高校體育理論課程教育教學探討論文
［摘要］
目前，傳統的體育教學模式已經嚴重的阻礙了學生自身整體素質的全面發展。隨著學生步入大學以后更是進入了其學習體育的最終階段，高校體育教學不但承擔著提高大學生身體健康水平的責任，同時還應對學生的體育意識與體育能力進行逐步的培養。本文主要是對目前高校體育教學改革過程中常見的問題進行了分析與研究，并提出了一些積極的建議。
［關鍵詞］
普通高校;體育教學;體系研究
高職院校目前所肩負的社會責任就是培養全面發展的人才。而高職院校中的體育教育則是實現人才培養目標的重要因素，其對體育教學而言具有十分重要的意義。
一、普通高校體育理論課程教學改革原則
(一)教學理論課程興趣原則
學生參加體育課程的動力就是其對該課程所產生的興趣，同時也是學生運動技能提高的催化劑，因此目前高校的體育課程必須在培養學生興趣的前提下有序的設置。體育課其上課的形式與理論課有著極大的不同，但是其在實際的學習過程中更加地重視以人為本的理念，所以蓄水在體育課程項目的選擇時空間也相對較大，只有這樣才能將學生的運動興趣激發出來。而大學生在進入高校之后，其興趣愛好的范圍比初高中時代要廣泛很多，同時對其自身的個性化發展所提出的要求也就相對較高。因此在開設體育課程的過程中必須充分的考慮不同的專業所具有的不同情感，只有所開設的體育課程教學的內容可以充分的激發出學生對體育課程的興趣，才能促使其積極主動的參與學習。
(二)教學理論課程科學原則
只有采取積極有效的措施，并且充分的利用相關的資源對高職院校的體育教學活動的內容進行開發，才能促進學生自身素質的全面提高。近年來，某高校通過在體育課程中開展軍事理論與實踐課程，使得學生的自身素質得到了極大的提升。在實際的課程改革實踐過程中，必須始終以學生體能與身體素質為發展主線，積極地開展適合社會與學生需要的體育課程，而這業進一步要求教師必須遵循科學的原則進行體育課程的安排與設置，只有這樣才能將各方面的力量充分的利用起來。而學生則通過體育課程的學習，逐步的'掌握了相關的理論知識和鍛煉技巧，不斷有效地提升了學生參加體育課程的自覺性與積極性，同時達到了科學的進行體育鍛煉的目的。
(三)教學理論課程社會需求原則
近年來，高職院校體育理論教學的主要內容轉變為教育價值與教育目標的實現。而教師在指導學生進行體育學習與鍛煉時，主要是引導學生逐步地形成體育鍛煉的意識。而學生則通過體育課程的學習充分的掌握了與體育相關的理論知識。由于大學生的身心發展已經趨于成熟，所以其強烈的獨立意識和主動性在實際的教育過程中逐步的表現出來。大學生體育意識的不斷增強，使其明白了如何利用體育知識不斷的提升自身的素質。而且現代社會的工作節奏相對較快，使得人們的心理壓力不斷地增加，而隨著也使得學生對自身的健康更加地重視。
二、當前我國高等院校體育教學改革的現狀分析
(一)我國高等體育教學改革缺乏一定的創新意識
教育價值是通過不斷深入的課程改革實現的，就目前我國高職院校的課程改革而言，隨著新課改的不斷深入進行，為了積極地面對目前的新形勢，對教育工作者也提出了更高的要求。但是目前高職院校的體育課程改革仍然有很多的問題需要解決。目前大多數高職院校所關注的重點都是學生專業知識和能力的培養，對于體育課程的作用沒有予以足夠的重視，從而導致了高職院校在開設體育教學課程時積極性相對較低，而這些因素都在一定程度上打擊了體育教師的工作積極性和主動性。雖然體育教育事業的不斷發展，使得相關的理論知識正在逐步的走向成熟，但是在實際的運用過程中，對其內在的內容較少并沒有完全的理解，造成了其在指導學生的過程中往往力不從心，使得體育教學的效果無法實現。
(二)我國高等體育教學目標在操作性上明顯不足
當前，我國高職院校并沒有根據學生以及社會的實際需求開發新的體育項目，而是像以往一樣所開設的體育課程還是與傳統的體育項目保持一致，因此只有對現行的體育課程重新進行設置，必須保證新的課程可以使學生在有效的時間內完成課程的教學內容，從而使學生的潛力被全面的激發出來，而這樣的改革必須與教師和學生共同配合才能完成。教師應該采用積極有效的教學方法，開展體育教學，同時詳細的講解學生將要學習的體育項目，同時做出標準的示范動作，這樣不但實現了體育鍛煉的真正意義，同時學生通過教師的親自示范不僅可以熟練地掌握體育項目的動作要領，并且促進了學生的個性化發展。
(三)我國高等體育教學教學方法上還有待提升
