- 相關推薦
小學語文教學教育論文
在學習、工作中，說到論文，大家肯定都不陌生吧，論文寫作的過程是人們獲得直接經驗的過程。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的論文呢？以下是小編整理的小學語文教學教育論文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學語文教學教育論文1
一、小學語文教學中加強傳統文化教育的背景和意義
1.加強傳統文化教育是《義務教育語文課程標準》的重要要求
傳統文化會影響著一個國家和民族的思維模式和行為規范。特別是對于小學生來講，語文課堂是其學習傳統文化的重要地方。《義務教育語文課程標準》對此有一些明確的要求，語文課堂要致力于學生語文素養的形成與發展，認識傳統文化的博大精深，學習民族智慧，尊重世界多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。這些要求都督促我們在小學語文教學中要培養學生的民族自豪感，使其學習、傳承和發揚傳統文化精神。
2.加強傳統文化教育是我國當前傳統文化教育缺失的彌補
隨著世界經濟的飛速發展，全球化進程越來越快。各國文化相互融合、相互滲透的現象越來越明顯。特別是當今中國，小孩受外來文化的影響越來越大。他們喜歡國外的電影、電視、動漫人物、食品等各種各樣的東西，卻都越來越不在意我們自己的傳統文化。很多學生背不出古詩詞，不了解古典名著。知道國外的各種節日，卻不了解我們的傳統節日及其背后的淵源。小學生開始用手機、電腦等工具與人聯系，卻不清楚傳統書信的格式。
3.有利于小學生充分了解和認識我國的傳統文化并傳承發揚光大
在語文教學中加強傳統文化教育，可以使學生充分學習我國的優秀傳統文化，提高其人文修養，激發其更加熱愛祖國的情感。小學生可以更加深入地領略到傳統文化的各種魅力，對于其在人格養成、思想啟蒙、人生引導等方面都具有重要的意義。在促使學生增強民族自豪感和自信心的同時，還能陶冶學生的情操，塑造學生的`性格，促使其對傳統文化進行發揚光大。
二、小學語文教學中如何加強傳統文化教育
1.立足語文教學課堂，加強傳統文化教育
小學生學習各種知識的一個重要地方就是語文課堂。所以在課堂教學中，要加強傳統文化的教學力度，逐步引導小學生的學習節奏。在中國的傳統文化中，像《三字經》《千字文》《百家姓》等書籍，內容都是貫穿在整個語文教學課本內容中的。教師可以讓學生積極誦讀這些課文內容，并且對古詩詞中不認識的生字、句子進行熟記和生動形象的講解。教師要開設多種課堂情境，對文章主題、文章背后的故事、文章情節和內容進行聲情并茂的講解。
2.立足語文教學實踐活動，弘揚傳統文化教育
實踐活動是對所學理論知識最好的理解和詮釋。要充分根據小學生的年齡和知識層次，因材施教地開展實踐活動。教師可以每天拿出一點時間讓學生到講臺上背誦一篇古詩詞，或者講一個傳統文化故事。可以定期舉辦古詩詞、文化故事誦讀活動。可以邀請家長跟學生一起把那些有意義的文化故事改編成情景小品，使整個家庭營造一個學習并踐行傳統文化的氛圍。在一些重要的傳統節日時，學校要積極組織開展一些有意義的節日教育活動。特別是在春節、中秋節、重陽節、端午節等傳統節日時，可以組織學生講述節日背后的故事，帶領學生到這些故事發生地去采風，真正去感受當地的文化氛圍。
3.教師要加強自身傳統文化修養，營造良好的學習氛圍
小學語文教師是課堂教學的主力軍，所以教師必須首先要豐富自己的傳統文化修養，多多閱讀關于傳統文化的書籍，并運用最新多媒體手段進行教學。借用聲音、影像畫面等手段調動小學生的學習興趣，并且深入地挖掘教材的文化內涵，從漢字、句子、故事情節、蘊含的道理等各個方面入手，一步一步地引導學生學習傳統文化的精神。學校也要努力在整個校園內營造一種學習傳統文化的氛圍，讓學生行走在校園內也能情不自禁地感受到和學習到我們優秀的傳統文化。總之，傳統文化教育的缺失會嚴重阻礙一個國家和民族的進步發展。為此，我們必須在小學語文教學中加強傳統文化教育，讓小學生從小就耳濡目染，將語文學習和傳統文化的學習結合起來，為中華民族傳統文化的傳承和發揚貢獻自己的力量。
小學語文教學教育論文2
高職院校的教育核心在于“知識+技能”，同時也算是一種獨有的優勢。因此，學生除了要掌握教材中的基本知識外，還要進一步的掌握這些知識所對應的技能，以便獲得綜合能力的提高，這對于高職院校的整體發展和學生的未來就業都具有極為積極的現實意義。特別是針對高職初等教育專業而言，語文教學技能是最為基礎的內容之一，采取科學合理的方法，讓學生盡可能快的掌握課堂教學技能顯得十分必要，這能夠讓高職院校的教學水平從整體上獲得提高。
一、高職初等教育專業的基本概述
初等教育專業俗稱為“小學教育”或“基礎教育”，簡單來說就是為受教育者打下基礎的教育，是學生日后發展獲得有利保證的教育，是文化知識積累的準備階段的教學。一般而言，初等教育是指國家學制中的第一個階段，所針對的教育對象是6～12歲的適齡兒童，它也正是國家整體教育所重視的關鍵部分。在初等教育中，我們從兒童開始進行有針對性的教育，讓我國國民的整體素質得到有效地發展和提高，令國家文化的整體水平得到穩定的提升，使國家輕松實現可持續發展的偉大目標。同時，初等教育屬于我國義務教育的范疇，其根本目的是為人們提供平等的受教育機會，以便滿足人們接受初等教育的基本權利。而就高職初等職業教育專業而言，它是初等教育者成長的搖籃，是初等教育得以順利開展和發展的重要保證，特別是近年來高職院校發展的勢頭變得愈發迅猛起來，為社會輸送了大量高質量的初等教育人才，使初等教育在教學改革的不斷催化下迎來了新的發展。
二、高職初等教育專業的特點淺析
目前，就高職初等教育專業而言，其最為突出的特點就是職業性，即若要判斷高職初等教育是否取得了成功，那么就需要看學生是否能夠在日后的教育崗位上勝任相應的教育工作。在高職初等教育專業的教育教學中，要想培養出有用的初等教育人才，那么院校和教師必須先弄清楚初等教育的基本特性，找到初等教育的關鍵核心，從而對初等教育專業學生的職業素養、實踐能力、基礎技能等方面的培養顯得尤為關鍵。就目前的高職初等教育專業而言，教師需要考慮到小學階段承上啟下的關鍵性作用，切實落實初等教育上承幼兒園教育，下啟中學教學的基礎性過渡作用，讓此階段的教育體現出保育性和教育性的雙重屬性，讓小學生在學習到有用知識的同時，也獲得進一步的成長指引，這樣小學生才會變得會學習、能學習、善學習。
另外，在高職初等教育專業職業性體現的時候，教師必須要將教學的技能傳授給學生，讓學生在日后的教育生涯中能夠將各項教學活動予以有序開展。換而言之，高職初等教育專業的關鍵在于“教育”，該專業的學生必須同時掌握理論知識和教學實踐技能。從目前高職初等教育專業的基本發展情況來看，越來越多的高職院校都開始對學生的實踐教學予以重視，其中校企間的合作變得愈發的頻繁起來，但是需要我們重點關注的是，初等教育專業所要學生掌握的是小學職業技能，這和其他技能的'教育是有著本質的區別的，故學校在對校企合作模式進行探索的時候，還需要注意到學生學成后從事教育工作對小學生起到的相關榜樣作用，適當的將初等教育專業的教學能力規范性予以強調。這樣一來，才能夠使高職初等教育專業的教學內容設置更趨于合理，能夠完全滿足兒童學習的基本需求。
三、高職初等教育專業學生小學語文課堂教學技能的培養
高職初等職業教學專業的學生若要能夠進行小學語文課堂教學的設計，那么就必須要先讀懂小學語文教材，讀懂整個教材表現知識的基本意圖。目前，對于高職初等教育專業的學生而言，小學教材的內容是日后教育工作推進的一大關鍵，若學生想要具備進行小學語文課堂教學的基本能力，那么讀懂小學語文教材就是其必須要掌握的能力之一。因此，高職初等教育專業的教師在對學生進行教學時，必須要讓學生看懂小學語文教材編寫的基本意圖，以便讓后續的小學語文課堂教學得以順利實施。例如，教師在教學生進行拼音知識的學習時，教學的安排可以稍微的靈活一些，不要將拼音的聲母和韻母直接展現在小學生的面前，而是將聲母和韻母進行適當的擬人化，讓二者愉快的玩耍起找朋友的游戲，使小學生在不知不覺間了解到拼音聲母和韻母的拼寫規則。
同時，在整個小學語文課堂教學設計的過程中，教學目標的設計是第一步，也是關鍵一步。因此，高職初等教育專業的教師要讓學生懂得如何將教學的目標予以合理的設計，令學生開始懂得如何從整體上去把握整個教學的初步脈絡，站在小學生的角度去對教材內容、教學理念、教學方法等進行分析和明確。也就是說，對高職初等教育專業的學生來講，他們需要學會如何去對教學內容進行充分地理解，以此來讓整個小學語文課堂教學變得井然有序，這樣高職初等教育專業學生小學語文課堂教學技能才算是得到了有效地培養。
最后，高職初等教育專業的學生在了解了教學設計和教學目標的大致內容過后，為了讓日后的小學語文課堂教學得到進一步的深化，其還需要對小學語文課堂教學的方法進行多元化整合，令小學語文課堂教學的效率能夠得到有效地提高，使師生之間的聯系能夠得到進一步的強化，給小學語文課堂教學的質量提供強有力的保證。
總之，我們這里對高職初等教育專業學生小學語文教學技能的培養進行了簡要的分析和研究，從初等教育的特點入手開始探索，然后再針對具體的技能培養進行了適當的深入，希望能夠為高職初等教育的發展起到積極有效地促進作用，使更多的優秀人才投身到初等教育之中，為未來教育的持續發展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]黃麗華，廖智勇.高職高專初等教育專業學生語文教學現狀分析--以識字教學為例[J].華夏教師，20xx（9）：90-91.
[2]高葵芬.高職初等教育專業人才培養模式構建思路[J].遼寧高職學報，20xx，11（3）：23-25.
[3]李英.高職初等教育專業實踐教學體系的構建[J].常州信息職業技術學院學報，20xx，11（3）：51-53.
