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淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)論文

時(shí)間:2024-07-15 14:32:29 英語(yǔ)論文 我要投稿
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淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)論文

  在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中,大家都寫(xiě)過(guò)論文,肯定對(duì)各類(lèi)論文都很熟悉吧,論文是學(xué)術(shù)界進(jìn)行成果交流的工具。那么問(wèn)題來(lái)了,到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢?以下是小編整理的淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)論文,歡迎大家分享。

淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)論文

淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)論文1

  摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體被越來(lái)越多地運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)。如何充分發(fā)揮多媒體在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用,使學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力得到全面提高,本文就此作一些初步的探索與思考。

  關(guān)鍵詞:多媒體、合理運(yùn)用、小學(xué)英語(yǔ)課堂

  近年來(lái),多媒體在教學(xué)中已被廣泛使用。她新穎生動(dòng),感染力強(qiáng),是一種頗具模擬性與啟發(fā)性的教學(xué)手段。它不但容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),而且還可以打破時(shí)間和空間的限制,能夠讓學(xué)生清楚地看見(jiàn)事物發(fā)展的全過(guò)程,使枯燥的知識(shí)趣味化;抽象的語(yǔ)言形象化;深?yuàn)W的道理具體化。它對(duì)于全面提高學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)有著不可估量的作用。那么,多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中究竟具有什么作用呢?我認(rèn)為有以下幾點(diǎn):

  一、利用多媒體組織課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  教師是否能組織學(xué)生的集中注意是教學(xué)成敗的一個(gè)重要因素。一堂英語(yǔ)課有一個(gè)好的課堂組織教學(xué),將對(duì)整堂課的英語(yǔ)教學(xué)起到十分重要的作用。一般在英語(yǔ)課前的2-3分鐘,我就開(kāi)始放錄音,讓學(xué)生跟著錄音唱一些簡(jiǎn)單易學(xué)、節(jié)奏鮮明的兒童歌曲或是朗誦一些瑯瑯上口的英語(yǔ)小詩(shī),讓學(xué)生在一種輕松、愉快的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好境界。抓住這一時(shí)機(jī),我又在開(kāi)始上課時(shí)的5分鐘之內(nèi),對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音訓(xùn)練,充分利用錄音設(shè)備,多聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音,讓學(xué)生在語(yǔ)音的學(xué)習(xí)中,感知語(yǔ)音的優(yōu)美、語(yǔ)調(diào)的自然流暢,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣。

  二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,提高課堂教學(xué)效率

  在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,直觀教學(xué)多優(yōu)于一般的講解,利用生動(dòng)、形象的多媒體電化教學(xué)手段進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練很容易,使學(xué)生產(chǎn)生新奇感,使學(xué)生能夠集中注意力,而且形象的多媒體又創(chuàng)設(shè)了一定的教學(xué)情景,使學(xué)生猶如身臨其境,可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。如:在新授bed,lamp,desk等詞時(shí),把這些單詞所表達(dá)的事物制成多媒體課件。當(dāng)屏幕上出現(xiàn)了形象逼真、色彩鮮艷的畫(huà)面時(shí),學(xué)生的注意力馬上集中到了屏幕上。這時(shí),我就趁機(jī)教學(xué)What’sthis?It’sabed.反復(fù)幾次,學(xué)生不僅掌握了單詞拼讀,理解了詞義,還掌握了What’s…?It’s…的句型。

  在教學(xué)打招呼用語(yǔ)時(shí),用自制課件,將孩子們喜愛(ài)的卡通貓制成小動(dòng)畫(huà),并擬人化,加以配音。小貓的卡通形象深受孩子們的歡迎,動(dòng)畫(huà)一播放,小貓的頑皮與可愛(ài)立刻深深地吸引了孩子們,只見(jiàn)小貓邊做鬼臉邊說(shuō):“Hi!大家好!我是cat!想和我交朋友嗎?那就先記住我的名字吧,cat!”小貓一說(shuō)完,孩子們就迫不及待地練習(xí)起來(lái),很快就記住了cat這個(gè)單詞。孩子們?cè)诤茌p松、自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)、運(yùn)用了所學(xué)知識(shí),取得了良好的`教學(xué)效果。

