小學(xué)語文三年級習(xí)作興趣培養(yǎng)論文
摘要：三年級小學(xué)生, 是作文的起步階段, 針對習(xí)作難的情況, 特從興趣著手, 探索提高學(xué)生習(xí)作興趣的方法, 文章從教師和學(xué)生兩個(gè)大方面進(jìn)行探索, 在實(shí)踐中尋找出一些好的方法, 和大家一起分享。
關(guān)鍵詞：三年級; 習(xí)作; 興趣; 教師; 學(xué)生; 樂寫; 賞識; 觀察; 閱讀; 積累;
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo):留心周圍事物, 樂于書面表達(dá), 增強(qiáng)習(xí)作的自信心;能不拘形式地寫下見聞、感受和想象, 注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容;嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料, 特別是有新鮮感的詞句。新課標(biāo)的這些要求對于我們?nèi)昙壸魑慕虒W(xué)來講, 就是一個(gè)意思:培養(yǎng)學(xué)生對作文物興趣和愛好, 教會學(xué)生如何寫作文。三年級作文是寫作的起步階段, 學(xué)生們不處于習(xí)作的初始階段, 而作文卻又比低年級作文要求高出一個(gè)水平。很多孩子因此產(chǎn)生了害怕寫作文的心理, 學(xué)覺得不知道從哪里下手。那么, 怎么樣才能激發(fā)同學(xué)們的寫作興趣呢?通過微型課題研究, 我們從教師和學(xué)生兩個(gè)方面做了總結(jié):
一、教師方面
(一) 提供學(xué)生一個(gè)好的習(xí)作氛圍。
一個(gè)好的習(xí)作氛圍可以讓學(xué)生有一種積極的情緒體驗(yàn), 這樣除了可以提高學(xué)生作文動機(jī), 還可以促進(jìn)和提高他們自由聯(lián)想能力。能夠讓記憶清晰明確, 思路反映敏捷, 語言組織和表達(dá)能力得到有效提高。這樣的寫作氛圍要通過兩個(gè)方面來營造, 一個(gè)是物質(zhì)提供方面, 一個(gè)是心態(tài)組織方面兩大部分。物質(zhì)主要是指一些硬件設(shè)施, 比如說教室的環(huán)境方面還有可以提供給學(xué)生活動的場地。這樣, 自然而然的就可以提高他們寫作的欲望。心態(tài)方面主要是指老師要用自己的情感和愛心來刺激學(xué)生寫作的激情, 通過親切的笑貌臉來點(diǎn)燃同學(xué)們創(chuàng)作激情。
(二) 采取靈活多變的教學(xué)方式組織教學(xué)。
在三年級作文的教學(xué)階段, 老師要努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)寫作樂趣, 讓他們從心里覺得寫作文是件好玩兒的事兒。提前為學(xué)生以后的創(chuàng)作學(xué)習(xí)打下心理基礎(chǔ)。三年級的孩子活潑好動, 好玩兒, 好動手, 對新鮮事物充滿新鮮感和好奇心。我們作文教學(xué)就要根據(jù)和適應(yīng)兒童的這些特點(diǎn), 做到有針對性的組織教學(xué), 讓孩子們在自然的輕松的環(huán)境下就可以把想到的說出來, 寫下來。
故事式:老師先講幾個(gè)小故事, 要講到生動, 能夠吸引孩子們的好奇心。然后, 讓同學(xué)們把聽到的內(nèi)容大概上寫下來, 再點(diǎn)名讓幾位同學(xué)復(fù)述, 這樣加了孩子們自己的思維和語言的故事, 就成了一篇非常好的作文。
活動式:針對孩子們好玩愛動的特點(diǎn), 把游戲適當(dāng)?shù)囊胝n堂, 在無意中有意中讓孩子們對寫作有了新的興趣。
情境式:三年級的孩子, 容易被真實(shí)的、具體的、非常形象化的東西所感動。他們的情感一般都會在特定的情境中產(chǎn)生。
(三) 肯定孩子們的創(chuàng)作。
這就要求教師要發(fā)自內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成功或者是進(jìn)步, 并給予充分的肯定和表揚(yáng)。讓孩子們沿著成功的方向更加努力的前進(jìn)。這是一種非常正面的強(qiáng)化手段�？梢赃M(jìn)一步激發(fā)孩子們自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn), 滿足孩子們心理上上的需求的非常重要的手段。
1. 因材施教, 目標(biāo)得當(dāng)。