小學語文教學教育論文3
摘要：在我國的《小學語文教學大綱》當中明確的提出思想品德教育的重要性。小學語文是教育基礎內容，通過語文的學習能讓學生掌握基本的語言表達能力和知識能力。而將德育教育融入到語文教學當中，則能促使學生在學習文化知識的同時也得到相應的文化素養和道德品質的提升，這對學生未來發展來說是相當重要的。本文主要對小學語文教學中滲透德育的相關內容進行了分析，希望為小學的語文教學開展和德育教育的實施提供一些有益幫助。
關鍵詞：小學語文；德育教育；滲透
前言：
由于長時間受到傳統教育的影響，我國的小學語文教學當中教師普遍比較看重學生的知識性學習，對于學生的德育素質和文化素養等方面卻不夠重視。近年來隨著我國的教育改革實施，當前階段對于學生的德育能力培養開始加以重視，對此在教學中教師還需要進行進一步的改進，以便于體現出教育的有效性，為學生的素質發展做出保障。下面將對小學語文教學中滲透德育的相關內容詳細的討論和分析。
１小學語文教學中滲透德育的重要性
小學語文在歷史發展中經歷了很多的變化，在很長一段時間內，小學語文只是知識性的教學，教學中除了讀書、寫字，沒有其他的功能存在。小學語文教學并不是一種掌握漢語的方式，它同時也是培養學生素質和能力的重要學科。因此，在教學中教師一定要積極的改變自己的傳統觀念，將德育教育內容逐漸的滲透到小學的語文教學當中去。小學語文教材中本身是有著很多德育教育內容存在的，可以說教材為德育教育的實施提供了一定的材料保證。同時，小學的德育教育工作開展中，主要目的是為了學生能得到集體觀念的培養、家庭觀念、責任觀念以及道德觀念的'提升，教師在語文教學中滲透這些內容學生也普遍更加容易接受，對于教學質量的提升是十分關鍵的。
眾所周知，在小學語文教學當中，學生從教師的講授過程中能夠得到相應的德育教育的內容，這種教育可以說是在潛移默化中進行的。并且這些德育教育的內容也能夠在學生的日常行為規范和生活當中產生一定的積極意義，這些對于學生的語文的興趣所在培養和道德素質的強化都能產生重要價值，并且也能夠改善小學語文教學的學習現狀，讓更多學生主動的投入到語文學習當中去，因此可以看出小學語文教學當中的德育教育開展是十分有必要的。
２小學語文教學中德育教育滲透中的問題
２．１傳統觀念深刻：我國長時間來都采取應試教育的方式來實施教學，由于受到應試教育的影響，很多教師已經在教學中形成了固化思想，即便在當前素質教育背景下也難以改變自己的傳統教學方式和思想觀念。教師普遍比較看重學生的理論知識性學習，卻嚴重的忽視了對于教育的重要性，在平時教學中教師也比較看重成績的提升，對于德育教育的目標并沒有加以重視。
２．２形式感強：雖然當前在我國的素質教育背景下要求小學語文教學中要增加德育教育的內容，但事實上教師在進行教學的過程中仍然比較傾向于理論知識學習，導致學生在教學中是難以接受到德育教育的。教師對于德育教育的內容在課堂上也是很少涉及到的，或者在講解過程中比較流于形式，要求學生將德育內容背下來或者抄寫等。這樣的形式嚴重的影響了教育的正常實施，也違背了教育的主要目的，導致效果始終難以提升。
２．３教材作用難以發揮：在當前階段我國所使用的小學語文教材中是存著很多的潛在德育教育內容的，但由于教師的認識不足，認為德育教育是思想品德課上的內容，因此對這部分知識的利用也不夠重視。在教學中仍然各司其職，采取一帶而過的形式來進行德育教育。不僅導致德育教育的效果難以發揮，同時也嚴重的影響了正常的教學實施，發揮不出語文教材的價值。
３小學語文教學中滲透德育教育的方法
３．１提升教師自身素質和能力：教師在教學當中所扮演的角色是不可替代的，是引導學生發展的關鍵人物。當前階段在小學當中教育體系已經開始向全面化方向發展，教師的能力和素質就顯得更加的重要。作為一名教師首先要保證自己有良好的道德品質，要適合教育的發展及趨勢，能重視師德修養的提升，為綜合素質的培養做出表率作用。同時，教師要計劃的提升自我，在教學中有意的、系統化的滲透思想道德內容，讓學生在潛移默化的環境下逐漸受到影響，建立起正確的價值觀和世界觀。這對于學生的思想品質建立和促進學生的全面發展來說是十分重要的。
３．２正確利用教材：在小學語文教材中包含著大量的德育教育內容，但有些德育教育內容并不夠明顯，有著一定的隱含性。作為教師就需要深入的對教材進行研讀，挖掘到當中所包含的德育內容，可從而在教學中更好的引導學生對此進行學習。在教學中教師可以引導學生賞析文章中的詞匯和句子，理解在這些內容中所包含的實際含義和價值，并讓學生認識和感受祖國的語言豐富多彩。對于教材的剖析能讓學生在知識性的內容學習基礎上進一步的得到德育知識的訓練，讓他們進一步的感受到德育內容，為他們未來素質發展做出貢獻和保障。
３．３將學生放在主體位置上：師生關系是直接影響學生學習態度的因素，因此教師要想提升教學的效果和學生的積極性，那么一定要與學生之間建立起更好的關系。在日常教學中教師要樹立起“以生為本”的理念，對學生要表示出關心和關愛，在教學中更加要為他們營造出相應的教學氛圍，促使師生關系能得到遞進。只有教師與學生之間真正的形成了良好的關系，教師在實施德育教育的過程中才能讓學生更好的接受，不會產生逆反心理，對于教育的效果提升也將產生重要的作用和意義。
４結語
語文作為文化素質培養的關鍵課程，德育教育幾乎是伴隨始終的。因此教師一定要在日常的教學中讓語文教學發揮其育人的作用，不能放過任何一個滲透德育教育的機會，讓學生在學習到語文知識的同時也能得到德育上的培養，為素質提升提供保障。但教師也應當注意，在實施德育教育的過程中也應當遵循學生的發展過程，要在實現教學目標的基礎上進行德育教育，促使學生能成為德才兼備的人才。
參考文獻
［１］王少卿．對在小學語文教學中滲透德育的思考［Ｊ］．學周刊，２０１５，（０６）：７７—８０．
［２］宋瑞瑞，任美蓮．小學語文教學中的德育滲透［Ｊ］．現代教育科學，２０１５，（０２）：７７—８０．
［３］戴睿．小學語文教學中的德育滲透［Ｊ］．教育教學論壇，２０１４，（１７）：６５—６９．
［４］高曉梅．如何在小學語文教學中滲透德育教育［Ｊ］．才智，２０１３，（０５）：５６—５９.
小學語文教學教育論文4
【摘要】在小學語文教學中，提升學生的美感是不可缺少的一部分，為做好小學語文教學，美育教育被應用進來，但如何將美育教育與小學語文教學聯系在一起成為小學語文教師值得思考的問題，基于此，文章將從語言美、形式美、內容美三部分分析將小學語文教學中滲透美育教育的策略。
【關鍵詞】小學語文教學；美育教育；滲透策略
前言
在互聯網較為發達的今天，社會上出現了很多不良思想，由于小學生正處于人生觀與價值觀形成關鍵時期，如果教師不能正確引導，勢必會影響學生綜合素質的提升。對于小學語文教學來說，承擔著學生德育教育的重任，這就需要小學語文教師在教育教學中承擔起該責任，將美育教育與學生教育聯系在一起，只有這樣才能提高教學質量。
一、小學語文教學中滲透美育教育之語言美
在小學語文教材中，幾乎所有文章都有著較為豐富的內涵，對學生綜合素質的提升有一定好處，為實現這些文章的價值，教師應發掘教材，體會文章中所表達的情感，然后將自己所獲得感受與學生分享。文學作品主要是通過文字刻畫與塑造形象的，然后通過這一形象反映現實，所以，在實際教育教學中，為發揮美育教育的作用，教師應讓學生體會其中的語言美，為增強學生的感受，教師應為學生創設良好的情境，為學生營造良好的氛圍，調動他們的學習積極性。如在學習古詩詞的過程中，由于古詩詞是語言文字的壓縮，很多學生會感受到理解有一定難度，這時，教師可以借助多媒體教學設備為學生播放與古詩詞相關的動畫影片或圖片，讓學生產生身臨其境之感，如在學習“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”時，很多學生不能理解“欲斷魂”的含義，這時教師便可將該畫面用多媒體展現出來，讓學生看一下自己為什么這樣寫作，學生在學習了該知識的同時，可以體會到作者所描繪的場景是怎樣的，也可以看到古人在用詞上的準確性，讓他們感受中國語言的美感，這也是值得小學生學習之處。
二、小學語文教學中滲透美育教育之形式美
在小學語文教學中，教師還需要利用美育教育實現形式美，這也是學生產生美感的前提。為提高學生對語言文字的把握能力，經常需要應用到聯想與想象，只有這樣才能讓學生產生良好地感受，但由于小學生聯想能力較為有限，如果教師在教學中只是用理論知識灌輸學生，勢必會影響學生的理解能力，還會增加學生的學習負擔，為做好該部分教學，教師可以將圖片、插畫等應用到教育教學中，再配上文字語言解說，學生的學習積極性也會更加高漲。如在學習《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，很多學生無法直觀的看到小蝌蚪找媽媽的過程，只能依靠想象，但由于小學生的想象能力有限，并不易于理解，這時教師在網絡上下載《小蝌蚪找媽媽》的動畫資料，然后再配上文字，學生可以感受到小蝌蚪找媽媽的過程是多么艱辛，他們也會被小蝌蚪的精神所感動，并認識到堅持不懈的重要性。同時，教師可以讓學生闡述一下自己看完影片的感受，從小蝌蚪的身上都學到了哪些精神，并簡單說一下自己還存在哪些不足，這樣不僅可以實現教學價值，還能增強小學生的`審美能力，這也是實現美育教育目標，提高小學語文教學質量的關鍵所在。
三、小學語文教學中滲透美育教育之內容美
通過分析小學語文教材可以發現，內容美是其主要特征之一，小學語文教材中的多數文章都帶有美感，同時也不乏對小學生教育的內容，讓小學生在學習與閱讀文章的過程中可以產生良好的感受，在美育教育理念下，為做好小學語文教學，應重視內容美的體現。教師可以聯系教學內容，采用不同的閱讀方式讓學生感受內容美。一般來講，在教育教學中可以采用的閱讀方式有很多種，可以為自由閱讀，也可以為集體閱讀或范讀，每種閱讀方法給學生帶來的感受也不相同，這就需要教師聯系教學內容合理運用這些閱讀方式。如在學習《美麗的小興安嶺》時，為讓學生感受到課文中所體現的內容美，教師可以先讓學生速讀課文，讓他們在速讀中畫出與小興安嶺景色相關的句子，在學生畫出這些句子以后再讓他們重點閱讀一下，讓學生簡單的說一下自己在讀這些句子的過程中腦海中出現了怎樣的畫面，在學生說出了自己的想法以后，教師還可以為學生播放錄像，讓學生通過觀看錄像了解課文中所描寫的小興安嶺是怎樣的，教師再為學生范讀課文，讓學生注意自己在閱讀中的語調與語氣，讓學生學會有感情朗讀課文。然后教師再畫出與小興安嶺景色相關的句子，讓學生看看自己所畫是否有遺漏之處，并讓學生齊讀這些句子，由于學生之前觀察過錄像，他們在閱讀的過程中，對應的畫面也會在他們的腦海中浮現。在齊讀以后，教師開始本節課的授課，教會學生掌握各種知識，然后教師再讓學生自由閱讀，做到熟悉課文內容，學生在閱讀的過程中會不由自主的想象錄像中的畫面。最后，教師可以鼓勵學生將課文中自己喜歡的詞句畫下來并仿寫，這對提高學生的寫作能力與想象能力也有一定好處。結束語總的來說，在小學語文教學中為實現美育教育價值，提高小學語文教學質量，教師應從語言美、形式美與內容美三方面著手，且注意與小學生心理特征的聯系，采用合適的教學手段，只有這樣才能順利完成小學語文教育教學，在減輕教師教學壓力的同時，也可以讓小學生主動投入到學習中。
【參考文獻】
[1]苗慧.淺談小學語文教學中滲透國學教育的策略[J].新校園(中旬),20xx(03):115
[2]程莉.搭建審美教育平臺,促進美育無聲滲透———小學語文教學中審美教育的培養策略[J].作文成功之路(上),20xx(01):41
[3]張紅麗.小學語文教學中滲透德育和美育的教育探析[J].課外語文,20xx(14):139.