  三、利用多媒體圖像,刺激與豐富學(xué)生的想象

  想象是在外界刺激物影響下,在頭腦中對(duì)記憶的表象進(jìn)行加工改造新形象的過(guò)程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或無(wú)法直接感知的事物,因此,利用多媒體課件這一刺激物激發(fā)學(xué)生的再造形象,有利于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)陌生及抽象的事物,如:在教學(xué)“?Onthe?farm”一課時(shí),利用多媒體課件展示優(yōu)美的田園風(fēng)光,使學(xué)生猶如置身于大自然之中,讓學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中不知不覺(jué)地接受新知識(shí),學(xué)會(huì)cow,duck,farm等單詞及句型,加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。通過(guò)對(duì)一幅幅彩色畫(huà)面的再造想象,學(xué)習(xí)由抽象到具體,由枯燥到形象直觀,同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的事物和對(duì)美好生活的熱愛(ài)與追求。

  四、利用多媒體,強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)

  根據(jù)新課標(biāo)要求,教師應(yīng)在教學(xué)中補(bǔ)充相關(guān)的語(yǔ)言背景知識(shí),使學(xué)生體會(huì)西方的文化風(fēng)情,從中了解中西方的語(yǔ)言文化差異及各自不同的文化底蘊(yùn)。巧妙利用多媒體,能創(chuàng)造出外國(guó)文化的環(huán)境氛圍,學(xué)生觀看后,不僅可以鍛煉口語(yǔ),而且可以了解英語(yǔ)國(guó)家人們的真實(shí)生活,了解文化差異,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神及文化交際意識(shí),拓展學(xué)生的視野,為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。如在和學(xué)生講解各國(guó)文化時(shí),利用多媒體出示了中國(guó)、美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)法國(guó)和西班牙等國(guó)的國(guó)旗,還出示各國(guó)具有代表性的物體如:中國(guó)的長(zhǎng)城、天安門(mén)、故宮;美國(guó)的白宮、紐約華爾街;日本的富士山、和服和木屐;法國(guó)的凱旋門(mén);英國(guó)的大本鐘,格林威治天文臺(tái)等。然后我問(wèn)學(xué)生們想不想了解這些國(guó)家的學(xué)校是什么樣的,他們的師生關(guān)系如何。大家異口同聲的喊:“想”。然后我們又通過(guò)播放動(dòng)畫(huà)片的形式向他們展示了以上國(guó)家的課堂情景,最后請(qǐng)他們根據(jù)自己親眼所見(jiàn)歸納出各國(guó)間師生關(guān)系的異同。這不僅激起了學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲,而且使他們大開(kāi)眼界,感覺(jué)豁然開(kāi)朗,很快掌握了新知識(shí),學(xué)習(xí)效率明顯提高。

  雖然多媒體輔助教學(xué)有諸多的優(yōu)點(diǎn)。但是,認(rèn)為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段,片面追求感官效果,以致于一些本來(lái)可以幾句話說(shuō)清楚的問(wèn)題,也要?jiǎng)佑么罅繌?fù)雜的多媒體形式來(lái)表現(xiàn),顯然是不切合實(shí)際的。而一個(gè)好的課件應(yīng)該是經(jīng)過(guò)細(xì)心設(shè)計(jì),富有藝術(shù)性的作品,應(yīng)該充分體現(xiàn)教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想,而不是簡(jiǎn)單的文字加圖片,把全部的操練材料、問(wèn)題和答案都輸入到計(jì)算機(jī),就是多媒體教學(xué)了,這樣的話,不但起不到應(yīng)有的效果,反而可能還會(huì)畫(huà)蛇添足,多此一舉了。教師應(yīng)當(dāng)記住的是教師是課堂教學(xué)的組織者,多媒體技術(shù)只能作為服務(wù)于課堂教學(xué)的一種手段。如果聽(tīng)任電教媒體課件自行其是,教師只顧埋頭操作電腦,勢(shì)必使學(xué)生的注意力過(guò)多地吸引到課件形式上,減少了師生間的交流,從而忽略了教學(xué)目的。因此教師應(yīng)該恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助英語(yǔ)教學(xué),不能亂用或?yàn)E用,否則就起不到它應(yīng)有的作用。

  總之,從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體出發(fā),把多媒體放在英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)的整體中,使其和整體各部分之間相互聯(lián)系,相互作用,相互制約,著眼全體學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展;努力發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體發(fā)展。多媒體在英語(yǔ)課堂的使用,使我們英語(yǔ)教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi),實(shí)現(xiàn)了大容量、多信息、多趣味,更好地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,解決傳統(tǒng)教學(xué)不能解決或難以解決的問(wèn)題,提高了課堂效率,也提高了學(xué)生英語(yǔ)交際運(yùn)用能力及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿精彩,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)論文2

