公共英語教育的困境與發展研究論文

　　1 公共英語教育在高職教育中的重要性分析

　　1. 1 英語教育是高職學生心智發展和人格完善的重要中介

　　前蘇聯心理學家巴甫洛夫認為，語言和詞是個體的第二信號系統，是人區別于動物的重要標志。維果斯基的“社會—文化理論”進一步指出，心理發展的實質就是個體通過語言符號等中介不斷內化社會文化的結果，語言是實現個體心理由低級機能向隨意的、個性化的高級機能質變的關鍵，是個體心智和人格形成的主要機制。高職學生通過實現了漢語從學習到熟練掌握的基本過程，掌握了漢語文化體系下的思維方式，并且這種思維方式也在廣泛的漢語言文化環境下得以強化，成為了一個具有中華文化傳統和思維方式的個體。

　　但是當前的社會要求大學生具備更加開放、更加綜合和更加發散的思維方式，繼續進行英語的學習與熟練不僅僅是讓高職學生具備基本的英語聽、說、讀、寫能力，在高職院校開設公共英語課程更重要的原因是讓學生在英語的學習過程當中學習不同于漢語言文化體系的思維方式和問題解決思路，同時提高高職學生的辯證思維能力和創新思維能力，以國際化視野看待問題、解決問題，同時拓寬高職生的文化視域和認知廣度，以多文化內涵進行更高級的社會化，促進自我同一性的完結和人格的完善。

　　1. 2 英語教育是高職學生綜合素質提升的重要方式

　　我國高職院校的人才培養目標是培養綜合素質較強、專業技術能力過硬的一專多能的應用型人才。高職人才不僅要熟練掌握所學專業的專業技能，還應該具備良好的綜合素質，包括個體的言語表達能力、邏輯推理能力、觀察知覺能力和職業道德水平等。其中言語表達能力是高職人才必備的能力，該能力的提升并不是簡單地可以進行口頭和書面表達，它還與個體記憶能力、人際溝通能力等有較大的相關性，能夠熟練地使用漢語進行日常交流和書面表達并不單維地標志著個體言語表達能力的水平。

　　2 高職院校公共英語面臨的困境

　　2. 1 公共英語教學效果不明顯，評價機制落后

　　公共英語對于高職院校而言，是所有學生必選的考試公共課，從學分比重上看，公共英語是高職教育中的重要組成部分，理應擔負更多的培養任務。但是當下的高職院校的公共英語課并沒有起到應有的效果，主要表現在:

　　首先，公共英語的基本培養目標是讓高職學生掌握基本的英語聽、說、讀、寫譯能力，而當前的培養片面地重視學生的閱讀和寫作能力，使得高職學生的英語成為了“聾啞英語”，把英語作為言語交流的本質屬性抹殺，也無法在就業市場上展示自己應有的英語能力; 其次，公共英語教育較少地注重學生對異國文化的熏陶，使得英語的教育只停留在言語學習之上，這一定程度上使得公共英語的吸引力下降，也無法起到拓展高職學生文化視野的作用; 再者，公共英語的教育較少注重言語學習中對高職生思維、心智和人格發展的重要作用，使得公共英語在綜合素質培養上的優勢沒有發揮出來。

　　2. 2 學生學習興趣較低，課堂教學氛圍低落

　　高職院校學生的英語水平普遍存在著“一年比一年差”的尷尬現象。這一方面反映了高職院校公共英語教育效果不顯著，另一方面也反映了高職學生對英語的學習興趣逐年下降: 在英語學習上缺乏應有的社會性動機，在英語方面沒有充足的認知需求，甚至公共英語課成為高職學生最想“逃”的課程之一，在教學過程中學生與教師的互動較少，在作業完成上也表現出更多的倦怠的情緒和潦草的態度。