小學語文教學教育論文5
一、從學生的實際情況出發進行課堂教學內容的設計
只有從學生學習的實際情況出發，才能夠確保設計出來的課堂教學內容的有效性。學生是教學過程中的主體，是“生本教育”圍繞的核心。究竟該如何進行學生生活學習的課堂教學內容設計，才能夠最大限度地將教學內容的有效性發揮出來，引起學生學習的興趣和積極性，使學生整體的學習效果得到提升，這對于小學語文教師而言，這應當是首先需解決的問題。我們經過自身多年的工作經驗總結認為，應當從幾個方面著手：
（一）課堂教學內容緊緊圍繞生活實際
如在講授《四季》這一篇課文時，我首先會要求學生回答一個問題：你們是怎么認識四季的？喜歡春天、夏天、秋天，還是冬天？通過這樣一個過程我發現，大部分學生對于四季的認識都是通過課本或從電視節目，而對于抽象的一些夏天的風與秋天的風有什么不同，為何秋天葉子要變黃等都沒有形成基本的概念。隨后我將班級學生組織起來，帶領學生在校園操場上以及后花園實地進行觀察，在情景式教學模式的構造下，幫助他們對四季有一個更加清晰的認識。
（二）專題式地開展情景式教學活動
教師需要時時對學生的語文接受情況進行了解，對于那些具有較強復合性的知識點，應當在結合語文教材的情況下通過其他渠道收集更多的教學資源，諸如：在多媒體工具的應用下，以視頻或音樂等形式傳輸知識內容，對于這樣一種形式我們稱其為是一種有針對性地展開專題式教學的活動。
（三）深入了解學生學習的效率以及知識掌握的進度
只有對學生語文學習的興趣有了解，才能夠以他們為中心進行語文教學情境的創建，也只有從學生實際知識掌握的情況出發，才能夠確保課堂節奏以及教學進度調整的有效性。
二、在情景式教學中，培養學生的應用能力和思維能力
教師應當高度尊重學生，盡可能通過課堂上的教學工作將學生無限的潛能激發出來，這有助于對他們學習的獨立性進行培養，而這也是“生本教育”想要詮釋的教學理念之一。通過小學語文情景式教學課堂對于“生本教育”理念的運用，能夠有效地對學生的應用能力及思維能力進行培養，主要的內容體現在幾個方面：
（一）結合課堂內外，情景式課堂的良好創建
比如在我們向學生教授《影子》這一篇課文時，首先會將教材中涉及的重要知識點傳達給學生，隨后要求學生回家將相關知識點應用到實際的生活當中，并在第二天的語文課堂上將自己運用的過程以及感受分享給其他同學，并針對精彩的分享內容進行情景重現。如有的學生在第二天的課堂上分享了自己在路燈下觀察到的影子變化，有的學生分享的是影子是如何跟著月亮“走”的。不同的學生對于影子有著不同的看法，但是他們得到的樂趣是相同的'。通過這樣的情景式教學方式有助于拓展學生的生活閱歷，使學生語文知識的實際應用能力得到增強。
（二）“以學定教”的堅持
新課改要求教師除了要讓學生掌握課堂的知識，還需要對他們在學習過程中的思維模式進行引導，能夠使學生通過一定的鍛煉將學習方法領悟，將適用于自己的學習方式探尋出來，從而具備一定主動性、自覺性的學習能力。如在教授《四季》這一課文時，我們首先會要求學生將自己書包里的衣服、文具以及其他物品等全部拿出來并擺放到課桌上，隨后詢問學生課桌上的東西能夠劃分成幾種顏色，它們代表的是哪一個季節？此時學生們會給出不同的回答，緊接著我們便會對學生進行一定的引導，一件一件地將物品選擇出來，并記錄在黑板上。待結束篩選以后，歸類的物品達到了十多種。最后我們會引導學生將這十幾種不同顏色的小物品歸納成幾個大類，分別有綠色、藍色、黃色以及白色等。通過這樣的一個過程，將有助于學生“化抽象為具體”，更清晰地認識四季。
（三）先學后教的堅持
什么是“先學后教”，先學后教主要是指在課堂上教師首先將學習目標確定出來，引導學生自行進行學習的思考探索和嘗試。在這個引導過程中，教師扮演的一直是觀察者的角色，觀察學生在整個自主學習中所顯現出來的學習興趣和弊端，隨后再從學生的興趣點出發進行有效的引導。比如在課堂上我們會根據課文需要展開一些有關于“四季知多少”的小競賽，將學生分成三個大組，各組輪流進行四季不同顏色以及特征的播報，并且各個組員之間會輪流進行，每個人都有播報的機會。通過這樣的情境創建形式能夠激發出學生對于語文學習的興趣，有助于知識點的牢固掌握。
三、總結
綜上所述，除了上述的兩個有效途徑以外，學生主導性在課堂評價中的充分展現也是主要的途徑之一。只有從學生的實際需求出發，不斷引用多種新穎的教學手段，將學生的主體地位突顯出來，并根據需要創建情境教學氛圍，才能夠在確保學生自身語文應用能力以及思維能力得到鍛煉和提升的基礎上，實現“生本教育”這一理念在小學語文情景式課堂教學之中運用的有效性。
參考文獻
[1]王燕.基于現代生本教育理念下的小學語文教學思考[J].新課程導學，20xx（6）.
[2]史玲.將生本教育理念融入小學語文的課堂教學[J].吉林教育，20xx（28）.
[3]韓閩嬌.論生本教育理念下小學語文有效課堂教學[J].考試周刊，20xx（67）.
小學語文教學教育論文6
小學語文教學內容豐富,不僅情感內容較多,而且有利于學生想象的內容也較多,對培養學生的創新能力起著積極的促進作用。創新能力是學生在激烈的社會競爭中能夠生存下來,甚至脫穎而出的重要依托,而培養學生的創新能力需要從小開始。
一、激發學生對創新的熱情
學生創新的熱情是創新教育的質量保證。只有確保學生對創新具有一定的興趣,教師才可以在教學過程中選擇合適的教學方法,發展學生的創新思維。而且,只有保證學生對創新的熱情,才能確保學生會全身心地投入到學習中。
1以情境教學激發學生的興趣
情境對學生的學習會產生很大的影響,所以,在教學過程中,教師應該有意識地營造良好的教學情境。此外,小學生正處于活潑好動的年紀,在教學枯燥的內容時,教師可以創設情境,激發學生的學習熱情,調動學生的學習積極性。很多小學語文課文都具有較強的故事性,能吸引小學生的注意力,在課程導入時,筆者一般以此為突破口。如在教學《狼與鹿》時,筆者選擇了文章的前半段,即狼群捕獵鹿群,最后狼群為人類所滅這段內容創設了教學情境。在課程剛開始時,筆者就用故事性的語言講述了這些內容,然后筆者對學生說:“同學們,這個故事還有下半部分哦,而下半部分就在我們的課文之中,你們想知道后面的故事嗎?”這樣一來,就激發了學生的學習興趣,學習積極性高漲。
2以問題引發學生的好奇心
小學生對未知事物的探索欲望較強,所以在教學過程中,教師可以設計一些稍難的問題,激發學生的好奇心,調動學生的學習積極性。如在正式上課之前,教師可以根據課文內容提問,從而促使學生全神貫注地閱讀課文。設計問題的目的在于激發學生的好奇心,并在此基礎上進一步激發學生的學習積極性和主動性,讓學生積極主動地投入到教學中。
二、給學生的思維插上想象的翅膀
創新能力培養的關鍵在于啟發學生的想象。通過啟發學生的想象,可以積極促進學生的發散思維,從而進一步發展學生的創新能力。如在教學課文時,教師可以讓學生在閱讀課文的同時,稍微想象課文描寫的內容是怎樣一種景象,或者在教學完課文后,教師可以讓學生動手畫出自己所理解的'課文內容。這些訓練都有助于培養學生的創新能力。只有在想象的基礎上,才有可能實現創新。
三、鼓勵學生獨立思考
鼓勵學生獨立思考、理性判斷,不輕易相信他人的結論,也有助于發展學生的創新能力。小學生對世界充滿著好奇,對世界有自己的認識。雖然有時候,學生的觀點有點幼稚,但卻很新奇,不失為解決問題的創新方式。因此,教師要有意識地教導學生獨立思考、理性判斷,在經過自己慎重的思考和選擇之后,可以合理地吸收他人的意見。
四、結語
小學語文教學對于培養學生的創新能力具有極其重要的影響,所以廣大教師要積極重視創新教育,并且在實際教學過程中把創新教育落實到教學實踐中。筆者相信,通過不斷的努力,我們一定可以做好語文創新教育。
小學語文教學教育論文7
一、小學語文教育教學中滲透德育教育的重要性
（一）有利于提高小學生的綜合素質
新課改實施后，小學德育教育工作越來越受到國家和教育機構的關注。小學生的成長除了重視學習成績以外，還應該重視綜合素質的提高。為此，國家和教育機構不斷呼吁重視德育教育工作，尤其是在語文教育教學中滲透德育教育。做好小學生的德育教育工作，可以說是提高學生綜合素質的必然要求。
（二）有利于小學生身心健康成長
小學時期是學生各方面成長的關鍵時期，在小學語文教育教學中滲透德育教育對小學生的成長有著很重要的影響。主要是因為小學時期正是學生性格形成的階段，學生的性格怎樣并不是由先天決定的，而是后天培養的，那么要使小學生今后成為一個有道德、有素質的人，就要充分重視在小學語文教育教學中有效滲透德育教育。
二、小學語文教育教學中滲透德育教育的主要措施
（一）德育教育體現在情境教學中
小學語文教師為了讓學生更好地理解課文內容，體驗作者的思想感情，一般都會在課堂教學中創設情境，而課堂情境的創設恰好以真實化的情感介紹與感知，讓學生獲得了真實且深刻的體會。一方面，教師通過一定的問題情境，將學生帶入問題的思考過程中，設身處地地站在作者的角度來思考，不僅更好地理解了課本，還更深入地體會了此種思想感情的時代背景，進而對目前的社會生活有了更全面地理解與感知。另一方面，教師通過一定的生活情境描繪、多媒體情境、課堂表演情境等方法讓學生在進入課文描繪的情境之中，讓學生在生動形象的課堂情境中受到潛移默化的影響，感知作者的偉大與無私，體會到生活的美好與生命的價值。
（二）從識字教學中有機滲透德育
在識字教學中，只要教師掌握到一定的方法和技巧，便能有機滲透德育教育。可根據漢字的結構、筆畫、形體等特點來有機滲透德育教育。例如：在學習“婆”字時，教師可以故意將“婆”字下面那個“女”字橫寫得短一點，讓學生感到下面那個“女”字好像被壓著一樣。并寫一個規范的“婆”字，讓學生進行比較，看兩個字有什么不同，經過學生比較后，很容易看出，“婆”字是否規范好看，關鍵就在于下面那個“女”字“，女”字一橫要長，才能將上面“波”字托住，才能站得穩。由此，為學生點拔，漢字由兩三個字便可以組成一個新字，跟我們每個人的家庭一個道理，只有在相互團結、相互幫助和相互謙讓的環境下，家庭才會和諧。
（三）寫作中有機滲透德育教育
在小學語文教育教學中，作文教學是有機滲透德育教育的最佳途徑，通過作文教學可抒發學生美好的情感，并引導學生正確分辨真、善、美。魯迅先生曾說：寫作雖然要有精熟的技巧，但更需有進步的思想和高尚的人格”，所以，教師首先要讓學生懂得文品與人品之間的關系，在寫作過程中不但要講究語言技巧和語言素質，還要有進步的思想和高尚的人格。其次，在作文教學中要結合學生實際，充分激發學生的寫作熱情，可通過社會實踐、社會調查的方式來增強學生對社會的了解，培養學生愛國家、關心社會。同時還可利用寫日記的方式來鼓勵學生說真話、記實事，引導學生求真求實的精神，這樣可促進學生進行自我教育。
（四）語文課外活動中有機滲透德育教育
通過語文課外活動滲透德育教育不但豐富小學生的語文知識,還能使學生受到思想道德意識的熏陶，對于語文課外活動的設計要結合小學生階段的特點并貼近學生生活實際，選擇正面、積極向上的活動例子，以培養小學生優良的.思想道德品質和積極進取的精神，例如可開展一些成功人士故事會、詩歌朗誦會等一系列語文課外活動，以這樣的方式滲透德育教育，能有機將語文能力訓練與德育培養相結合起來。使德育教育能活滲透到小學語文教育教學中。
（五）德育教育體現在言傳身教中
