淺談中學語文教學中的修辭教學論文

　　一、明確教學意義，抓住修辭實質

　　學語法是為了把話說通順，合乎邏輯；學修辭是為了把話說好，表情達意準確、生動形象、完美。因此，中學語文教學中的修辭教學十分重要。修辭實質是修辭行為，其生命在于運用，修辭教學是對修辭行為的指導。修辭行為起始于人的語言交際活動的需要，人們利用語言傳遞信息、表達情感，當然就希望所選用的詞語、所編排的句子能夠恰當妥帖地表達情感、能夠準確有效地傳遞信息。為了使自己發出的信息有效地傳遞，為了盡快得到預期的反饋信息，人們必然希望自己在信息加工方面、在信息載體即語言符號的選擇編排方面做得更好，這就是人們修辭行為的動力。修辭行為的主要內容是對語言材料的選擇和編排。比如郭沫若先生在《屈原》初稿中寫了嬋娟曾用“你是沒有骨氣的文人”這樣一句話罵宋玉，感到這句話不夠好，想改為“你是沒有骨氣的無恥文人”，但這話還不夠有力，后來他采納了一個演員的建議，改為：“你這沒有骨氣的文人！”這樣句式的改變、句子的重新組織，取得了極好的修辭效果。詞語選擇組合的過程，就是一種修辭行為、修辭活動，以往那種只孤立地講解某些修辭格的做法，顯然與修辭活動、修辭行為的自身特點不一致。

　　二、改進教學方法，提高語言運用能力

　　1、把握語境，提高語言品味能力

　　修辭行為所依存的環境，也就是我們通常所說的語境。任何言語交際行為都不可能脫離一定的環境在“真空”里實現。一句話是否得體、確切，要看是否與環境相適應。比如在賣燒餅的小店門上可以貼這樣的對聯：“四季棒捶不離手，一年圓貨賣出頭。”而要是將它貼在賣彩票的店門上那就不合適了，就不如貼上“多買少買多少要買，遲中早中遲早要中”，與環境適應。同樣，一句話是否說得巧妙，也離不開環境因素的作用。比如：“石碑前面的草地上，淡淡的開著幾朵淺黃野花，花瓣上帶著幾點露水，好像淚珠兒。”這里把“露水”比作“淚珠兒’，是因為所寫的環境為墓地。而通常把荷葉上的露水比作晶瑩的珍珠，那是因為所寫的是使人心曠神怡的夏日晨景。

　　2、聯系實際，培養語言運用能力

　　在漢語修辭中，“求得表情達意的最佳效果”這條語義規則比語音規則、語匯規則、語法規則更重要，起著更大的作用，所以在修辭教學中要聯系實際，讓學生學會運用修辭手法，達到語言表達的最佳效果。

　　第一，修辭方法的綜合運用教學。修辭知識要講得簡單明了，一說就懂，懂就能記住。例子也要典型、平實、有意趣。比如說反復，反復使用一個詞語或一個句子，可以連續，可以間隔。舉例：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮宿黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”有些修辭方法，語言結構有明顯的格式，要具體成一看就懂的格式。第一種比喻：①明喻甲像乙，(她)好像（桂花)。②暗喻甲是乙，(她)是（桂花)。③借喻桂花(桂花悄悄走進屋)。第二種對偶：AB/CD/EFG”或者HI/JK/LMN，赤道雕弓能射虎，椰林匕首敢屠龍。第三種反復:ABCD，EBCD，FBCD；或者ABCD,XY，EFGH，XY，IJKL,XY。第四種頂真:ABCD，DEFG，GHIJ，如“竹葉燒了還有竹枝，竹枝斷了還有竹鞭，竹鞭砍了，還有深深埋在地下的竹根。”有些格式，都運用了聯想、想象，如比喻、擬人、通感、拈連(移動)，要對比語言上的特點、效果上的異同，在聽說讀寫中培養理解和運用修辭方法的能力。理解時，要識別修辭方法，更要理解修辭方法在語境中的顯性語義和隱含語義。例如：下面的句子使用了什么修辭方法，表達了什么言外之意？“他又說，我們必須把它記在心里，永遠別忘了它，亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”——(都德《最后一課》)。運用修辭方法言外之意是，記住了祖國的語言，就能以祖國語言為武器，團結人民與侵略者斗爭，取得勝利，獲得自由、解放。

　　第二，表達時，要用修辭方法完美地表現事物、情思，要培養學生恰當運用修辭方法的能力，改正運用不當的修辭方法。例如，有學生在寫上海世博喜事多，許多外國朋友贊譽中國時，這樣寫道：“世博的喜事訴說不盡，贊美的佳話到處傳。”音節不勻稱，句子不和諧，不如改為：“世博的喜事說不完，贊美的佳話天下傳。”這樣，音節勻稱，句子整齊而又押韻，讀起來要比原句順口得多。幾種修辭方法常常結合起來使用，或者巧妙地運用“一身兩任”的修辭方法(如排比中有比喻)，加大修辭方法的容量，增強表達效果。如：“那浩浩蕩蕩的無邊無際的偉大的力呀！那是自由，是跳舞，是音樂，是詩！”(郭沫若《雷電頌》)。對偶兼比喻：這里溪流緩慢，縈繞著每一個山腳，在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛，像綿延的織錦那么華麗，像天邊的彩霞那么耀眼，像高空的長虹那么絢爛(碧野《天山景物記》)。夸張兼比喻、排比。錘煉詞句教學，重點要放在錘煉詞句，注意辨析意義，調配色彩，協調音韻；錘煉句段，注意句式協調，節奏均衡，富有變化。可以用替換課文中文章詞語的方法，對比詞語，鑒別優劣；可以使用學生作文實例，集體評改(多種改法，不同詞語或句式)，評析效果，選用最佳詞句，讓學生明白為什么不該那樣用而應該這樣用詞句。

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