避免語文課堂教學(xué)中的廢話論文
語文老師為求課堂生動形象，總是滔滔不絕、接連不斷地提問，這樣，“廢話”就自然而然地產(chǎn)生了。為提高課堂效率，必須避免“廢話”。
一、語文教學(xué)中的提問要直奔重點，巧妙切入，切忌面面俱到。
教師分析課文時，提問設(shè)計不能面面俱到，而要抓住課文的綱領(lǐng)性問題，由重點帶一般，起到綱舉目張的作用，這樣教學(xué)重點就會突出，詳略得當(dāng)，從根本上杜絕“廢話”的產(chǎn)生，就可擠出許多時間讓學(xué)生讀書。
例如三年級《趙州橋》第一自然段的教學(xué)，常常老師這樣提問：“趙州橋位于哪個省、哪個縣？原來叫什么橋？是什么人設(shè)計的？離現(xiàn)在多少年？其實這一自然段在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，教師只需提出兩個問題：“趙州橋建造在什么地方？是誰設(shè)計建造的？”其他的內(nèi)容與中心無關(guān)，讓學(xué)生了解即可。再如四年級《蝙蝠和雷達》一課，教師以“和”為切入點，讓學(xué)生們提出三個問題：1.蝙蝠是怎樣探路的？2.為什么給飛機裝上雷達就能安全飛行？3.雷達和蝙蝠之間有什么關(guān)系？
學(xué)生圍繞這幾個問題進行思考，就可以理解課文內(nèi)容。
二、控制教學(xué)中的隨意性。
教師要有目的、有計劃地進行教學(xué)，切忌教學(xué)中海闊天空地漫談，或者講一些與教學(xué)無關(guān)的話。如一教師講解《在希望的田野上》一課，她大談祖國的科技是多么發(fā)達、城市建設(shè)是多么迅速，并列舉了許許多多的例子。這些內(nèi)容雖不至于離題萬里，但與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大，一堂課下來，學(xué)生的`腦海一塌糊涂，教師又怎么能完成教學(xué)任務(wù)、提高課堂教學(xué)效率呢？
三、啟發(fā)學(xué)生要做到適可而止。
在課堂教學(xué)中，當(dāng)教學(xué)遇到“卡殼”時，教師切勿因焦急而反復(fù)啰嗦、不停地啟發(fā)引導(dǎo)，結(jié)果既浪費了時間，又沒有解決問題。而應(yīng)從日常生活中舉出類似的例子，來啟發(fā)學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如我在教學(xué)《難忘一課》時，有一個問題：下課時“我”握住臺灣女教師的手說的話中為什么連用了兩個“很有感情”？學(xué)生一時不知如何答起，我就打了一個比方：當(dāng)你在運動會中經(jīng)過奮力拼搏終于獲得了冠軍，你的老師和同學(xué)們見了你沒有那么多贊美的語言，只是不停地說：“你真是太棒了……”你們說這是為什么？許多同學(xué)就很容易答出，是因為太激動了。這時再啟發(fā)學(xué)生，激動了可以說很多話，可為什么只說“太棒了，太棒了”？這時學(xué)生就會答出是因為激動得不知道用什么語言來表達。由此指出課文中連用兩個“很有感情”，是因為我當(dāng)時激動得不知道用什么語言來表達自己的心情。這樣啟發(fā)學(xué)生既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又不致于因啟發(fā)不當(dāng)而讓教學(xué)“卡殼”耽誤教學(xué)時間。
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