自古有學高為師，德高為范的說法，意思是說教師不僅要在專業知識和技能上具有過硬的水平，還要擁有良好的職業道德和思想品德，這可以為學生樹立一個榜樣的作用，讓學生在日常的教學活動中受到言傳身教的影響，提高道德水平。特別是作為一名語文教師，更應該發揮良好的人文修養的魅力，用自己的言傳身教為學生樹立一個良好的榜樣，對學生實施德育教育。因此，小學語文學科的德育教育體現在教師的言傳身教當中。為了更好地在言傳身教中實施德育教育，語文教師可以從以下幾個方面出發：第一，教師要為人師表，對學生提出的要求，要用自己的實際行動加強維護，為學生樹立榜樣；第二，教師要運用積極的教學方法，對于學生要多表揚，少批評，多鼓勵，少打擊，不斷提高學生的學習積極性，促進學生養成良好的學習態度：第三，教師對待學生要一視同仁，并積極關心成績較差的學生，避免在公共場合提出批評，保護學生的自尊心和自信心；第四，教師的穿著要大方得體，言談舉止要體現良好的人文修養，不說不道德的話，不做不道德的行為，要成為一個優秀教師的樣子；第五，教師可以在教學中發揮德育教育的引導作用，細心挖掘德育教育與學科的結合之處，抓好時機實施潛移默化的德育教育，讓德育教育成為語文教學中的重要內容。
三、總結
在小學語文教學過程中，要充分發揮小學語文教學思想性較強的特點，通過多樣性的教學方法和模式、結合教學內容，發揮教師的積極引導作用，盡量將德育教育充分體現到語文教學活動的各個環節中去，讓學生在提高語言文化水平的同時，享受到潛移默化的德育教育，形成健康高尚的良好人格。
小學語文教學教育論文8
《書法教學在中小學語文教育中的應用 》
[摘要]隨著信息技術的不斷發展，人們動筆寫字的機會變得越來越少，人們對于漢字的重視程度也顯得非常不足。而書法這樣一門藝術，是中華傳統文化的重要組成部分，它也與我們的距離變得越來越遠，這就給我們提出了新的要求，要充分重視書法教學。而書法教學在某種程度上是寫字的一個方面，而寫字教學則是語文教育中非常重要的一個方面，因此，要想促進書法教學的發展，在中小學的語文教育中去充分重視書法教學這樣一個部分則是十分必要的，這對于培養中小學生對于民族文化的認同感也具有十分重要的作用。下面我將具體分析書法教學在中小學語文教育中的應用。
[關鍵詞]書法教學;中小學語文教育;應用
我國的漢字已經有了幾千年的發展歷史，并在其發展的過程中形成了獨特的書法藝術，它是中華傳統優秀文化的重要組成部分。但是隨著信息技術的不斷發展，人們的漢字書寫水平正在持續下降，在書法上的退步則表現得更為明顯。為了傳承優秀傳統文化，改變現狀，國家相繼頒布了一些有關書法教育的指導性綱要，要將書法教學滲透到日常的中小學語文教育中，從而促進書法教育能夠從最基本的年齡段抓起，為以后培養出一些能夠傳承中華文化的優秀人才。
一、書法和語文之間的關系簡析
近些年來，教育部在頒行相關的書法教育的法令時，都將書法教學與語文教育緊密聯系在了一起，讓書法教育能夠在語文教育中得到更好地完善。那么，教育部將這二者之間聯系起來考察有著怎樣的依據呢?他們之間的關系是怎樣的呢?首先，我們都知道，書法作為一門重要的藝術，給我們提供了美的享受，是中華文化的重要組成部分，而在語文教育中，又必然會涉及到對于傳統文化的教育，因此可知二者之間是有著顯然的聯系的。其次，對于語文教育來說，其最基本的要素就是漢字，在語文教育中，總是需要進行識字、寫字的練習，而對于書法來說，同樣也與漢字有著千絲萬縷的練習，書法要形成漢字則是必不可少的，它是對漢字進行一定的設計從而使得漢字變得更為美觀，形成一種藝術，因此可以說，不管是語文還是書法，都是以漢字作為重要基礎的。最后，語文是一門文學性很強的科目，通過它往往可以表達出作者個人的一些真情實感，而書法也同樣，不同的風格和筆鋒往往體現著作者不同的感情，二者都是傳達感情的一個重要工具。總之，語文和書法之間存在著很多的內在聯系，在日常的語文教育中滲透書法教學，既能夠豐富語文教學的內容也能夠促進書法教學取得更大的進步，從而使得中華傳統文化能夠得到一定程度上的傳播。
二、書法教學在語文教育中應用所面臨的問題
盡管國家也頒布了一些政策去促進書法教學的發展，在中小學的語文教育中也進行了一定程度的滲透，書法教學也獲得了一定的發展，但就目前的情形來看，我國的書法教學的前景是不容樂觀的，依然有很多因素阻礙著書法教育在語文教學中的應用，下面我將進行具體的分析。
1.我國的應試教育政策
我國進入近代以后，由于受到西方思想的影響，進行了一系列的文化運動，對傳統的文化也產生了很多的破壞，從而使得今天的青少年的身上已經很少有一些優秀的傳統文化成分，傳統的書法藝術同樣也不例外。而隨著應試教育的不斷發展，學生把高分作為自己的重要目標，家長也通過分數來評價學生，教師為了提升教學升學率，他們往往把正確率作為一個重要的指標，而對于書寫的字跡則要求不是很高，從而使得學生的字跡越來越潦草。另外，在現在很多中小學的語文教育中，雖然有專門的寫字課，但往往流于形式，并沒有切實發揮出寫字課的作用，很多時候寫字課的課時也都被其他科目所占用了。因此，可以說在應試教育的影響下，學生對于書法的熱情必然有所衰退，中小學生的語文素養也很難得到提高，這也是書法教育和語文教育所共同面臨的發展中的問題。
2.網絡信息技術的發展
今天，隨著信息技術的不斷發展，其在語文教育中的應用也體現得越來越明顯，在日常的語文教學中有很多時候都借助電腦，例如進行資料的搜集和查找、對課堂的氣氛進行一定的調節、使得語文課堂上的信息容量更為豐富等等。從中可見，電腦對于我們的語文教學作用是十分明顯的，但與此同時，很多中小學生對電腦產生了一定的依賴感，不再愿意動筆進行漢字的書寫，而僅僅是通過鍵盤的敲打而產生千篇一律的字體。電腦打印出來的漢字往往失去了漢字本身所富有的美感，也無法通過漢字對于不同人的個性進行分析。與此同時，一大批網絡垃圾語言也隨之產生，這些語言對于漢字是一種腐蝕和破壞。我們要始終相信，電腦雖然方便，但是書寫依然是不可或缺的，語文教育必須對漢字的書寫予以一定的重視，努力學習中華民族的傳統書法，從而將這一優秀傳統文化更好地傳承下去。
3.西方文化的沖擊
西方文化的沖擊是我國書法教育所面臨的又一大困境。隨著我國走入世界市場，為了更好地與世界進行交流，對于英語的重視正在不斷提升，很多人往往為了學習英語而花費了很多的時間和精力，英語熱的現象持續升溫，從而導致很多人無暇顧及漢語的學習，中國的.傳統書法教育同樣也面臨著非常嚴峻的形勢。在這樣一種情況下，會很容易導致傳統文化的一種缺失，從而不利于民族文化的發展。
三、怎樣更好地促進書法教學在中小學語文教育中的應用
書法不僅是一門美的藝術，更是中華傳統文化的重要組成部分，對于它我們必須予以足夠的重視，在中小學的語文教育中，將書法教學融入其中，對他們進行一定的熏陶，從而激起他們學習書法的興趣，促進書法教學在語文教育中的更好的應用。
1.針對書法教學營造一個良好的氛圍
不論什么時候，環境對于一個人的影響都是比較大的，語文教育不僅僅是在課堂上，在我們生活的時時刻刻都可以進行語文教育，對于其中的書法教學來說，則可以適當地營造一種有利于書法教學的環境，對中小學生進行熏陶，從而使他們對于書法產生學習的興趣。例如可以在學校的各個角落懸掛一些書法作品，使得學生在日常的休息中也能夠生活在書法的環境中。另外，語文教師還可以積極對學生進行指導，進行一些書法比賽，對于參賽的書法作品予以適當的評價，進而激發學生學習書法的熱情。
2.提高語文教師各方面的綜合素質
書法教學是語文教育中非常重要的一個方面，而在語文教學中，除了學生之外，最重要的主體就是語文教師，語文教師對于書法教學起著至關重要的作用。一方面，語文教師要提高自己的魅力修養，這是由于在日常的教學中，學生很容易會受到自己喜歡的教師的影響，在書寫的過程中，語文教師如果能將一手好字呈現在學生面前，會更容易獲得學生的認同感，從而使得學生對于書寫產生一定的興趣。另一方面，語文教師也要加深對書法藝術的理解，提升自己在書法上的個人修養，對于各種字體都有一定的涉獵，從而在日常的語文教學中，能夠根據上課內容的需要，隨時轉換這些不同的字體，這會使得學生產生一種崇拜的情緒，從而促使他們在語文課堂上去努力學習，并且在課后進行書法的練習，最終實現促進書法藝術更好發展的目的。
3.在語文教學中充分重視寫字教學
字如其人，一個人的字往往能夠體現一個人的其他方面，對于書法教學來說，寫字的練習是十分重要的，只有寫字取得了一定的成效，才有可能在書法上取得一定的成績。對于中小學的語文教育來說，寫字是其中最基本的教育，首先要識字，然后去控制不同的筆，從鉛筆到鋼筆再到毛筆，利用他們使得自己的字體端正、整潔、規范。在寫字發展到一定程度時，再去將這些端正的字體變成書法，最終達到傳遞中國傳統文化的目的。要想進行書法教學，語文教師首先需要重視的是寫字教學，為了使寫字教學能夠更好地進行，可以從以下幾個方面進行：第一是對于寫字教學的時間要予以一定的保證;第二是要根據學生的年級進行分類學習和培養，逐步提升中小學生的寫字水平;第三是要對學生的寫字姿勢進行一定的規范，只有姿勢正確了，才能對寫好字進行一定的保證，并且良好的姿勢對于青少年的健康發育是明顯的。總之，只有在語文教育中重視了寫字教學，才能夠為以后的書法教學打下一定的基礎，最終促進書法教學的發展，促使書法教學能夠獲得長足的發展，達到傳承優秀傳統文化的目的。
4.重視對中小學生的精神氣質的培養
漢字是一種非常美的字體，漢字的每一個筆畫都像是一幅圖畫，這些美往往是吸引學生學習書法的重要因素，但是這樣一種美只能使得學生對其有一段時間的熱度，卻很難堅持下去，中小學生在書法藝術的學習上很容易出現缺乏耐心和信心的情況。這就要求在語文教育的過程中，不僅僅要進行技術上的書法指導，更需要重視學生的內在氣質的一些培養，在書法教學的過程中，注意分析一些書法名家的作品，從而從中感悟到不同的藝術風格，促使學生進行積極地思考，從而在以后的書法練習中，能夠將自己的氣質和性情融入到書法的練習中，形成一定的書寫風格。總之，書法教學是中小學語文教育中非常重要的一個組成部分，在我國優秀傳統文化中，書法藝術占有一席之地，同時它也是世界文明發展的重要產物，在中小學的語文教育中，必須加強對于書法教學的重視，提升學生的漢字書寫水平和能力，從而提高學生的整體修養，促進學生的全面發展。為了促進書法教學與語文教育更好地結合，各個方面都需要做出積極的努力：政府要在方針政策上予以一定的支持，將對書法教學的重視與中小學語文教學切實地結合起來;語文教師要努力提升自己各方面的修養，在日常的語文教育中更好地進行書法教學;每一個中小學生也要認識到書法的重要性，把學習書法作為自己的重要職責，培養自己對于這一優秀傳統文化的興趣。
[參考文獻]
[1]雷實：《書法教育語文課程中華傳統文化—<中小學書法教育指導綱要>》[J].課程教材教法，20xx年第12期.
[2]鄭婉秋：《書法教育在重慶市中小學教學中的現狀研究》[D].重慶師范大學，20xx年.
[3]馬艷：《論中小學語文書法教育的文化價值》[D].山東師范大學，20xx年.
[4]楊雅瓊：《書法教育在中小學寫字教學中的應用研究》[D].曲阜師范大學，20xx年.
[5]于繼開：《在中小學語文教學中開展書法教育的方法初探》[J].語文學刊，20xx年第19期.