  “情境”是情境教學(xué)的核心概念。情境是“情”和“境”和諧統(tǒng)一的產(chǎn)物,是教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造的“有情之境”。它是一個(gè)充滿感情和樂(lè)趣的廣闊空間,能夠?qū)⒔處煛W(xué)生以及教育教學(xué)內(nèi)容都融入其中。“情境教學(xué)”是指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體、生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。本文基于教學(xué)實(shí)踐,分析了在小學(xué)的英語(yǔ)課堂上創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”的理論依據(jù)和基本策略。

  小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”的理論依據(jù)

  (一)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求:根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求,小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們建立初步的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心;培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ);使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  (二)交際教學(xué)法:交際教學(xué)法的核心是教學(xué)生怎樣使用語(yǔ)言,用語(yǔ)言達(dá)到交際的目的。

  (三)任務(wù)型教學(xué)法:任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)組織教學(xué),在任務(wù)的履行過(guò)程中,以參與、體驗(yàn)、互動(dòng)、交流、合作的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知能力,調(diào)動(dòng)他們已有的資源,在實(shí)踐中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用語(yǔ)言,在“干”中學(xué),“用”中學(xué)。

  在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)“情境教學(xué)”的基本策略

  (一)靈活運(yùn)用游戲創(chuàng)設(shè)情境

  在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,游戲是我們?cè)谌粘=虒W(xué)中經(jīng)常用到的一種教學(xué)方法,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,活躍課堂氣氛和提高課堂教學(xué)效率至關(guān)重要。

  (二)通過(guò)表演創(chuàng)設(shè)情境

  小學(xué)生天性好動(dòng),他們愛(ài)表演、善模仿。在教學(xué)過(guò)程中,我們要進(jìn)行形象的表演,用豐富的表情、肢體語(yǔ)言、手勢(shì)、語(yǔ)調(diào)等創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境。例如教人教版英語(yǔ)三年級(jí)動(dòng)物類(lèi)monkey、?bird、?tiger、?dog等單詞時(shí),每學(xué)完一個(gè)單詞后,我讓學(xué)生自愿上臺(tái)表演,等所有的單詞都會(huì)讀了以后,我們一邊讀單詞一邊做動(dòng)作,讓學(xué)生在表演中學(xué)會(huì)單詞。在教完對(duì)話以后,我借助頭飾讓學(xué)生分角色表演,學(xué)生興致很高。?

  (三)運(yùn)用實(shí)物圖片等創(chuàng)設(shè)情境

  小學(xué)生對(duì)直觀感性的東西感興趣,因此課堂展示實(shí)物,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。人教版英語(yǔ)教材中的詞匯很多都是與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的`,比如shopping、food等,用實(shí)物來(lái)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)起來(lái)。?

  (四)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境

  現(xiàn)在多媒體已經(jīng)走進(jìn)我們的課堂,多媒體課件成為備課的必備部分。很多我們?cè)谡n堂上無(wú)法創(chuàng)設(shè)的情境,可以通過(guò)多媒體課件實(shí)現(xiàn)。比如人教版英語(yǔ)五年級(jí)上的Inanaturepark,可以通過(guò)多媒體課件展示公園里的場(chǎng)景,如流動(dòng)的小河,湖面上的小船,正在飛的小鳥(niǎo)等等,這些場(chǎng)景通過(guò)多媒體課件,動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂地展示在學(xué)生面前,學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。??

  (五)運(yùn)用動(dòng)作表情等體態(tài)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境

  教學(xué)中,很多情境可以通過(guò)動(dòng)作表情創(chuàng)設(shè)。比如:Playfootball、swim?、cook等表示動(dòng)作的詞,教師可以用手勢(shì)教學(xué)生理解。還可以通過(guò)動(dòng)作學(xué)習(xí)run/eat/drink等詞。教學(xué)hungry、thirsty時(shí),可以讓通過(guò)揉肚子、摸脖子等動(dòng)作展示。這些情景很容易被創(chuàng)造,不需要花很長(zhǎng)時(shí)間準(zhǔn)備,在課堂上用起來(lái)方便快捷。??

  (六)通過(guò)繪畫(huà)歌曲歌謠等形式創(chuàng)設(shè)情境

  孩子喜歡畫(huà)畫(huà),課堂教學(xué)中可以利用學(xué)生的特長(zhǎng)畫(huà)出情景。有的情景還可以用歌曲的形式渲染,如Christmas可以讓學(xué)生聽(tīng)圣誕歌曲,從而感受那種歡樂(lè)氣氛。?

  小學(xué)英語(yǔ)課堂情境創(chuàng)設(shè)的原則??