心理學(xué)研究表明, 只有經(jīng)過努力才可以達(dá)到的目標(biāo)才能最大限度的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動機(jī)。可是一個(gè)班級里, 學(xué)生們學(xué)習(xí)能力優(yōu)劣懸殊很大。三年級以后, 習(xí)作訓(xùn)練的質(zhì)和量都在慢慢的發(fā)生變化。所以, 學(xué)生們面臨的差別也非常大。因?yàn)? 在習(xí)作目標(biāo)上不能有過高的要求�？梢栽O(shè)計(jì)多層次的可變性目標(biāo)。盡可能的讓每一位同學(xué)都嘗試到成功的喜悅。
2. 學(xué)會正確的評價(jià)和肯定。
老師的評價(jià)和肯定要面向全體, 貫穿全過程。教師要鼓勵(lì)孩子們想到什么就寫什么, 怎么想到的`就怎么寫出來。只要是作文達(dá)到了制定的習(xí)作要求和目標(biāo), 就要打高分, 多鼓勵(lì)肯定。并且, 針對不同的學(xué)生, 一定要大力肯定其文章中的特點(diǎn)。增強(qiáng)他們寫作文的自信心。
3. 盡可能的滿足孩子的表現(xiàn)欲。
在三年級這個(gè)年齡段上的孩子們, 有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲, 他們非常希望自己的作品能夠得到老師的認(rèn)同, 得到長輩的稱贊, 得到同伴們的欣賞。
由此可寫, 要提高習(xí)作氛圍營造的重視度, 為孩子們提供一個(gè)良好的習(xí)作氛圍;采用靈活多變的教學(xué)方式;充分的滿足孩子們好奇心、表現(xiàn)欲, 滿足孩子們作文的應(yīng)用需要。才能夠有效的激發(fā)起三年級學(xué)生們的寫作動機(jī), 培養(yǎng)他們良好的寫作習(xí)慣。
二、學(xué)生方面
(一) 觀察能力是學(xué)生樂寫、趣寫的前提。
重視觀察, 就是方讓學(xué)生學(xué)會觀察, 學(xué)會觀察事物的順序, 如從上到下, 從整體到部分, 從外到內(nèi)等;并引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的主要特點(diǎn)、細(xì)節(jié)進(jìn)行觀察。有順序、有重點(diǎn)地觀察, 是寫好作文的重要因素。
(二) 閱讀、積累是趣寫的前提。
一位教育家說過:“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課, 也不是增加作業(yè), 而是閱讀、閱讀、再閱讀�！痹诹�(xí)作情況調(diào)查時(shí), 學(xué)生有如下情況:寫, 提筆無話可寫;說, 啟齒無詞可言, 或者寫了、說了, 但不盡人意, 言詞單調(diào), 表達(dá)膚淺。分析原因, 不外乎兩點(diǎn):一是缺少豐富的素材、深入的思考;二是沒有足夠的語言表達(dá)積累。而閱讀恰好是他們的天敵。閱讀是寫作的基礎(chǔ), 只有通過大量的閱讀才能積累豐富的詞句, 為寫作提供良好的知識儲備。很多孩子很少讀課外書, 所以教師應(yīng)從課文入手, 因?yàn)榻滩闹性S多課文文質(zhì)兼美, 易學(xué)易誦, 可供學(xué)生鑒賞或臨摹, 教師要想辦法為學(xué)生假設(shè)遷移的橋梁, 通過引導(dǎo), 培養(yǎng)他們模仿寫作的能力。每學(xué)習(xí)一篇課文, 我都要求學(xué)生摘抄好詞好句和精彩片斷, 其中, 有些課文非常接近孩子們的生活, 學(xué)完之后, 我就讓他們悟其法、學(xué)其法、用其法, 仿寫一篇作文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣, 僅僅留給時(shí)間讓學(xué)生閱讀是不夠的。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣階段, 讓學(xué)生讀些自己喜歡看的書, 如果一直由學(xué)生隨意閱讀, 沒有目標(biāo), 不加以引導(dǎo), 那么就很難有較好的收效。
作文教學(xué)也是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù), 需要我們在平常的教學(xué)活動中一點(diǎn)一滴地去滲透引導(dǎo), 學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)也不能一蹴而就, 需要貫穿整個(gè)習(xí)作教學(xué)過程, 我們應(yīng)相信“持久的興趣”最終會變成一種愛好, 一種習(xí)慣, 一種能力, 一種成就。
參考文獻(xiàn)
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[3]張長青主編《小學(xué)語文教學(xué)研究》, 蘭州:蘭州大學(xué)出版社, 1993年。
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