小學語文教學教育論文9
【摘要】小學語文教學中滲透德育教育是一種非常重要的素質教育方式，小學語文素材中有廣闊的德育知識。小學語文老師們的教學工作不能單純培養小學生們的語文知識和技能，更要培養學生們的德育素養。在小學語文的教育工作中滲透德育教育工作，讓學生們活潑主動地發展德智體美的素養。本文筆者在結合具體實例的基礎上探析了小學語文教學中滲透德育教育的方法。
【關鍵詞】小學語文;教學;德育教育
促進小學生德智體美全面發展是新課改下的重要教育目標，德育教育工作在小學學校教育工作中占有重要的地位。小學語文的教學工作滲透德育教育，可以幫助小學生們樹立正確的世界觀和人生觀以及價值觀，保證學生的全方面發展。當下的小學教育工作，語文教學滲透德育教育是一項重要的課題，更是小學素質教育的重要方式。接下來我們就簡單地對小學語文教學中滲透德育教育進行初步探究。
1分析教材中的德育資源，滲透德育教育
教材是教師進行教學工作的基本工具，所有教學工作都是始于對教材的分析理解。深度地分析理解教材中的德育素材，對有效進行語文教學滲透德育教育是非常有必要的。深入專研教材內容，分析德育資源，在向學生傳授語文的基礎知識同時滲透著德育教育，運用豐富的語文教學內容對學生進行多種多樣、符合現實的德育教育，意在培養學生的審美情趣，提升在審美方面的能力，促使學生形成高尚的思想品德，保證學生的全面發展。在人教版小學語文教材中《給予是快樂的》這一課，就體現了濃厚的德育教育。課本講述的是一個外國的小故事，在圣誕節的前夜，一名叫保羅的男人偶然結識了一個生活貧苦的小男孩，在一晚上的短暫相處中，貧苦小男孩的一言一行都強烈地把保羅的心靈予以震撼，讓保羅體會到“給予是快樂的”的高尚品質。老師在此堂課中運用教材的具體語言資料，讓學生們體會課文的中心思想，激起學生的助人為樂、無私奉獻的高尚思想，教學完成后，老師帶領學生討論這樣的話題:你想成為課本中的哪一位主人公，是哥哥還是弟弟或者是保羅呢?在這樣的活動下，學生們沒有僅僅停留在課本的書面知識中，而是聯系到了他們的生活，表達了他們自己的感受和體會，把“愛”和“給予”深深地埋在心中，并進行傳播，這樣就自然地在小學語文教學中滲透了德育教育。
2情景教學，滲透德育教育
一個良好的學習環境是學習成功的關鍵，小學語文教學也是如此，教師創建一個良好的學習氛圍，可以激發學生的學習興趣，提高小學生的學習效率。在情景教學中滲透德育教育更是一個不錯的方式，這樣不僅可以傳授學生語文知識，也可以培養小學生的高尚情感。因此在語文的教學中利用多媒體教學工具，創設出具體的語文學習環境，學生們在情景中自然地獲得道德教育。例如，在人教版四年級小學課本《桂林山水》的授課過程中，教師們在多媒體教學工具上，展現出桂林山水美麗的自然風光，同時進行真情實意的講解，使得學生們在欣賞優美的風光中更深切地理解課文內容，激發小學生熱愛自然環境，熱愛祖國美好河山的高尚價值觀。
3生字學習融合德育教育
生字的學習是小學階段小學語文的`重要教學任務，教師們在帶領學生們識字的過程中滲透一些德育教育，學生一邊識字一邊接受道德教育。中國的漢字博大精深、內容豐富、構造特點鮮明。教師們依據漢字的特點，在授課中帶領學生仔細觀察漢字的構造方式，發現漢字和高尚思想的關系，把漢字教學工作和德育教學工作相結合。例如，在講解漢字“敬”時，教師對敬進行組詞，尊敬，敬愛，敬奉，并用這些詞語進行造句，用句子讓學生理解敬的含義。敬:以攴促之言行真善美(茍)，慎言也。現代漢語解釋為:(1)表尊重，有禮貌地對待。(2)表示敬意的禮物。(3)有禮貌地送上去。(4)謹慎，不怠慢。這些表示了中國的傳統美德禮貌，在詞句的運用中傳達了禮儀知識，滲透出德育教育，無形中培育了小學生的高尚思想品德行為。
4課文朗讀中，感受德育教育
語文課文中的內容有著豐富的情感，這種情感中也包括多樣的德育思想。在小學的教學過程中，朗讀課文是非常重要的環節。因此朗讀的過程中，教師要幫助學生們體會到作者的思想情感，把自己置身在作者的感情之中，與作者產生情感共鳴，體會課文中包含的德育思想。例如《白楊》這篇文章通過爸爸和孩子們的對話，表達出對建設者無私奉獻精神的敬佩之情。又如《挑山工》這篇文章表達了做什么事情都要堅持不懈，勇往直前的精神。這些精神都可在朗讀課文的過程中讓學生們深深的體會，繼而把學生中普遍存在的缺乏對他人關愛、缺乏奉獻、意志薄弱的缺點改正過來，培養他們堅強的意志、無私奉獻的品格、關愛他人的品德。
5實踐活動，滲透德育教育
小學語文教學不單單在課內進行德育教育，也可以在課外的實踐活動中滲透德育教育。實踐活動的執行可以提高小學生的文化素養，所以教師可以在課堂之外進行一系列的實踐活動，舉行有娛樂趣味、多種多樣、吸引力大的課外興趣活動，帶領學生把習得的語文知識在實踐中運用，拓寬學生的知識視野、發展他們的個性特點、提高他們的審美能力，促使文化素養得到升華，道德品質得到良好的培養。例如，在完成語文課文《一個蘋果》的基本教學任務后，老師可以組織一些其它的課外活動，第一，老師帶領學生閱讀一些類似的課外讀本，第二，布置一些以“愛”為主體的小板報或者閱讀活動，第三，開展以愛國主義為主題的演講活動，第四，帶領學生參加社會上的各種攝影展覽、美術書法展覽等等，通過活動提高學生的語文知識水平，增強學生的科學文化素質，培養學生集體主義和愛國主義意識，實現滲透德育教育的目的。
6結語
總而言之，德育教育這一教學工作是小學教育工作中的重要方面，小學素質教育發展的客觀要求就是要把德育教育滲透到小學教學的每個環節中。新課改的發展形式下，小學語文教師們也要不斷地提高自身素質，積極探索在小學教育中滲透德育教育的方式方法，實現傳授知識和德育教育的完美結合，進而實現在小學語文教學中發揮重要德育教育功能。
小學語文教學教育論文10
小學語文教學論文：小學語文教學中環境教育應潤物無聲
福建泉州●王寶華
摘要：維護生態平衡，保護人類賴以生存的地球家園，是我們所有人類共同的呼聲。環境保護，教育為本，所以對小學生進行環保教育責無旁貸，而小學的語文課教學為環保教育搭建了一個極好的平臺。因此，在小學語文的課堂教學中不斷滲透環境教育，不僅是認真貫徹和深刻體會新課程教學理念的真實體會，更是一項利在當代，功在千秋的“重大工程”。
關鍵詞：小學語文；環境教育；滲透
《語文課程標準》指出：“語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。”“文以載道”“文道合一”是語文的重要特征，這些都決定了語文教育與環境教育有著不可分割的聯系。學生可以通過語言文字學習關于環境的知識，可以從文學作品中感悟人與自然的關系，能夠在語文實踐活動中提高研究并解決環境問題的能力。
一、通過朗讀滲透環境教育
在語文教學中，有許多文章描寫的正是多姿多彩的大自然，在學習課文時，我帶領學生理解好詞佳句，品味語言文字，豐富學生美的情感，提高學生的審美感受力。例如在教學《美麗的小興安嶺》一課中，我把這種美集中體現在朗讀上，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。我引導學生通過不同層次的朗讀，感悟小興安嶺的美，激發他們對小興安嶺的向往。在教學小興安嶺的春天時，課堂環節是這樣的：（1）讀中找景，用“○”圈出自己看到了小興安嶺的哪些美景，讓學生比較直觀、形象地初步感知美。（2）讀中找特點，用“———”畫出自己喜歡的句子。讓學生說說為什么喜歡這句話？這時學生的情感被激發了，有的學生說：“我喜歡描寫小鹿的這個句子，因為這句話把小鹿寫得太美了，太可愛了。”(教學論文 )有的學生說：“我喜歡描寫小溪的句子，因為我似乎聽到了流水聲。”于是我不失時機地讓學生想象當時的畫面，帶著這種感情讀讀句子，加上動作讀讀句子，加上流水聲讀讀句子，使學生心中對美的理解得到了升華，在讀中感悟了小興安嶺的美，感受了大自然賜予人類的美。這種潛移默化的語言熏陶，我想是當今語文教學的主旋律之一。記得有人曾經這樣說過：“終身受益的東西從來是看不見的，是學生內在的情感態度和人格。”就這節課而言，學生在閱讀過程中，感于言而動之情，這種油然而生的對自然美、語言美的感悟，是學生終身受益的。
二、通過閱讀理解課文內容滲透環境教育盧梭說：“千萬不要干巴巴地同兒童講什么理論，如果你想使他懂得你所說的道理，你就要用一種東西去標示它。”與其進行一百次生硬的說教，不如讓學生在潛移默化中既接受教育又增長知識。
1.利用教材中的`插圖和多媒體課件滲透環境教育利用圖片、科教片、風光片等直觀教學材料來豐富學生的直接經驗和感情認識，讓學生欣賞、想象、對比。學生通過這種審美體驗，慢慢地內化為自己對大自然的贊美和依戀，繼而產生熱愛大自然的情懷。比如利用《九寨溝》的插圖進行多媒體教學，引導學生觀察高聳入云的雪峰、色彩斑斕的大小湖泊、古木參天的原始森林、高低錯落的平湖瀑布。當學生初步形成印象之后，美麗的插圖在學生中所喚起的感覺，會產生一種愉悅之情，這種審美體驗，慢慢地沉淀為有益的營養，繼而使其產生保護美麗大自然的愿望。此時，教師適時引導學生：在地球上，除了九寨溝的美景外，還有廣袤的草原、浩瀚的森林，還有溝壑縱橫的田野、熙熙攘攘的城鎮、馬達轟鳴的工廠和礦山……他們會由衷地感嘆：古老、慈愛的地球，像母親一樣養育了千萬種生命，她寬容、忍耐，為人類無私地奉獻了一切。既然人類的生活離不開自然環境，那么，我們應該從小做起，從自己身邊事做起，愛護環境，美化環境，做一名環境保護的小衛士。
2.抓住重點課文和重點語句，對學生滲透環境教育《一個小村莊的故事》文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻。在教學中，教師可讓學生結合重點語句，說體會，談感受，加深理解。如文中的“拎”字表達了人們的一種非常隨意的心態，它把人們那種把砍樹沒當做一回事的心態淋漓盡致地勾畫了出來。表達這種隨意心態的還有“一棵一棵”，突出了人們沒有將砍樹當做一回事。“什么都沒有了———所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。”這里的“鋒利的斧頭”，不僅僅指的是人們砍伐樹木的工具，還包括人們的愚昧及破壞生態平衡的落后觀念、行為。
《只有一個地球》中，“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點，教師可以抓住這個句子中的重點詞語“可愛”“破碎”“同時”，聯系全課，讓學生說說地球的“可愛”表現在哪里，容易“破碎”又表現在哪里，為什么要強調“同時”。學習的目的在于提醒人們，如果“不加節制”“隨意毀壞”資源，可愛的地球就可能走向“破碎”；如果精心保護地球的生態環境，可愛的地球就會更加可愛。