  (一)情境要“實(shí)”,自然生動(dòng),貼近生活實(shí)際

  語(yǔ)言來(lái)源于生活,源于生活情境的語(yǔ)言教學(xué)會(huì)更加豐富多彩。《和諧高效思維對(duì)話———新課堂教學(xué)的理論研究》一書(shū)中指出,“師生之間的課堂對(duì)話一般包含兩個(gè)層次兩種境界:‘展示→共享’是師生對(duì)話的第一種境界。展示,其實(shí)質(zhì)是基于生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)沉淀、實(shí)踐感悟等個(gè)性化思維成果信息的互通有無(wú)。共享,其實(shí)質(zhì)是基于生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)沉淀、時(shí)間感悟等個(gè)性化思維成果信息的取長(zhǎng)補(bǔ)短”。

  因此在教學(xué)中,英語(yǔ)教學(xué)情境要“真實(shí)”,這樣才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)和運(yùn)用語(yǔ)言。只有當(dāng)所創(chuàng)設(shè)的情境與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相符合時(shí),才能激起學(xué)生的生活體驗(yàn),使他們從各自的生活背景出發(fā),迅速投入到所創(chuàng)設(shè)的情境中,準(zhǔn)確地體驗(yàn)和理解語(yǔ)言。?

  (二)情境要有效,簡(jiǎn)單不繁雜

  情境的創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了激發(fā)學(xué)生的興趣,情境的創(chuàng)設(shè)也不是為了裝飾課堂,而應(yīng)讓學(xué)生在情境中容易理解知識(shí),所以情境不能為了追求表面熱鬧和某種形式而把簡(jiǎn)單的東西人為搞復(fù)雜了,而應(yīng)讓學(xué)生在簡(jiǎn)單有效的情境中,提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。?

  (三)情境要有趣、新穎符合學(xué)生心理

  每一種情境的創(chuàng)設(shè)在初始出現(xiàn)時(shí)都是新鮮的、有趣的,但重復(fù)的次數(shù)多了,學(xué)生就會(huì)厭煩,所以情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的心理,要不斷創(chuàng)新。?

  (四)情境形式要多樣,多而不亂

  英語(yǔ)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)可以通過(guò)多種形式展現(xiàn),如歌曲、簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、圖片、實(shí)物、表演、多媒體課件等多種載體。教師要根據(jù)課堂教學(xué)的需要選擇合適的情境,同一節(jié)課,最好不重復(fù)使用同一種情境,避免學(xué)生厭煩。情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)需要,不為了情境而情境。

  結(jié)語(yǔ)

  綜上所述,目前在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)情景對(duì)教學(xué)工作有很大的幫助。為了落實(shí)好情境教學(xué),教師在課堂上應(yīng)該做好情境的創(chuàng)設(shè)工作,讓學(xué)生不僅掌握英語(yǔ)知識(shí),還能夠體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的快樂(lè)。

淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)論文3

  【摘要】情境教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要手段,有效的英語(yǔ)課堂需要以一定的教學(xué)情境為切入點(diǎn)。介紹幾種教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)方法,讓學(xué)生受到情境的感染,有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。

  關(guān)鍵詞小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

  情境有兩層含義,一層是指景物、場(chǎng)景和環(huán)境;另一層是指人物、情節(jié)以及由場(chǎng)景、景物所喚起人的情緒和內(nèi)心世界。英語(yǔ)情境教學(xué)是在教學(xué)中利用各種手段和材料創(chuàng)設(shè)生動(dòng)場(chǎng)景,激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情,引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法。小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)感知、體驗(yàn)、合作、實(shí)踐和參與的學(xué)習(xí)方式,提倡給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際和實(shí)際生活的語(yǔ)言材料,需要在一定的情境中進(jìn)行。因此,筆者在教學(xué)實(shí)踐中一直努力聚焦情境,創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)情境,打造高效英語(yǔ)課堂。

  一、認(rèn)真?zhèn)浜媒滩募皩W(xué)生,創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)情境

  1.讓直觀情境代替枯燥無(wú)味

  在教學(xué)中,學(xué)生厭倦用考試和枯燥的提問(wèn)等方式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言,這就要求教師改變刻板的教學(xué)模式,而精通教材則是做出改變的基本。更好地利用和挖掘教材是教師教學(xué)能力的一種體現(xiàn)。例如:在復(fù)習(xí)英語(yǔ)單詞中,在每單元、或每學(xué)期設(shè)計(jì)一次或多次復(fù)習(xí)活動(dòng),為單詞歸類(lèi),比如水果類(lèi)、場(chǎng)所類(lèi)、職業(yè)類(lèi)等,同時(shí)將相關(guān)句型運(yùn)用其中。通過(guò)此類(lèi)訓(xùn)練來(lái)豐富學(xué)生英語(yǔ)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的良好習(xí)慣。

