淺議物理課堂探究教學論文

　　探究是研究自然科學問題時所采取的常用方法，科學探究是通過一定的過程和方法對客觀事物和現象進行質疑、猜想、設計和研究，使人們從未知經過探索到已知的一種過程，科學探究是圍繞“探究問題”展開，逐步分析和解決問題的活動。

　　物理課堂探究是新課程標準的重要內容，目的讓學生親身經歷探究過程，使學生在探究中既學習科學知識，培養科學探究能力，增進對科學探究的理解。物理課堂的探究教學有基于實驗進行的探究、有通過調查進行的探究、有資料分析的探究、也有技能訓練的探究等。其中探究過程包括提出問題、猜想與假設、制定計劃與設計、進行實驗與收集證據、分析與論證、評估、交流與合作等要素。包括各要素的課堂是探究課，部分探究也是探究學習，課堂的呈現可能只有一兩個要素，只是訓練的內容和側重點不同，有著相應的教育功能，在物理課堂教學中，探究活動其實是無處不在的，可以貫穿于每一節課。

　　知識包括陳述性知識和程序性知識，通過科學探究學生可得到程序性知識，但當前在實施物理課堂科學探究教學過程中遇到很多困惑，例學校教學設施、實驗設備、計算機和網絡配置、以及學生知識基礎和接受能力等方面存在差異，所以在實施探究教學，就要充分結合這些特點進行。

　　一、以部分探究為主，完全探究為輔

　　對普通中學的學生，完全探究困難較大，但我們可以將其中的一部分作為探究內容，這樣學生的探究過程還是能夠順利完成。因此，在探究之前教師要根據學生實際情況，確定哪些環節作為探究內容，哪些還是應該以老師講為主，在實際教學時最難把握的是提出問題這個要素，教學中就可以由老師來提出問題。分析與驗證、評估這兩個要素也是學生感覺困難的地方，就可以由教師來講。比如：在“探究壓力作用效果的因素”中，影響壓力作用效果的因素猜想、設計驗證性實驗、進行實驗與收集數據可以由學生進行自主探究，數據的分析歸類以教師講為主，教師幫助學生總結，根據情況確定探究教學。

　　二、利用科學史實培養探究精神

　　科學史能提供重要的科學事實、概念、原理、方法以及技術發明的歷史背景、現實來源和應用，這些內容有助于啟發學生的思維，加深學生對所學知識的理解，提高學生的科學素養、科學態度、科學精神和科學方法。例如，《牛頓第一定律》的研究過程，物理教師課堂探究教學就可以通過設置思考問題，引導學生沿著科學家的思路來進行思考和推理、分析，這就是很好的探究式教學過程，因為學生可以從前輩大師的工作中體會到科學探究方法。初中物理還有阿基米德、歐姆、安培、奧斯特等研究現象科學探究的例子，物理課堂教學中要充分利用，挖掘科學家的探究思想、培養學生的探究精神。

　　三、化整為零，將探究安排到各個教學片段

　　每一節物理課是有很多問題需要分析解答，問題的分析過程都具有科學探究的典型要素，因此問題的解決也就是一個探究的過程。物理課堂教學中要學會將知識分解為多個問題，引導學生自己去對問題的結論進行猜想與假設，分析與論證，并且對不同的回答展開討論與評價，這樣的問題的解決教學過程就是一個探究的過程，就是對學生探究思維和能力培養過程。

　　四、針對熱點問題進行探究，發展探究能力

　　物理課堂教學中要引導學生關注媒體中有關科學技術發展的報道，針對熱點問題，要求學生收集與課堂教學內容相關的各種信息和資料，運用一些研究方法發現和解決問題，激活學生已有的知識儲存，培養學生獲取信息、加工信息的能力，激發學生對科學技術的興趣，培養學生關注科學技術發展的意識。例我國神舟十號成功發射，可設置的問題“發射過程中機械能是怎樣轉化的？火箭的表面涂層要考慮哪些問題？如何根據收集的信息計算出月球質量？”等，組織學生利用公共信息資源從物理學的角度收集信息、處理信息形成相關研究并交流，根據收集的信息和已知的物理知識估算衛星將拍攝的月球表面的圖文信息轉輸到地面的時間等問題，學生對這些問題的探究，既培養了學生的探究新鮮事物好奇觀，也培養了學生學習物理的濃厚興趣。

　　五、在習題教學中培養科學探究能力

　　對于學生來說，一道物理習題就是一個“科學問題”，學生解答習題的過程往往也是一個科學探究的過程，是由未知經過探索到已知的一種過程。物理教師在處理習題時，應該讓學生充分展示思維過程，象科學家那樣去思考和探求，讓學生說清楚他是如何根據已知條件和要求解的問題進行分析推理，由未知探索到已知的思考過程。講解練習題時物理老師要站在初學者的角度，將自己的思維充分展示出來，把精力放在思路展示上，科學處理問題，科學思考推理，并而不是放在解題方法的總結上。這樣，持之以恒學生也就養成了科學思考問題、解決問題的探究習慣，弊除死套公式和結論的不良習慣。

　　總之，物理課堂科學探究的形式是多種多樣的，通過科學探究的教學，使學生通過對探究過程的反復體驗，學會從實際出發，通過腳踏實地地探究活動，實事求是地獲得結論；讓學生學會怎樣進行科學探究活動，養成尊重他人成果的態度，學會從習以為常的事物中發現問題并嘗試作出解釋的科學探究精神。作為物理教師更需要解放思想，對科學探究和科學探究教學有一個正確認識，積極參與其中，不斷在實踐中積累總結，初中物理課堂實施探究教學才會真正取得成效。

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