3.課外拓展延伸，對學生滲透環境教育課堂教學的時間和空間是有限的，為了更好地激發學生保護環境的情感意識，培養學生的社會責任感和使命感。教師可以與閱讀教學密切配合，緊緊聯系現實生活，將環境教育向課外延伸。使學生在學習語文的知識技能的同時，接受環境知識、環境道德的教育，深入思考，拓展視野，蘊蓄情感，逐漸增
強環境意識并動手動腦，提高他們分析問題解決問題的能力。
《只有一個地球》教學完后，老師要求學生根據課文的理解動筆寫寫保護地球的宣傳語。學生寫道：“除了腳印，什么也別留下；保護地球=熱愛媽媽，為了我們的地球母親，請不要向她的血管里注入廢水。”寫到這，我想學生們的心肯定猶如大海般不能平靜，幼小的心靈里油然而生出一個想法：保護地球吧！那是我們的家啊！
三、通過作文教學，有機滲透環境教育《新課程標準》明確指出：“對廣大的中小學生進行環境可持續發展教育，培養他們的憂患意識，使國家未來建設者樹立起正確的人口觀、環境觀和資源觀。”因此，在指導學生寫作訓練的過程中有機地將環境教育滲透于作文教學中，以增強環境意識是完全可行的，也是行之有效的。這學期，我在鯉城區“習作（寫話）專題研討”活動中執教的是北師大版五年級下冊第三單元中的想象作文《假如我是……》，重點開拓學生思路，引導學生從不同方面、不同角度換位想象，表達自己心中的美好想象和愿望。在指導時，我有意識地誘導學生寫環境方面的內容，比如有一位同學寫《假如我是一棵大樹》，我引導她從當前山林毀壞嚴重、森林火災繁多、人們為謀私利亂砍濫伐等現象入手，道出大樹希望受到人們的正確對待。還有一位同學的題目是《假如我是環保專家》，其中寫道：“以前天是湛藍的，水是清澈的；現在天是灰蒙蒙的，水是渾濁濁的，許多飛鳥走獸不現其蹤跡，魚蝦之類少得可憐。假如我是環保專家，我首先處理的是那些成堆成堆的垃圾，一個城市一天要埋掉數以千噸的垃圾，一些垃圾能腐爛，而白色污染幾千年都爛不掉。我想要發明一種藥水，滴上一些就能使垃圾自動分解，對土壤有利的埋在土里，而爛不掉的呢？就會消失得無影無蹤，變成人類需要的氧氣，還給大家天之藍、水之清，讓飛鳥走獸能和人類協調共處。”
通過這次的習作教學，讓學生產生了保護大自然的強烈愿望，并且在作文中表達出了自己對大自然的熱愛之情。
四、在語文活動中正確滲透環境教育
1.結合各種主題活動，強化學生的環保意識
每年的2月2日是世界濕地日，3月12日是植樹節，3月22日是世界節水日，4月7日是世界衛生日，4月22日是世界地球日，5月31日是世界無煙日，6月5日是世界環境日，6月17日是世界防治荒漠化和干旱日，10月16日是世界糧食日，12月29日是國際生物多樣性日。有選擇性地利用這些綠色紀念日開展主題活動，就能強化學生的環保意識。
2.利用各種語文活動正確滲透環保教育
如組織學生查找有關環保的資料并進行閱讀、開展各種宣傳口號和綠化環境的設計等語文活動，讓學生親身實踐、親身體驗。這不僅滲透了環保教育，而且培養了他們獲取信息、與人合作及語言表達的能力。
3.利用新聞報道進行環境教育
當今新聞媒體的快速發展和其圖、文、聲、色并茂的特點，為學生及時了解環境信息提供了方便。我們在培養學生關心新聞的習慣時，要有意識地指導學生由課內走向課外，了解那些近在咫尺、觸目驚心的環境破壞導致的惡果，在課堂上組織學生適時進行討論。這樣既考驗了學生捕捉信息的敏銳程度，又提高了學生綜合分析問題的能力，也讓他們在嘴唇的上下翻飛中鍛煉了口才。與此同時，我們讓環保意識深入人心的目的也得到了落實。
古人云：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”作為一位小學語文教師，要充分認識到在小學語文教育中滲透環境教育是語文學科不可推卸的責任。只要我們心中時刻裝著環境教育這一理念，寓環境教育于語文教學之中，不斷挖掘語文素材，不斷找準滲透點，一定能讓環境教育在語文教學中綻放異彩，開出美麗的花，結出豐碩的果，使小學語文成為環保教育的沃土。
小學語文教學教育論文11
《北京文學》雜志1997年第11期“世紀觀察”欄目發表的三篇“憂思中國語文教育”的文章，在社會上引起了很大的反響，許多新聞媒體紛紛展開對語文教學的討論。下面就如何評價小學語文教學現狀，小學語文教學還存在哪些主要問題，以及怎樣深化小學語文教學改革談談看法。
一、小學語文教學在前進
小學語文教學是基礎教育的基礎，聯系著千家萬戶，關系到祖國的未來。在全國小學語文界正在研討和實施素質教育的今天，社會各界關心語文教學，加入到語文教學的討論中來，這對語文教學改革是一個促進。一方面可以引起我們對語文教學的重新認識、深入思考，另一方面可以促使我們努力尋求改進語文教學的辦法。但是，討論也好，改進也好，首先要對小學語文教學現狀有一個客觀、公正的估計。不可否認，小學語文教學確實存在著不少的問題，有些問題還是相當嚴重的。同時也應該看到，建國以來，特別是近二十年來，小學語文教學在前進。表現在課程、教材改革取得了很大的成績，語文教學研究正不斷引向深入。我國幾百萬小學語文教師在物質待遇微薄的條件下，兢兢業業，默默奉獻，成功的語文教學經驗層出不窮。如江蘇李吉林老師創造的“情境教學——情境教育”的經驗，廣東丁有寬老師創造的“讀寫結合”的經驗，黑龍江省的“注音識字，提前讀寫”教改實驗，山東煙臺“大量讀寫·雙軌運行”的經驗，以及眾多的識字、閱讀、作文教學的經驗。這些經驗在提高學生的聽、說、讀、寫能力，發展智力、個性，培養學生的情感、意志、興趣、愛好等非智力因素上，取得了一定的成績，為大面積提高語文教學質量起到了很大的推動作用。
小學語文教學和過去比，在前進。一個明顯的標志是學生的智力水平和思維活躍程度普遍有所提高，越是老、少、邊、窮地區，語文教學的進步越明顯。小學語文教學與臺、港、澳地區相比，與世界其它國家母語教學相比，從整體上看質量并不差。因此，不能以偏概全否定語文教學的成績，不能輕率地否定語文教學經驗。我們歡迎社會各界對小學語文教學公正的、哪怕是十分尖銳的批評，但難以接受“誤盡蒼生”“禍國殃民”之類的指責。把語文教學的主要問題歸咎于教師，更是不公平的，不能接受的。這樣做只能傷害廣大教師的積極性，不利于語文教學的改革。
二、小學語文教學存在的問題確實嚴重
目前小學語文教學存在的問題確實是嚴重的，歸納起來主要有以下幾個方面。
（一）投入和產出不成比例，費時多而收效低的狀況沒有得到根本改變
千篇一律的教學模式統治課堂，繁瑣哲學危害師生。課上，教師大量的時間用在通過串講、串問理解課文內容上；課下，學生的精力用在做大量的機械、重復、無思維價值的作業、練習上。學生，特別是城鎮學生的負擔很重，語文能力的提高卻很緩慢。
（二）學生沒有真正成為學習的主人，被動地學，盲目地練
學生圍著老師轉，自己讀書的時間少，自己揣摩、思考的機會少，獨立進行語言實踐活動的機會更少。長此下去，不僅難以提高學生的語文能力，而且影響了學生學習語文的信心，禁錮了學生的獨立思考能力和創造力。
（三）語文教學十分封閉
教學內容局限在教科書中，教學場所局限在課堂里，人為地割斷了語文教學和生活的聯系，割斷了學語文和用語文的聯系。
上述問題的產生，有三個方面的原因。
其一，語文教學長期受“應試教育”的影響。這是最根本、最重要的.原因。考試的指揮棒，自上而下一級指揮一級，并且是從教學思想、教學內容到方式方法（包括標準化考試）全面指揮。加上教師評優、晉級統統與學生的考試分數掛鉤，老師們不得不按照考試的要求進行教學：考什么就教什么、練什么，怎么考就怎么教、怎么練。比如，小學語文教學大綱不要求默寫漢語拼音音節，但是從小學畢業考試到中考直到高考，往往出“給漢字注音”的題目。于是，為了讓學生拿到這兩三分，師生要下很大功夫，要做很多練習。為了應付考試，老師們不得不把生動感人、充滿情趣的課文肢解得支離破碎，生怕哪個問題沒問到，考試時學生答不上來；生怕哪個詞、哪個句子沒練到，考試時丟分。語文教學失去了情趣、情感和魅力，不是脫離語言文字的枯燥乏味的一問一答式的內容分析，就是抽掉內容、情感的千題百練的文字游戲。這既違背了語文教學的特點，也違背了兒童學習語文的規律。這樣做，對相當多的教師來說是違心的。
著名特級教師于漪說：“語文教學現狀的顯著特點是‘應試教育’。它帶來種種弊端，把語文教學引入死胡同，急功近利，舍本逐末，只在語言文字形式上兜圈子，忽視對人的全面培養。”這是“應試教育”帶來的最大危害。
其二，教育教學理論，特別是應用方面的教育、教學理論相對滯后。教育同經濟比，教育的發展滯后。教育教學的實踐同理論比，理論相對滯后。特別是應用理論，還不能站在時代的高度，前瞻地、令人滿意地回答什么是素質教育，怎樣在語文教學中進行素質教育的問題；不能前瞻地、令人滿意地回答教什么、學什么和怎樣教、怎樣學的問題。實踐呼喚理論。“這樣做不好，那樣做不行，究竟怎么做？”反映了廣大教師的心聲。他們呼喚教學理論，特別是科學的、便于操作的先進的語文教學法的指導。同時，語文工作者和教師也要自覺地學習和運用現有的教學理論，在理論的指導下，不斷創造新的教學經驗。
其三，一些語文教師的教學思想陳舊和素質不高。這需要廣大教師不斷端正教學思想，提高自身素質。端正教學思想的核心是擺正教與學的關系，一要樹立和強化學生是學習的主體的意識，二要樹立和強化學生語文能力的培養靠訓練的意識，并使主體意識和訓練意識在教學過程中得到持久的、充分的體現。
三、小學語文教學必須進行全方位的改革
（一）語文教學觀念的改變
從素質教育的高度出發，轉變語文教學觀念，是新形勢下深化小學語文教學改革的首要問題。轉變觀念，首先要從思想上實現由“應試教育”向素質教育的轉變，深刻認識“應試教育”的危害，自覺摒棄片面追求高分數的“短視”行為。要堅信：學生素質提高了，能力自然強，成績一定好。二是要變“老師教學生學”的教學觀念為在教師指導下，學生自主學習，自覺獲得知識，不斷提高聽說讀寫能力的觀念。三是要樹立“大語文”教育觀，正確認識語文教學的內涵，優化并充分利用語文教育環境。語文是與生活緊密聯系在一起的，生活多么廣闊，語文教育的天地就應當多么廣闊。要變“死”為“活”，由封閉走向開放，探索和構建課內、課外結合，學校、家庭、社會溝通的語文教育體系。教師要引導學生把課堂教學中所學的知識、掌握的方法，運用于廣闊的語文天地之中，促進知識的遷移，語文能力的提高。
（二）考試方法和教學評估體系的改革
改革考試方法和教學評估體系，總的來說要充分發揮考試和評估的激勵功能；考查學生的成績，可以實行評定等級加激勵性評語的做法；對學生能力的測試要全面，要重視朗讀、背誦和聽說能力的考查；筆試內容要簡化，要加強綜合性，選擇、判斷題要慎用，要有思維價值；對教師教學的評估，要把是否重視對學生語文能力和創造精神的培養放在突出的地位。但是，考試和評估不能“光松綁，不改革”，要防止從一個極端走向另一個極端。
（三）課堂教學結構和教學方法的改革
深化課堂教學改革，是改變語文教學現狀、提高教學質量的關鍵一環。要把優化課堂教學過程作為課堂教學改革的重點，向40分鐘要質量。