　　3 高職院校公共英語發展問題的成因解構

　　3. 1 公共英語課程不受重視，“邊緣化”趨勢明顯

　　高等職業技術教育是我國高等教育的重要組成部分，是我國應用型人才儲備的重要基地，在我國的社會主義現代化建設承擔了重要的人才輸送職能。尤其是本科生實操技能相對缺乏和社會對技能型人才廣泛需求的矛盾下，高職教育在大學生就業率提升和滿足社會人才需求方面起到了重要作用，但是同時也在不斷地強化著高職院校加速人才培養的職業化進程，出現了過度重視技能教育，忽視高職學生綜合素質培養的現象。

　　3. 2 公共英語課程教學定位模糊，考核機制落后

　　公共英語課程作為高職教育基礎課的重要組成部分，擔負著綜合素質水平提高的重任，但是由于高職院校對學生綜合素質水平的忽略和英語課程缺乏就業直接效應等原因，再加上學生對于公共英語課程開設重要性了解不夠甚至是誤解，公共英語在高職學生眼中成為可有可無的課程，難以促動高職生學習英語的主動性。

　　另外，高職院校在公共英語的考核評價機制較為落后，依然將期末的紙筆測試作為唯一的評價標準，這對于一門語言性質的課程而言是不合理的、不科學的。單純的紙筆測驗難以體現公共英語的教學成果，也難以促進公共英語教育的進步發展，反而會使得老師在教學過程中更多地重視學生的應試能力。學生使用英語進行交流溝通的能力得不到提升，相應的文化融合和主觀意識也難以得以體現，最終公共英語教育成為了一門為考試而學習的課程，學生的學習積極性自然會逐年下降，教學的質量也難以得到保障。

　　4 高職院校公共英語課程發展路徑探析

　　4. 1 優化公共英語教學目標，完善公共英語考核機制

　　首先，構建多層次、多功能的公共英語教學目標，重塑公共英語在高職教育之中的實質性地位。不僅要把公共英語課作為言語工具教育，還要把英語教育作為拓展高職學生文化視域和學習國外先進經驗的窗口，讓公共英語教育成為高職生心智成熟、思維開發和人格完善的途徑和綜合素質提升的方式。體現公共英語教育之于高職教育的重要意義，不僅要在學分等形式上的確保公共英語的重要地位，還要通過培養任務的履行夯實公共英語在高職教育中的地位;

　　其次，完善多維度、多形式的公共英語考核機制，確保公共英語教學目標的實現。英語的本質屬性是語言，所以在內容上要從聽、說、讀、寫、譯五個維度進行全面的考核評價，并要嚴肅考核標準和考試紀律;在形式上不僅局限于期末的紙筆考試，既要重視期末的合格測試，也要重視日常的積累評價，既要進行紙筆測試，也要豐富口語和聽力考核; 除了對學生的考核，還要完善對相應任課教師的考核。完善和科學的評價考核機制是促進學生努力學習和教師認真授課的基本條件，也是確保教學效果的前提條件。

　　4. 2 改良公共英語教學策略，提升高職生公共英語學習興趣

　　首先，在教材的選擇上，選擇言語工具上的通俗性、文化交流上的先進性和思維培養上的契合性。教材是教學活動的中介，是師生進行交流最終的工具，也是決定著學生是否愿意認真學習的直接因素;其次，在課程設置上，要合理分配理論教學、實踐演練和興趣開發等方面的學時，做到理論聯系實際，實用與興趣結合，通過科學合理的課程設計提高高職學生對公共英語課程的興趣度; 再次，在教學目標上，公共英語教師要轉變教學思路，切實做到以學生為本，從本班學生的英語基礎出發，幫助學生克服由于基礎差導致的學業倦怠情緒; 另外，在教學策略上，綜合運用任務教學法、多層教學法和探究式教學法等教學方法，激活高職學生學習英語的主觀能動性，認識到英語對于個人成長的重要意義; 最后，在教學活動上，開展英語知識競賽、英語角和英語征文競賽等形式多樣的活動，提高高職學生參與英語學習的興趣和積極性。

　　高職校的公共英語教學要充分利用移動互聯網、多媒體等新科技技術提高公共英語的教學效率，寬泛學生的學習途徑，提高學生的學習興趣。

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