淺談語文課堂中的小論文

　　教師在日常教學中，除認真做好備課、上課、課外輔導以外，還挖掘了教學過程中一些“小”處，通過教學實踐取得了一定的效果。

　　一、開展“小”活動，培養學生良好的行為習慣。

　　1.每課練好兩個字活動。每一節課，在進行新課之前，都有一名同學（已經給學生編號了，依次輪流）在黑板上寫上兩個字，然后師生一起做評價，一起修改，一起練習。這樣，長期堅持下去，在不知不覺中學生的寫字水平就有了大幅度的提高。

　　2.每生每月辦一份小手抄報。為了鍛煉學生的寫作能力和積累資料、組織材料等方面的能力，教師要求每生每月利用自己平時積累的資料辦一份高質量的手抄報，并在班內張貼展覽，評出等次，記入檔案。這樣，既讓學生養成了積累資料的好習慣，又培養了學生的組織能力和審美意識、審美能力。

　　二、舉行“小”比賽，增強學生的上進心和競爭意識。

　　1.實行小組競賽制度。從開學之初，教師將全體同學分為實力相當的幾個小組，指定相對優秀的學生為組長負責組織學習，并規定以后的所有活動都以小組為單位參加、評比，結果將直接關系到組長學期末的考評。這樣，就調動起了所有同學的學習積極性，激發起了他們的競爭意識。優秀生不再保守，落后生不好意思不思進取，全組擰成一股勁，全班掀起了學習大競賽，學習氣氛空前高漲。

　　2.定期舉行練字比賽。寫字不好成了部分學生的心病，也有些學生不愿意練。為此，教師除耐心細致的指導外，還定期進行練字比賽，每次都評出部分優秀作品張貼在班內，對進步較大的進行適當獎勵。這樣既豐富了班級活動，又推動了學生練字的興趣，提高了寫字水平。

　　3.進行趣味故事擂臺賽。教師開展各種形式的成語故事擂臺賽，引起了學生極大的興趣。先發動學生搜集和整理有趣的故事，然后舉行擂臺賽，使課堂變得更加生機勃勃，學生學習語文的興致倍增。

　　三、建立“小”本本，積累豐富資料，增加知識儲備。

　　1.建立小作文本。學生寫作水平差，但大都不愿意練習寫作，覺得短時間無法提高，出力不討好。為此，教師幫助每一名同學都建立了小本本，鼓勵他們隨時記錄身邊發生的事，描繪生活的新氣象，評論社會上的大事小情。這樣，既讓他們積累了豐富的寫作素材，還讓他們慢慢地學會了寫作、喜歡上寫作。

　　2.建立小資料本。農村中學條件較差，除了課本學生很難接觸其他資料，視野狹窄，知識面不廣，嚴重阻礙了學生的發展。為此教師要求每一名同學建立起一個小小資料本，來搜集和積累資料，豐富自己的知識儲備。任何有利于學生的知識、方法、規律都是記錄的對象，例如名人名言、俗語諺語、成語故事、風俗人情、詩詞名句、奇聞逸事、風景名勝、社會現象、見聞感想等。這些東西積累多了，學生的知識豐富了，見聞廣了，頭腦自然也就聰明了，閱讀和寫作的能力自然也就增強了。同時這樣的習慣對于學生也是終身受益的。

　　四、給學生建立個人“小”檔案，做到明明白白學習、清清楚楚教學。

　　教師了解到有很多學生學習目標不明確，對自己的學習狀況不夠了解，導致學習積極性不高，進步不大；部分學生家長對自己孩子的學習狀況不清楚，存在極大的誤解。這些都不利于教與學，不利于學生的發展，為此教師就給每名同學建立起了個人小檔案。學期初教師先對學生的學習情況（包括學習成績、寫字水平等等各個方面）作一個清楚、全面的摸底，并記入檔案，作為學習起點。在教學過程中，教師將學生各方面的材料及時進行積累，這樣就使學生就能清楚地看到自己學習的進步情況，及時調整學習心態、學習方法等。教師也能準確掌握學生的學習情況，改進自己的教學。學生的每一次考試結果教師都以書面的形式通知家長，及時獲取家長的反饋信息，讓家長清楚地知道孩子的學習情況，及時配合教師的教學工作。這樣，真正做到了教師、家長、學生三者互通有無、相互了解、緊密合作，共同幫助學生進步、發展。

　　作為一名普通的教師，不僅要重視教會學生知識，更要注重教會學生方法，培養良好的學習行為習慣和道德品質。教師就是要“教會學生學習，教會學生做人”。

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