1.要注重啟發誘導，使教的過程變為導的過程，變為學生探索發現的過程。教師要看到學生（包括暫時后進的學生）有巨大的潛能和學習的積極性，在教學過程中要千方百計挖掘他們學習的潛能，調動他們學習的積極性、主動性，使他們不僅喜歡學語文，而且在主動學習的過程中不斷獲得成功的愉悅。
2.要認真學習教學大綱，認真鉆研教材，準確把握教學要求。大綱規定了各個年段的教學要求，不要超越年段，隨意拔高要求。教材不僅規定了教學內容，而且提出了教學要求。每篇課文，每堂語文課都應當突出重點：理解的重點，語言訓練的重點，能力培養的重點。切不可面面俱到，四面出擊。突出重點，圍繞教學的重點、難點設計教學結構，是優化教學過程最重要的體現。
3.要體現語文教學的整體性。在理解能力上，要加強對語言文字感受力的培養，下力氣扭轉目前教學中存在的注重思想內容的分析，忽視對語言文字的感受、品味的狀況，加強有指導、有目的的多種形式的讀，并在讀中啟發學生揣摩、思考，鼓勵學生發表獨立見解。在表達能力上，也要加強訓練的整體性。要在年段要求的指導下，放手讓學生去說去寫，多一些綜合訓練，少一些無思維價值的單項訓練。當然，在一定的語言環境中進行的理解和運用詞、句的訓練，以及旨在培養獨立識字能力而要求學生掌握的識字知識，是十分必要的。
4.要繼承好的學習語文傳統，又不拘泥于傳統。不少批評語文教學的文章給今后語文教學開的“藥方”是“多讀多寫”。多讀多寫是行之有效的語文教學傳統經驗，無疑要繼承，但是語文教學發展到今天，僅停留在多讀多寫上，難以培養出跨世紀人才應具有的語文能力，所以要講究語文訓練的科學化。教師必須在讀、寫訓練的過程中，加強對讀、寫的指導，使學生不僅能讀會寫，而且善于思考，學會學習。特別是要把培養學生學習的主動性、創造性，培養在快速閱讀的基礎上加工和應用信息的能力，放在重要的地位。
總之，優化教學過程，要從教材實際出發，從學生實際出發，探索學生主動學習的教學模式，體現由不懂到懂、由不會到會、由學會到會學的訓練過程。
眾所周知，語文教學改革是一項系統工程，涉及課程、教材、師資等方面的改革，涉及社會、家庭諸方面，問題的最終解決要靠綜合治理。
小學語文教學教育論文12
【摘要】在小學課程中，語文為基礎科目。語文教學不僅蘊含著非常豐富的人文素養與情感因素，同時還肩負著發展與培養學生情感的獨特使命。依據小學語文新課改的標準，教師在實際教學過程中要把培養學生高尚的道德情操、健康的審美情緒作為主要職責，從而促進他們形成積極的人生態度和正確的價值觀。基于此，在語文教學過程中，教師在備課階段需要將教材深處蘊含的德育因素通過閱讀充分挖掘，讓學生在接受知識的過程中自然地接受德育教育，讓心靈更純凈，以達到潤物細無聲的教育效果！
【關鍵詞】小學語文；語文素養；德育教育
一、通過言傳身教滲透德育教育
通過現代教育心理學研究調查表明，在教學中教師的為人處事、言談舉止會給學生造成行為上的心理暗示，它對學生的思想起指導作用。小學階段的學生，年齡小、活潑好動、好奇心強、思想單純，正式行為習慣逐步養成的重要時期，而教師在整個教學過程中不僅是引導者更是學生學習模仿的榜樣，他們的思想、行為都會受到教師的深刻影響。因此，教師無論在思想政治方面還是學識學風方面，都要為學生樹立正確榜樣，做到先正己、后正人，全面提升自身的道德修養；在實際教學中，對自己的缺點與不足要敢于面對，及時反省；巧設時機對學生實施潛移默化的'德育教育，努力促進學生形成健康高尚的良好品格！
二、從學生的情感出發
在素質教育中，要體現出學生作為主體的教學模式，教育的最終目標就是努力促進學生更好地全面發展。因此，在相關的德育教育中，要站在學生的角度從學生的需要與學生的情感出發，以此達到教學目標。小學階段的學生，還處在初步認知發展階段，對道德的概念非常模糊，特別需要依靠教師對自身的行為進行規范。此外，這個階段的學生好奇心比較強、思想單純善良，在開展德育教學時教師完全可以根據學生的這些認知特點進行。例如，教師在教授人教版小學二年級下冊《三個兒子》這篇課文時，可以讓學生們親自體會文中所描寫的看見母親艱難地提水三個兒子的各種表現，通過對幫助母親給水的那個兒子給予肯定與贊揚，從而將中華民族傳統的親情美德灌輸給學生們。在此基礎上啟發學生要了解父母的辛苦，在家里盡量幫父母多做一些力所能及的事，同時還可以讓他們仔細觀察父母的點點滴滴，充分感受到他們的“愛”與無私的“付出”。這樣的教育方式比單純的口頭授教要好很多，悄無聲息地將德育教育傳輸到學生的思想中。
三、通過實踐活動進行德育教育
學校的課外實踐活動于實際的課堂教學有著非常緊密的聯系，可以說是德育教育工作的重要環節之一。小學階段的教學，最主要的就是讓學生掌握基本的語言能力，在提高語言文化綜合水平的基礎上將自己所學到的語文知識運用到實際生活中。因此，為了提高學生的思想道德水平，教師可以通過舉辦主題班會、外出參觀等形式組織學生開展主題教育活動。例如，教師可以根據班級中某些學生上課愛遲到、愛吃零食等不良習慣，為學生們舉辦摒棄不良行為的主題班會活動。在活動中，言傳身教地為他們講述這些不良習慣給自身帶來的影響，再通過循循善誘使其充分認識到自己的不足而端正思想，規范自己的行為；還可以通過五四青年節、九九重陽節、十一國慶節等特殊節日確定活動主題，以針對性的方式傳輸給學生愛國主義思想以及傳統文化教育等；此外，學校還可以組織學生們通過外出參觀進行相應的德育教育。比如，在清明節時讓學生們參觀烈士陵園，讓他們深刻體會到革命先烈的大無畏精神。通過對風景名勝地參觀，充分感受祖國山河的壯美。通過體驗農村生活，而知農民的艱辛不易使其更珍惜現在的幸福生活！
四、通過口語交際培養學生良好的道德情操
在語文教學中，口語交際是一個非常重要的內容，而語文教材中所選編的口語交際內容所蘊含的思想性也較強。例如，人教版的《小鴨子得救了》《有禮貌》等課文內容，就是在教育學生們要養成樂于助人的品質與禮貌待人的習慣，教師在教授這些內容時，要對學生從不同方面進行思想教育，將德育教育充分滲透在教材中。
五、鼓勵閱讀，在課外讀物中滲透道德教育
課外閱讀是語文德育實施的重要途徑之一，學生們對不同優秀課外讀物的閱讀，不僅可以開闊其視野、豐富其思想，還可以完善其品格，從而樹立良好的道德情操。書有良莠之分，在選擇課外讀物時，教師要正確合理的引導，可以向學生推薦符合年齡段的讀物。例如，向小學二年級的學生推薦《安徒生童話》《格林童話》；向三年級的學生推薦《窗邊的小豆豆》；向小學四年級的學生推薦《狼王夢》《小王子》；向小學五年級的學生推薦《親愛的土豆》等。這些優秀的書籍是學生最好的精神食糧，它們蘊藏著淺顯易懂的人生哲理與良好的人格品質，在這些優秀讀物的滋養下，學生們會從中收獲許多。此外，在閱讀后，教師還可鼓勵學生根據自己的體會寫出讀后感，在加深對讀物內容理解的同時將優秀的品德滲透其中！總而言之，道德教育在小學語文教學中非常關鍵，他是教師全面實施素質教育的主要標志。作為小學語文教師，若想全面提升小學語文的教學效果，就應當重視道德教育在小學語文教學中的滲透！
【參考文獻】
［１］林彩虹．小學語文教學中的德育教育之我見［Ｊ］．語文教育研究，２０１４（０７）：２５８－２５９．
［２］鄧穎．小學語文教學如何滲透德育之我見［Ｊ］．都市家教，２０１７（０８）：１３２－１３3.
小學語文教學教育論文13
賞識教育是由中國青少年研究中心周弘主任所提出的，這種教育方式具有人性化和人文化的特征，是一種充滿感情和人情味的教育方式。賞識教育基于尊重生命的理念至上，要求教師帶著賞識的眼光來關注學生的優點，并及時給予鼓勵。目的是讓學生在學習過程中獲得自我價值的肯定，降低學習中產生的壓力，提高積極性，這是一種積極的心理體驗，將賞識教育法用之于小學語文習作教學能顯見成效。
一、小學語文習作教學中實行賞識教育的必要性
賞識教育基于愛心的基礎上，對學生的學習和活動過程進行創新設計，加強學生的主體地位，營造輕松的課堂氛圍，并在教學目標的基礎上，科學合理地規劃課堂教學內容。結合口頭表揚、精神、物質獎勵等方式，肯定學生在學習過程中的表現，用賞識的眼光對待每一名學生，讓學生感受到老師的關注和肯定，從而促進學生增強自信心，實現“升本思想”教育的目標。賞識教育是一種以尊重人性化的教學方式，是以尊重和愛心為前提的，《淺談賞識教育》中談到，賞識教育的核心內容就是賞識，就是學會發現他人的閃光點，學會用賞識的眼光看待身邊的人、事、物。所謂賞識教育就是充分肯定人的行為，通過不斷地暗示，提高人的自信心，從而不斷進取。小學是學校教育的初級階段，在小學階段實行賞識教育，對于兒童的身心發展，對于該學生的日后成才，都十分關鍵。因為賞識教育弘揚人的主體精神，賞識教育強調平衡與和諧，賞識教育主張以人為本，樹立平等觀念。所以賞識教育是注重生命意識愛的教育，是具有人性化的教育，這與教育規律與兒童特點有共同點，因此，實行賞識教育是符合時代潮流的。
二、賞識教育在小學語文習作教學中的應用
1.以學生為主體。
小學高年級語文習作學習，是強調學生的鑒賞能力與寫作能力的學習。包括“閱讀“”寫作“”習作”等內容。強調學生讀寫能力的提高與發展。因此在教學中，要注重學生的主體性、參與性，注重學生的課文感悟能力，欣賞能力，以及觀后的寫作能力。教師在教課中，要以學生為主體，讓學生主動認知課文，表達自己的見解。在給學生布置作文時，我們讓學生寫《值得尊敬的一個人》，我們讓學生帶著自己的體驗去寫，寫生活中最讓他感動最讓他尊敬的一個人。有的學生寫老師，有的學生寫母親。由于我們在啟發學生時，強化學生的主動性，所以學生寫出的作文都是從本人的內心情感出發，寫出自己最感人的事例和情感。學生的自我得到很好的挖掘。
2.搭建教育平臺，樹立自信心。
小學生的自信心對于他們當下和未來的生活都有很重要的影響。缺乏自信的人，就會缺乏戰勝困難的勇氣，就會制約學生的言行，就會影響到學生正常思維的發揮。小學時代又恰好是幫助學生樹立自信心的最佳時期，如果在這個時期，牢牢抓住培養學生自信心的契機，就會對學生的一生大有裨益。所以在小學時要重點培養學生的自信心。例如，小學五年級課文《自己的花是給別人看的》，這篇課文講述了要靠自己的努力獲得別人的賞識，教師可以積極地鼓勵學生在學習和生活中盡量讓自己做的最好，讓自己成為最受別人賞識的人，做花朵中最美的一棵。并且學會贊美學生，“你們是我們心中最美的花朵，你們要永遠做最好的自己”同學們聽到這樣鼓勵的話，能夠大大提高自信心，更好地投入到學習中去。
3.從課堂開始抓，為學生營造被賞識的環境。
課堂是學校教育的關鍵環節，教師要從課堂入手，對學生進行賞識教育。讓學生在學習伊始，就感受到賞識教育的氛圍。使學生增加信心。在語文課文教學的每一個環節中，教師應注重對學生進行賞識教育，比如聽說讀寫，加強對學生的鼓勵。例如，有的學生不會讀課文，教師應鼓勵學生，大膽地讀，讀錯了不要緊，立即改正過來。有的學生不愿意舉手回答問題，教師應鼓勵他們，誰發言，誰就是最聰明的孩子。通過積極的引導，鼓勵同學們紛紛舉手，爭先恐后發言。
