觀點值得我們深入思考。

　　一、吳天石對語文基礎知識和基本訓練的提出

　　吳天石指出語文基礎知識就是關于字、詞、句、篇章這些基礎的知識，以及與這些密不可分的語法、修辭、邏輯等知識。加強語文的基本訓練，就是加強語文基礎知識的訓練，而不是其他。在加強語文基礎知識的基本訓練方面，他主張多寫字、多誦讀、多練習寫作，提高學生的閱讀和寫作能力。

　　二、對現代語文教育的啟示

　　分析現代語文教學改革的成功實踐，不難發現，基礎知識和基本能力的訓練是語文教學改革的重要內容。學生知識的獲取、能力的培養與提高都立足基礎知識。基礎知識就像水渠的源頭，只有這個源頭扎實穩固了，才能為這個水渠源遠流長提供前進的動力，才能使得這條水渠發展壯大。只有基礎知識和基本訓練扎實、牢固了，才能推動學生的發展前進。

　　（一）學生的做法

　　“雙基觀”對學生的要求，顧名思義就是要加強基礎知識與基本能力的訓練。在現代的語文教育中，我們可以分別從課前、課中、課后提出具體要求。課前：預習要充分。課前預習的環節被絕大多數的學生忽略了，這就體現出了它的重要性。充分的課前預習，不僅能夠幫助學生提前做好學習的鋪墊，也可以提高學生在課堂中聽課的效率。課堂：聽講要認真。教師在課堂上面對的是所有學生，這些學生自身的知識儲備可以說是良莠不齊，教師如果想面面俱到是不可能的。根據“木桶效應”，大多數教師會在課堂上立足最基礎知識的講授與最基本能力的訓練。在45分鐘的時間內，教師會選擇最基礎最精華的東西講授給學生。課后：復習與拓展并重。在語文學習中，只有對字的熟悉才能學習詞匯；只有對詞匯的掌握才能造出句子；只有對單個句子的熟練運用，才能寫出好的文章；只有對這些基本能力有良好訓練，才能進行知識與學習的拓展。

　　（二）教師的做法

　　1.立足書本，合理拓展。教師必須立足書本，準確把握課文的內容。抓住重點與難點，整體設計，克服教學的隨意性和盲目性。作為教師，我們既不能只照著課本邊讀邊講，也不能拋開書本天花亂墜。葉圣陶先生曾經說過：語文教材無非就是個例子。這個“例子”我們當然要講，而且需要好好的講，因為這些例子都是經過教材編寫人員精心挑選與改動的。但是我們上課，不能只講“例子”。說是“例子”，無非就是給我們樹立一個可以模仿參照的榜樣，讓我們去學習甚至超越。所以另一方面，教師可以在立足書本的基礎上適當做一些延伸，不僅能夠起到幫助學生理解記憶的作用，還能增加學生的語文知識。但是，切忌拋開書本。

　　2.練好教學基本功。教學基本功涉及許多方面。首先，語文教師應該寫一手好字，做到規范、美觀；會說一口普通話，做到正確流暢；會寫一般文體的文章，做到內容實在、文字通順。語文教師還應該背誦一定數量的名篇佳作，不斷拓寬閱讀面和知識面。同時，語文教師必須準確地把握教材、錘煉教學語言，這些都是最基本的要求。但是要做到這些，也是不容易的，是需要花費時間，下一番苦功的。

　　3.立足語文。基礎知識與基本能力的訓練，一定要立足語文學科本身。語文課具有工具性和人文性的特點，語文課就是語文課，是對祖國語言文字的學習，對聽、說、讀、寫能力的訓練。我們不能把語文課上成諸如思想品德、工藝美術這些課程，語文課首先應該姓“語”。

　　總之，我們應該立足吳天石“雙基觀”，在語文教育實踐的過程中，首先打好基礎，夯實基本知識，然后實現不斷的發展與提高，使現代語文教育得到發展。

【語文教育雙基觀的教學啟示論文】相關文章：

語文雙基教學與語文創新教育 - 畢業論文04-30

小學語文教學中對教改的啟示論文04-30

小學語文教學教育論文05-16

雙基教學仍需緊抓不放05-01

語文教學中的育人觀論文05-02

讓語文教學水到渠成教育論文05-02

語文教學呼喚審美教育論文04-30

小學語文教學教育論文(通用)05-18

語文教學創新教育論文04-29

語文教學中的美感教育論文05-02