  2.設(shè)計(jì)課程相關(guān)會(huì)話內(nèi)容導(dǎo)入教學(xué)

  建立課前師生會(huì)話、生生會(huì)話,既可活躍課堂氣氛,又可以鞏固知識(shí),一舉兩得。但在運(yùn)用時(shí),一定要有計(jì)劃,不能急于求成,要循序漸進(jìn),及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

  二、豐富設(shè)計(jì),創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

  1.用文藝作品創(chuàng)設(shè)情境

  有時(shí)純粹的講解單詞和課文會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味,印象也不深刻,難以消化。教師不妨以文藝作品創(chuàng)設(shè)情境,用英文歌曲、英語(yǔ)小故事、小笑話、童謠、小詩(shī)、繞口令、猜謎語(yǔ)等文藝作品創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造歡快、愉悅的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,吸引注意力,從而分散難點(diǎn)、消除學(xué)習(xí)疲勞,加深印象。例如:我在教授四年級(jí)上冊(cè)Lesson8Whatishe/shedoing時(shí),課前全班共唱英文歌Whatareyoudoing來(lái)復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)的特殊疑問(wèn)句,并在新授課結(jié)尾時(shí),自編歌詞,演唱Whatishe/shedoing,又把新授內(nèi)容以輕松愉快的歌曲方式進(jìn)行了操練總結(jié)。

  2.運(yùn)用實(shí)物或模型展示創(chuàng)設(shè)情境

  實(shí)物教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中最常用的教學(xué)方法,而且行之有效。準(zhǔn)備各種圖片,用具,模型等進(jìn)行師生互動(dòng)、生生互動(dòng),不僅將單詞熟記在心,同時(shí)活躍課堂氣氛,加強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶。

  實(shí)物是學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著的直觀教具,是聯(lián)系語(yǔ)言符號(hào)和抽象記憶的媒介。學(xué)生在記憶單詞時(shí)與實(shí)物比照,強(qiáng)化了主觀感受,增強(qiáng)了記憶力。

  3.運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)情境

  如在黑板上畫(huà)一個(gè)太陽(yáng),問(wèn)學(xué)生:“What’sthis?”,回答“It’sthesun.”。在下面再畫(huà)一棵樹(shù),又問(wèn)“How’stheweatherliketoday?”回答:“It’ssunny”。又如在教方位介詞on,under,in,behind等詞時(shí),讓學(xué)生到黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà),如老師說(shuō):“Drawatree.”,學(xué)生快速畫(huà)出一棵樹(shù),然后教師又說(shuō):“Drawadeskunderthetree.”“Drawaboxonthedesk.”,“Drawapeninthebox.”“Drawacatbehindthetree.”。也可時(shí)提高對(duì)方位介詞的理解能力。

  4.設(shè)計(jì)教學(xué)動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境

  如教學(xué)方位介詞時(shí),老師可以邊說(shuō)邊做動(dòng)作:Thisisthedoor,Now,Iambehind/infrontof/nearthedoor.又如在教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí),我對(duì)幾個(gè)學(xué)生發(fā)指令,讓他們做一個(gè)動(dòng)作,叫其他的同學(xué)回答問(wèn)題。如:叫幾名學(xué)生到教室前面,我發(fā)放帶有動(dòng)作指示的紙條,學(xué)生做出紙條上的動(dòng)作,如:eatnoodles”當(dāng)這個(gè)同學(xué)做這個(gè)動(dòng)作時(shí),問(wèn):“Whatisshe/hedoing?回答問(wèn)還:“He/sheiseatingnoodles.”還可以換一種方式請(qǐng)一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作,其他學(xué)生猜Whatisshe/hedoing?動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境讓小學(xué)生好動(dòng)的習(xí)慣得到了釋放,也在其中學(xué)到了語(yǔ)言,真正達(dá)到寓教于樂(lè)。

  5.用游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

  喜歡做游戲是小學(xué)生的天性。游戲把學(xué)生從單一的認(rèn)知活動(dòng)中解脫出來(lái),消除了學(xué)習(xí)的壓力和緊張感。在愉悅的氛圍中不自覺(jué)地接受知識(shí),內(nèi)化抽象的語(yǔ)言符號(hào)。比如學(xué)生演示,在教人體部位的'單詞face,ear,nose時(shí),將幾個(gè)學(xué)生叫到黑板前,讓他們做相應(yīng)動(dòng)作,下面的同學(xué)說(shuō)Yesorno表示做的對(duì)錯(cuò)。也可以由教師說(shuō):“Touchyourface”讓全班同學(xué)做動(dòng)作。游戲創(chuàng)設(shè)沒(méi)有固定的模式,教師要根據(jù)具體的語(yǔ)言知識(shí)結(jié)合班級(jí)學(xué)生情況來(lái)具體編排,盡量讓班級(jí)所有同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)。