4.在課文作業上抓賞識教育，讓學生體會到成功的樂趣。
在課外作業方面，我們也強化賞識教育，我們很注重抓學生在作業上的閃光點，及時表揚，讓學生體會到成功的喜悅。我們班有名男同學，作業一貫潦草，但有一次稍微工整，我就及時表揚他，并把他的作業拿到班級，讓全班同學看，這樣一來，使這個學生大受鼓勵，從此，他的作業每次都工工整整、認認真真。通過作業的改進，這個學生更加愛上語文課了，期末，他的語文成績提高了一大截。
5.在賞識教育中優化課堂教學，鼓勵大膽創新和探索。
我們在課堂上大膽鼓勵學生的探索和創新，爭取把每一節課，都變成探索與創新的實踐課。老師，是啟發學生開拓與創新的引導者，要充分發揮學生開拓與創新的主動性、能動性，做到教師的引導作用，提高學生的主體地位。例如，《刷子李》這篇課文是講述一個叫“刷子李”的能工巧匠的故事。教師可以讓學生分角色朗讀或通過排演節目的`方式更好地理解課文的內容。這樣一來，既調動了學生的積極性，也使這篇課文在講解時有了新意，語文課上出了新特點。事實證明，學生們是有很好的開拓性的，教師要及時采納他們的建議和發揮出他們的創造性，使我們的課上得更有新意。
三、賞識教育對小學語文習作教學的價值
1.以導促探，以探解疑，使學生在賞識教育中完善自我。
在講科技文時，我們注重發揮學生的思考能力，大膽質疑，讓學生大膽思索，開動腦筋，比如《太空清潔工》，教師就向學生提問，誰是太空清潔工？為什么叫太空清潔工？學生帶著這樣的問題思考，很快進入了情境，主動到課文中尋找答案，這樣，很長的課文，學生很快就讀懂了。在講《難忘的一課》時，同樣，教師可以向學生提問，為什么叫難忘的一課，究竟因為什么使人覺得難忘？學生帶著這樣的問題，再來看這篇課文，就會覺得課文沒有那么難理解了。這時及時表揚學生，理解問題能力強。這樣，同樣是一篇課文，在我和同學們的共同提問與解答中，問題很容易就解決了。
2.以趣促思，以思求異，使學生在賞識教育中得到升華。
在教小學生時，很重要的一點就是要使課堂生動有趣，讓學生在趣味中學到知識，提高能力。在講《維也納生活圓舞曲》時，我給學生帶來一盤錄音帶，其中有系列圓舞曲，曲調悠揚動聽，節奏感強，學生很感興趣。我就給學生講圓舞曲的特點，怎樣欣賞圓舞曲，學生非常高興，于是，也很愿意學這篇課文。在講《落花生》時，我告訴學生，有很多植物，果實是埋在地下，不容易被發現的。讓同學動腦筋想，除了花生外，還有哪些植物是這樣的。這樣的啟發，學生很感興趣，于是，很快投入到課文中來。學生提出了很多答案，我鼓勵學生，表揚學生，說他們視野開闊，說他們肯動腦筋，是有智慧的學生，長大可以當科學家。學生在這樣的賞識中很有自信，很投入地參與到課文的學習中。在習作《快樂的爺爺》中，我啟發學生思考，爺爺已經進入老年，走路不便，為什么那么快樂？學生說，那是因為爺爺有愛好，另一學生說，那是因為爺爺有追求，所以快樂。還有的學生說，爺爺有童心，所以快樂。我表揚了大家。我說，那咱們大家就把爺爺的愛好、爺爺的追求、爺爺的童心都寫出來，這就是一篇好作文。在寫的過程中，我又不斷告訴學生應該注意的問題，比如事件該怎么寫，人物該怎么寫。同學們就開始學著寫起來。一般來說，小學生寫作文都會感到有些困難，因為他們對事物觀察不夠細致，不知怎樣下筆。這就要求教師不斷鼓勵他們，提高他們寫作文的積極性。他們有了興趣后，就會主動地寫，積極地寫，這對于提高他們的寫作能力是大有幫助的。我經常在班級念好文章，學生有點滴進步，我就及時鼓勵，全班表揚。這樣，學生們由開始的怕作文，到逐漸的愛作文，會作文，到最后成為作文能手。這當中的每一步，都離不開老師的鼓勵和信任。賞識教育是語文與習作學習中很重要的一個方法。在小學語文課上，教師要一舉一動都體現出對學生的賞識，這樣，最大程度地挖掘出學生的智慧與學習積極性，使學生更好地學好語文。
小學語文教學教育論文14
摘要：創新是時代發展的脈搏，沒有創新就不存在進步，小學語文教學同樣如此，隨著素質教育的盛行，創新教育已經引起足夠的重視。文中主要概述了小學語文教學中創新教育的具體實施，以進一步提升小學語文教學效率。
關鍵詞：創新教育；小學語文；教學實施
教育改革的推行促使創新教育得以有效實施，小學語文教學中教師將創新教育融入其中，并且通過于此培養學生具有創新意識，從而提升素質教育成果。本文主要闡述創新教育實施的意義，并闡述其在小學語文教學中的應用。
一、創新教育概述
所謂創新教育，其實質上是指改變以往教學理念，優化教育方式，從而引導學生對新知識進行探究，或創造新內容，在自我摸索過程中累積經驗，并且產生新的體驗。在此過程中，引導學生不僅要具備一定的學習能力，而且還需掌握學習方法，逐步成為創新型人才。從某種意義上來說，創新教育是時代進步的一種表現，是現代教育發展的準則，完全符合素質教育需求。
二、小學語文教學中創新教育具體應用
(一)更新教學理念，明確教學目標
創新教育需要從教學理念上進行著手，摒棄以往相對落后的教學理念，這是創新教育開展的基本前提，基于新課改的形式下，樹立全新教學理念，借助科學化現代化教學理念，對小學語文教學活動予以有效的指導。教學目標是教學活動開展的依據，而且涉及較多的內容，因而教師要想通過創新教育獲得更好的教學效果，必須要鎖定教學目標，與此同時，還需關注學生情感需求，促進學生個性發展。例如:教師在進行《秋天的雨》教學過程中，需要對文章中出現的諸如詞匯“鑰匙”等生詞的講解，還需加深學習對課文的理解，更重要的是引導學生從多個角度對文章內容進行講解，比如學生讀完課文之后的感受、對秋天的雨的'感受，鼓勵學生說出自己內心對秋雨的理解，加深雨的印象，然后將其與作者的相互對比，利用上述教學方式，可以強化學生對課文的記憶，豐富他們的情感體驗。
(二)創新教學模式，完善教學內容
教學內容的篩選對于創新教育的實施也是非常關鍵的因素，是促使小學語文教學順利開展的有效因素，但是從目前來說，小學語文教學在創新性這一方面還存在弊端，具有局限性。在教學過程中，教師采取較為傳統的教學模式，如既定詞語進行擴展，這種訓練方式相對來說比較落后，而且基本上都是以閱讀與寫作為主，從某種程度上來說斷送了學生的創造性思維，影響學生全面發展。因而，教師在開展教學活動中，需要不斷豐富教學內容，改變較為落后教學內容，從而打破學生思維局限。例如：《望天門山》教學過程中，以往的教學基本上就是朗讀詩歌，然后講解句子及詞匯的含義，再讓學生進行朗讀，這種機械化的教學模式難以增加學生的學習動力，被動的學習讓學生主觀能動意識逐步下降，更無法培養學生具備創新思維能力。由此，教師在教學過程中還需強化詩文內容的教學，積極引導學生深入思考，了解詩文內涵，并且清楚學生所要表達的情感，在教學過程中，教師需要學生的思維進行點撥。此外，在教學內容的篩選上，聯系日常生活，將其融入教學之中，培養學生逐漸形成創新能力。
(三)運用多元化的教學方式，形成高效課堂
針對小學語文教學來說，教學方式的選擇是極為重要的，是教學目標得以實現的主要因素，因而教學方法應用將會關系到教學效果。小學語文創新教學，從某種意義上來說和創新方式密切相關，相較于單純枯燥的教學氛圍顯現出極大的優勢，這會使得學生對語文學習逐漸失去新區，并且對學生創新意識的忽略是非常嚴重的。因而針對小學語文創新教學來說，教師應該站在學生的角度進行思考，將創新思維作為培養的核心，最大限度提升學生的思維能力，逐步形成創新能力。在教學過程中多樣化的教學方法的應用是非常必要的，是構建高效課堂的主要推動力。例如:《小攝影師》教學過程中，在教學活動開始之前，教師需要向學生布置任務，借助家里的攝影設備，全程拍攝攝影過程，然后在課堂中分享給其他同學，激發學生的學習興趣，了解攝影的整個過程，從而推動教學活動有效進行，提升創新能力。
三、結語
總體來說，創新教育在小學語文教學中的實施是非常必要的，不僅能夠讓學生增加學習興趣，而且還能夠改善教學質量，提升學生思維及創新能力，進一步優化教學效果。本文中簡要概述了創新教育的含義，并通過四個方面具體闡述了創新教育在小學語文教學中的具體應用，進一步促使小學語文教學取得良好的效果。
參考文獻:
［1］潘鳳鳴，程超，齊建輝，張洪菊．創新教育在小學語文教學中的實施［J］．才智，20xx(5)．
［2］賈麗娜．創新教育在小學語文教學中的實施探索［J］．亞太教育，20xx(27)．
［3］張洪艷．創新教育在小學語文教學中的實施［J］．中國校外教育，20xx(35)．
小學語文教學教育論文15
摘 要：挫折教育旨在引導學生正確的認識挫折，面對挫折，使學生在成長的過程中可以形成健全的人格，保持健康向上的心理。
一、發揮語文學科優勢，引導學生對挫折產生正確認識
每個學科都有其自身獨特的優勢，就小學語文學科而青，其授課內容較一般學科更加地豐富，教學手段也更加的靈活，學科知識也更易被學生所接受。小學語文教師應積極地發揮本學科的優勢，利用小學語文教學的特點對學生開展挫折教育。具體而言，小學教師在教授一些語文課文的過程中，應積極的引導學生對課文中的主人公以及故事情節進行探討，讓學生對挫折產生正確的認識，明白挫折在人生中的`意義。
二、進行多角度教學。培養學生不怕挫折的勇氣與精神
小學語文教師在進行課堂教學的過程中，針對課程內容應采取多角度的教學方法，培養學生從多個角度去看問題，讓學生明白挫折不只有壞的一面，其對人生也有著一定的促進作用。例如在學習古詩詞的過程中，教師在講到“梅花香自苦寒來”時，就應將學生引入情境之中，讓學生想象在漫天飛雪中一支紅梅傲雪而立的畫面，同時向學生講解，梅花之所以如此高沽美麗，正是因為其勇面對閑難，通過自己頑強的毅力戰勝嚴寒．終于吐露芬芳，傲視寒冬。通過這種多角度，多層次的授課，教師可以很好地培養學生不怕挫折的精神，讓學生在嚼對挫折的過程中充滿勇氣。
三、深入學生中間，個性化輔導
小學階段是青少年成長的關鍵時期，小學教育工作者應積極地做好小學生的教育教學任務就小學語文教學而言小學語文教師在課堂教學的過程中不儀要搞好語文知識的教學同時還要對學生的心理進行?定的掌握，在進行挫折教育的過程中，針對不同學生的不同情況進行個性化的輔導，力求讓全體學生都可以在語文課堂上對困難與挫折產生正確的認識，讓學生可以健康樂觀地成長。
綜上所述，現代教育與傳統教育仔著本質上不同，其已經不再局限于知識的傳授，現在教育教學的重點是促進學生綜合發展，保障學生健康成長。因此，將挫折教育融入學科教學中，讓學生在學習的過程中形成正確的人生觀，價值觀，建立起良好的生活態度勢在必行。
【小學語文教學教育論文】相關文章：
小學語文教育論文04-07
小學語文教學論文精選01-25
小學語文教學論文01-21
小學語文教學論文07-15
小學語文教學核心論文11-08
小學語文閱讀教學論文01-26
小學語文教學論文大全09-02
小學語文閱讀教學論文07-24
小學語文教學論文[實用]05-15