教師所進行的理論教學往往都是延續傳統的教學模式，為了更好地完成教學任務而使用相關的教學工具，正是因為這樣在教學的過程中也就忽視了學生之間互動的重要性，同時高校的學生群體是具有獨立人格和獨立思維的成年人，他們學習的自律性較之初高中的學生也就相對較差，所以教師在教學的過程中有時會忽略課堂紀律的重要性，從而導致了其學習效率的低下。在實踐教學時，必須充分的考慮大學生自身的實際情況，并根據所掌握的信息采取不同的教學方式進行體育課程的教學，并且其教學的重點應該放在提升學生的綜合素質，同時輔以成績的優劣對學生進行相應的評價，這樣不僅可以教會學生熟練地掌握相關的技能，同時還提高了學生的綜合素質，使其可以全身心地投入到體育課程的學習中。
三、新課程下高校體育教學改革建議
(一)明確新課程體育改革目標，轉變教學觀念
高職院校體育教學的核心任務就是全面的提高學生的身體素質，促進其身心健康發展，最終實現為國家不斷的培養優質人才的目的。因此，高職院校的體育教師應該充分的結合素質教育發展的實際情況，采取科學有效的教學手段對學生進行培養，同時促進學生的體育素質得到有效的提升。同時要求體育教師在確定以素質教育思想為前提的情況下，必須與學生實際的體育水平相結合，充分地將教師的主導作用發揮出來，安排具有針對性的教學計劃與內容。就目前我國高職院校體育課程的實踐而言，目前高校現有的體育教學模式已經不能適應新課改形勢下體育課程發展的實際需求。豐富了體育教的學內容，同時還通過組織學生觀看體育比賽，促進了學生的競爭意識和團隊意識的提升，并且通過這樣的活動使學生收獲了之前在課堂上無法獲得的知識，既可以增強學生自身的體制還凈化了學生的心靈，而這也是素質教育理念的核心。
(二)在新課程背景下注重學生為教學主體，以人為本進行教育
教學效率的提高必須輔以科學有效的教學方法才能實現。目前，高職院校在進行課堂教育時，都是將學生放在課堂教學的主導地位，圍繞學生開展人性化的教學，同時將休閑性與競技性緊密地結合在一起，從而使學生在輕松愉快的氛圍下學習，這樣不僅可以使學生非常輕松地掌握學習的技巧，同時在學習的過程中收獲了運動帶來的樂趣。因此只有改變以往傳統的體育教學方式，才能從根本上提高高職院校體育教學的質量，使傳統的封閉式的教學方式逐步的向開放性啟發式的方式轉變，同時需要教師不斷地進行教學方法的創新。
在實際的體育教學過程中，教師所起到的就是引導的作用，將學生作為整個課堂教學的主體，教師則通過積極的方法去啟發學生，使學生可以主動地去探索所要學習的知識，同時教師應該及時地對學生的心理情緒進行調節，并且還要培養學生抵抗挫折的能力，而這不但有效地提升了學生的自信心與自尊心，同時教師經過這樣的教學過程，對學生的實際情況有了更進一步的了解和掌握，并且根據實際的情況指導學生進行體育課程的學習，使其在學習的過程中始終保持積極向上的心態。
高校學生在學習體育技能的過程中，主要學習的是體能、技能以及運動行為的改變，而這都需要學生在學習的過程中，必須積極主動的參與到體育運動中，才能在順其自然的情況下提升其自身的體育素質，然而因為學生的運動天賦因人而異各不相同的，所以體育教師在教學的過程中，應該充分的考慮學生個體之間所存在的差異，并且根據不同學生之間的不同差異，采取不同的教師方式，設置不同的體育教學目標，從而保證了所有的學生都可以在體育課堂的學習過程中受益。采取與以往不同的考核方式，不但對學生的體育成績進行了相應的考核，同時通過這樣的考核還對學生的學習態度進行了綜合的考量。
(三)新課程教學改革重點適應終身體育發展
終身體育就是我們所說的一個人一生進行體育鍛煉和接受體育教育的過程。終身體育主要有以下兩方面得到內容:
(1)人從開始學習并且參與體育鍛煉的過程，使人們充分地認識到了體育鍛煉自身的重要性;
(2)正是因為受到了終身體育思想的影響，所以使得人們在不同的時間、不同的生活領域都可以通過不斷的體育鍛煉，實現體育鍛煉發展的目的。也就是說，一個人在其一生中所養成的體育鍛煉的習慣和意識就是終身體育的積極表現。某高校所開設的體育教學課程主要是將體育的可持續發展作為其體育教學課程改革的主要方向，通過不斷的開展相關的體育教學課程，不但有效地提升了學生的身素質，同時使學生在體育學習的過程中提高了自身的健康水平。因此只有高職院校從根本上改變以往的只注重學生體育理論知識的學習，而是采取科學的教學方法，使學生在學習體育課程的過程中提高了自身的身體素質。
高職院校必須提高對體育教學課程的認識，同時對其深入的分析并且與實際的情況相結合，進行課程教學的改革創新。目前，高職院校的體育教師必須將其自身的主觀能動性充分地發揮出來，同時運用各種積極有效的手段解決學生在體育學習過程中遇到的困難，而這是全面的提高學生體育素質的必經之路，同時經過不斷的實踐也推動了學生身心健康的全面發展。
參考文獻:
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