  三、總結(jié)

  在英語(yǔ)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和性格特征的有效教學(xué)方式,轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)單一的黑板加粉筆的教學(xué)。教師創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境要采用靈活多樣的形式,讓學(xué)生在活躍的教學(xué)氛圍下,感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容和方法還有很多,還需更多地與同行們進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。只要把握學(xué)生特點(diǎn),從教學(xué)實(shí)際出發(fā),深入研究、精心設(shè)計(jì),應(yīng)用得當(dāng),就一定能夠?yàn)槲覀兊男W(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。

  [l]袁方.在情景中教英語(yǔ)語(yǔ)法[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究,20xx,(11).

  [2]王麗春.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與對(duì)策[M].東北師范大學(xué)出版社.

  [3][美]加里·D.鮑里奇.有效教學(xué)方法[M].江蘇教育出版社.

淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)論文4

  摘要:隨著世界范圍內(nèi)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視,目前各小學(xué)機(jī)構(gòu)紛紛開(kāi)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)課程,英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教育的重要組成部分,在小學(xué)教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。由于部分學(xué)校對(duì)英語(yǔ)課外閱讀不夠重視,加之英語(yǔ)教學(xué)水平的發(fā)展受到應(yīng)試教育的影響,導(dǎo)致英語(yǔ)課外閱讀的教學(xué)質(zhì)量難以提升。本文指出了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題,提出了創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教育模式的有效措施。

  關(guān)鍵詞:小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);課外閱讀;教學(xué)模式

  英語(yǔ)課外閱讀是指學(xué)生在課堂以外的時(shí)間進(jìn)行的閱讀,是英語(yǔ)教學(xué)中不可忽視的教學(xué)內(nèi)容,是開(kāi)辟英語(yǔ)第二課堂的重要途徑,是提高小學(xué)生英語(yǔ)詞匯積累水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要手段,因此,教師要重視小學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)。開(kāi)展課外閱讀有助于拓展英語(yǔ)課堂的知識(shí),可以幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣,進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

  一、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀面臨的問(wèn)題

  (一)學(xué)校和教師對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀不夠重視

  目前,部分小學(xué)學(xué)校和英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)不夠重視,受應(yīng)試教育的影響,重視英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),包括詞匯、語(yǔ)法等。部分英語(yǔ)教師相對(duì)看重學(xué)生的分?jǐn)?shù),而忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)陷入一種誤區(qū),教師沒(méi)有安排合理的閱讀課程,課外閱讀效果不佳。

  (二)小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀資料較少且不適合

  目前,部分小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀的材料十分有限,部分學(xué)校沒(méi)有針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行必要的投入,很多閱讀材料十分陳舊,沒(méi)有及時(shí)更新。其次,家長(zhǎng)在這一過(guò)程中也扮演著重要的角色,部分家長(zhǎng)由于缺乏英語(yǔ)知識(shí),對(duì)英語(yǔ)閱讀資料的選擇缺乏考慮,選擇了一些不適合小學(xué)生年齡和英語(yǔ)學(xué)習(xí)難點(diǎn)的閱讀資料,造成小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的興趣不大,起到了一些反作用。教師對(duì)于小學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀缺少重視,對(duì)于英語(yǔ)課外閱存在的問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清,導(dǎo)致英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)面臨一定的難度。

  二、小學(xué)英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)模式探索

  (一)設(shè)置科學(xué)的英語(yǔ)閱讀課程,采用適合的方法

  進(jìn)行閱讀英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)小學(xué)到大學(xué)教學(xué)體系中一直是一門(mén)獨(dú)立的外語(yǔ)課程,小學(xué)學(xué)校要合理設(shè)置英語(yǔ)教學(xué)課程,將課外閱讀教學(xué)納入到英語(yǔ)課程中,要選擇適合的閱讀方法進(jìn)行閱讀教學(xué),提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的認(rèn)知,幫助其形成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。1.分享閱讀法分享閱讀是兒童早期閱讀的雛形,主要是以家長(zhǎng)或教師的朗讀為基礎(chǔ),多次重復(fù)后,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯和故事情節(jié)有個(gè)整體的把握,逐步提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平。這時(shí)家長(zhǎng)和教師的參與至關(guān)重要,進(jìn)而幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。分享閱讀更適合于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生,教師在課堂上可以使用英語(yǔ)原版圖畫(huà)書(shū)或通過(guò)多媒體課件展示閱讀材料,帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。2.KWL閱讀教學(xué)法K是指‘WhatIknow’,讓學(xué)生了解閱讀的內(nèi)容,W是‘WhatIwanttoknow?’是指讓學(xué)生知道閱讀的目的,L是‘WhatILearned’使學(xué)生通過(guò)閱讀得到了什么樣的知識(shí)。這種閱讀方式適合高年級(jí)的小學(xué)生,例如,教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)譯林《英語(yǔ)》六年級(jí)下“Ourdreams”一課后,拓展課外知識(shí),找到關(guān)于“夢(mèng)想”主題的閱讀資料,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,設(shè)置一些問(wèn)題讓學(xué)生討論,問(wèn)題如下:1)Whatareyourdreams?2)Whenwillitbecometrue?3)Howdoyouthinkaboutit?學(xué)生分組討論后將討論結(jié)果記錄下來(lái)。然后教師開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

  (二)提供豐富的'英語(yǔ)課外閱讀材料

  音樂(lè)教師在選擇英語(yǔ)課外閱讀資料時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,要選擇適合的課外閱讀資料,難易程度要符合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和理解能力,保證小學(xué)生可以消化閱讀材料中的知識(shí)。教師要從英語(yǔ)教材出發(fā),以譯林教材為課本的學(xué)校,教師要結(jié)合教材拓展課外相關(guān)的閱讀資料,進(jìn)而深化英語(yǔ)教學(xué)知識(shí),增加小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量,提高小學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力,將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。教師可以推薦給學(xué)生一些帶有圖畫(huà)的英語(yǔ)閱讀書(shū)籍,提高學(xué)生的閱讀興趣。

  (三)改進(jìn)教學(xué)方法,提高閱讀水平

  教師要把閱讀教學(xué)目的從學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)的內(nèi)容和意義上來(lái),重視學(xué)生能力的提升,教師在學(xué)生的課外閱讀過(guò)程中要科學(xué)的指導(dǎo)學(xué)生,要對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集適合小學(xué)生的課外閱讀資料,借用劍橋或其他教材閱讀材料為補(bǔ)充,搜集相關(guān)話題小短文,給學(xué)生提供更多的閱讀機(jī)會(huì),提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

  三、結(jié)語(yǔ)

  總之,英語(yǔ)課外閱讀是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容,不容忽視,英語(yǔ)教師要利用課外閱讀教育增加小學(xué)生的詞匯量,加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解,提高小學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,進(jìn)而為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  參考文獻(xiàn):

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淺談小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)論文5

  多媒體教學(xué)打破了“黑板+粉筆”的原有教學(xué)模式,化難為易,化繁為簡(jiǎn)。為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式,使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容。這樣既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,刺激學(xué)生的思維,使教材和媒體之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。多媒體教學(xué)集文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)于一體,生動(dòng)直觀,其新穎活潑的形式,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),從而形成一個(gè)良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

  一、多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)

  (一)有利于營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

  多媒體直觀、形象、豐富多彩,并能貯存大量的資料信息,為我們創(chuàng)設(shè)了更多的情境,同時(shí)也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,營(yíng)造了輕松、愉快又適度緊張的學(xué)習(xí)氛圍,提高了教學(xué)的質(zhì)量和效果。

  1.課前:調(diào)節(jié)氣氛,引入新知

  每節(jié)英語(yǔ)課,我都可以用多媒體來(lái)播放一些英語(yǔ)歌曲,通過(guò)問(wèn)候來(lái)開(kāi)啟一節(jié)課。在我們的英語(yǔ)教材中有很多有趣的英語(yǔ)歌曲,這些歌曲能使學(xué)生感興趣,并吸引他們的注意力。在上課前幾分鐘讓學(xué)生唱一首歡快的英語(yǔ)歌曲,這樣學(xué)生會(huì)很快地集中注意,把情緒轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。不僅如此,有時(shí)還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合背景音樂(lè)創(chuàng)編一些熱身活動(dòng)。如六年級(jí)U1Howtallareyou?這個(gè)單元有許多互為反義詞的比較級(jí)單詞,據(jù)此可以設(shè)計(jì)一個(gè)小chant:IsaytallerIsayshorter...結(jié)合著背景音樂(lè)和拍手打節(jié)拍,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們很快地就可以集中注意,將注意力轉(zhuǎn)到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上。同時(shí)通過(guò)這個(gè)小小的熱身也是為接下來(lái)比較級(jí)單詞的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

  2.課中:淡化枯燥,解決難點(diǎn)

  我們同時(shí)可借助利用多種媒體來(lái)幫助我們教學(xué),教科書(shū)活起來(lái)、動(dòng)起來(lái),讓教學(xué)內(nèi)容變成可聽(tīng)、可看、可感的知識(shí)。例如,教一首簡(jiǎn)單的英語(yǔ)歌曲兔子舞,通過(guò)這首歌中反復(fù)出現(xiàn)的left、right來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單詞的記憶。就這首歌而言,歌詞重復(fù)很多,內(nèi)容也很簡(jiǎn)單,若只是教師表演再教學(xué)生唱的話會(huì)有些枯燥,學(xué)生也不會(huì)集中思想來(lái)聽(tīng)教師教,所以借助電腦和TV,配上音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)激發(fā)學(xué)生興趣,同時(shí)讓動(dòng)畫(huà)和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),在愉快輕松的氣氛下學(xué)習(xí)這首歌曲。當(dāng)打開(kāi)電腦,音樂(lè)響起時(shí),許多學(xué)生已經(jīng)對(duì)這首歌產(chǎn)生了興趣。

  3.課尾:輔助教學(xué),鞏固知識(shí)

  一節(jié)課40分鐘,接近尾聲時(shí),多數(shù)孩子有些坐不住,心浮氣躁,認(rèn)為自己一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)都已掌握,教師就該在這時(shí)利用多媒體設(shè)計(jì)一些活動(dòng),把孩子的浮躁壓下去。學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生勇于探索和實(shí)踐。

  (二)有利于創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)交際環(huán)境

  英語(yǔ)課程的主要目的是為了學(xué)生發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,英語(yǔ)課堂教學(xué)要讓學(xué)生在課堂上多進(jìn)行交際。交際可以是書(shū)面的,也可以是口頭的。我們事先對(duì)話題、情景、訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行精心設(shè)計(jì),交際活動(dòng)要讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生有機(jī)會(huì)練習(xí)表達(dá)能力。要做到這點(diǎn),老師必須創(chuàng)設(shè)良好的交際環(huán)境。多媒體能提供逼真的交際情景、語(yǔ)言,將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、場(chǎng)景等真實(shí)地再現(xiàn)于課堂,讓學(xué)生體會(huì)生機(jī)勃勃的生活,像他們?cè)诩彝ダ铩⒃谶\(yùn)動(dòng)場(chǎng)上所經(jīng)歷的生活那樣,直接拉近了孩子們的距離。離開(kāi)情景進(jìn)行教學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的,而充分利用多媒體技術(shù)則是一個(gè)很好的手段。

  有些課文所呈現(xiàn)的內(nèi)容較多,學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度。如在教授問(wèn)路的課文時(shí),用多媒體課件制作逼真的道路、建筑并用英文表明建筑、地點(diǎn)的名稱(chēng),如:museum,postoffice等,讓學(xué)生置身于自然的語(yǔ)言環(huán)境中,用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)描述自己的生活環(huán)境,在課上我將學(xué)生原來(lái)的生活環(huán)境呈現(xiàn)在課件上,吸引了學(xué)生的注意,學(xué)生在不知不覺(jué)中理解和掌握了知識(shí),同時(shí)也愿意參與課堂的討論,多媒體的運(yùn)用提高了英語(yǔ)課的實(shí)踐性和趣味性。

  (三)有利于拓展學(xué)生的思維空間

  教學(xué)中運(yùn)用多媒體的'關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步的提高。而通過(guò)文字、圖像和聲音作用與學(xué)生的多種感官,讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),使學(xué)生更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生得以進(jìn)行大量的仿真交際。學(xué)生的英語(yǔ)思維能力經(jīng)常得到鍛煉,這樣更有效地提高了他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

  學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)中互相交流、互相學(xué)習(xí),在玩中學(xué),學(xué)生學(xué)得愉快,教師也教得輕松自如。孩子們?cè)谶^(guò)程中很快地學(xué)習(xí)并記住了新授知識(shí),起到了事半功倍的效果。

  綜上,多媒體教學(xué)有著明顯的優(yōu)點(diǎn),很顯然,教學(xué)有了多媒體技術(shù)的參與帶來(lái)了許多新的契機(jī)。但是,多媒體教學(xué)僅僅是輔助教學(xué)手段,不能代替老師的“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職能,喧賓奪主只能適得其反,無(wú)法體現(xiàn)多媒體教學(xué)應(yīng)有的魅力。

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