物理總復習高效課堂模式探究之物理實驗課論文
高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。高效發展就其內涵而言，是指知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。
物理學科是一門以實驗為基礎的學科，物理實驗在構建高校課堂上起著重要的作用。
一、物理實驗可以創設情境打破思維定勢，激發學生的學習興趣，解決學生積極參與問題
在學習浮沉條件這一部分內容時教師試著用乒乓球完成下沉、上浮、懸浮的演示實驗，在學生的頭腦中一提到乒乓球就會想到在水中上浮，但教師的實驗讓他們大開眼界，學習興趣迅速提高，強烈地要求自己動手實驗研究。當學生學習積極性被調動起來，他們就會積極參與課堂學習。積極參與側重解決情感態度，是解決學生愿不愿意學習的問題。積極參與有效參與的基礎，它能使有效參與很快進入狀態，有效參與的良好開端。
二、物理實驗可以調動學生的多種感觀來參與課堂，解決學生有效參與問題
在物理實驗教學中，教師往往是將問題先拋給學生，學生從問題出發，調動已有的知識和經驗去設計實驗研究問題，通過生生交流、師生交流，建構自己的知識結構，獲得知識。在這個過程中學生不僅獲得知識，還獲得了能力，不僅動手而且動腦、動口，多種感觀參與教學，這正是有效學習的標志。只有學生有效參與我們才能認為課堂教學是有效的。
總之，實驗教學可以使學生都能有收獲，有提高；可以在知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三維目標形成統一；使學生現在的收獲，轉化成內在素質，成為未來發展的動力和競爭力；由于有了學生的參與可以使教學效率的最大化。把電化教學引入物理實驗課
物理是一門實驗科學。實驗是培養學生學科學、愛科學、用科學的基本手段，也是物理教學的重要內容。實驗可以激發學生學習物理的興趣；加深學生對物理概念和規律的記憶；啟發學生主動思維，是教師實現教學目標的基本環節。
電教媒體包括幻燈、投影、錄象、錄音、多媒體計算機等一系列視聽設備。由于視聽結合和聲、光、電結合，形、聲、色并茂，從而使學生對感性材料留下深刻印象。研究資料表明，人們從聽覺獲得的知識，能夠記憶15％，從視覺獲得的知識，能夠記憶25％，如果把視聽結合起來，則能夠記憶65％。說明視聽設備可為學生理解和記憶知識創造有利條件。
電化教學可以突破傳統教學手段在時間、空間上的限制，能夠將傳統教學手段不能表現的許多現象和過程，大至宇宙空間的天體、星象的宏觀運動，小至原子及原子核內部的微觀運動等，進行生動而形象的模擬表現。
把它們引入物理實驗課的教學中，能充分激發學生的學習興趣，引發學生的強烈求知欲，幫助學生理解實驗的原理及所體現的規律，使學生的知識掌握的更為牢固。
一、使用投影儀，改善演示實驗的效果
演示實驗，就是教師利用實驗器材向學生做示范性實驗，是物理學中將理論與實際相結合的重要方法，是提高學生學習興趣、啟發學生積極思維的重要手段，也是物理實驗教學中的一個重要組成部分。但是，有的演示實驗觀察目標小，現象不明顯，且受條件的限制，教師只能從講臺上進行演示，只有前排個別學生能看清實驗現象，這就增加了大多數學生理解進程的難度，直接影響教學效果。利用投影儀將演示實驗放大，使其在銀幕上清晰的顯示出來。這樣既有利于學生觀察現象，又縮短了觀察時間，增強了演示實驗的效果。
例如，在講“磁場”和“電流的磁場”這兩節課時，磁場的概念比較抽象，條形磁鐵、Ｕ形磁鐵、同名磁極之間和異名磁極之間的磁感線分布
以及直線電流的磁場的磁感線和通電螺線管的磁場的磁感線分布形狀各不相同。傳統的研究方法一般是：將玻璃板放在磁鐵上面，將鐵屑均勻的撒在玻璃板上，輕輕敲動玻璃板，使鐵屑在磁場的作用下形成平面的磁感線分布圖形。因平面放置，學生看不清楚，教師只好端著玻璃板走到講臺下，讓一部分學生看看。這樣既浪費時間，還是有許多學生看不清楚。利用投影技術，則完全可以改變這一局面。將課本上所講的幾種演示情況投影到屏幕上，使全班學生都能清楚的看到各種情況的磁感線分布。這樣就加深了學生對“磁場”的認識，使抽象的問題容易理解。
二、利用幻燈機，改善實驗條件
幻燈，較掛圖、板畫可以獲得更廣闊的題材和更大、更鮮艷、更真實的畫面；較投影的放大率高且可以自動控制，獲得按順序運轉的、有解說詞的系列畫面；較錄象設備簡單，使用方便，畫面寬大清晰。
在下列情況的物理實驗教學中，使用幻燈會獲得良好效果：
�。�、讓學生觀察到清晰而標準的物理現象。如日、月食的.形成。
�。病⒆屓鄬W生一起依據底片分析實驗數據。如氣墊導軌上滑塊動量守恒的頻閃攝影。
３、讓學生系統了解某一實驗過程或實驗操作步驟。如庫侖定律的演示實驗。
４、讓學生觀看到因儀器設備條件不良而不能正常演示的實驗演示。
三、把錄象教學引入實驗課
錄象教學可以為實驗課提供更方便的教學手段和更豐富的教學內容。錄象片生動的畫面和音樂，規范的內容和語言，能極大的調動學生學習的興趣，引導學生認真的學習、深入的思考。錄象片所傳授的多種知識信息，可以在學生頭腦中迅速形成整體的知識結構和正確、規范的實際操作，使之把理論知識、實踐過程和具體應用有機的聯系起來。所以，在實驗課中成功的引入錄象教學，會使教學效果得到顯著的提高。例如，在熱學中講解“熔解與凝固”一節時，要做萘的熔解和凝固的演示實驗，但萘的熔解和凝固都需要較長的時間，影響課堂效率；且溫度計的讀數學生不易看清楚，達不到演示應有的效果。為了解決上述問題，可以在課前把萘的熔解
和凝固的過程拍成錄象片，通過剪輯使熔解和凝固的時間變短，同時放大溫度計，使之讀數明顯，并配以講解，使學生很容易的總結出晶體熔解和凝固的特點。又如，我校在為初中畢業生實驗技能考試做準備時，采用教師講解、學生實際操作與觀看學生分組實驗錄像相結合的辦法進行復習，取得了良好的效果。
四、把計算機輔助教學CAI——引入實驗課
目前，計算機中的多媒體技術發展越來越快，計算機輔助教學——CAI的發展也方興未艾，在模擬實驗方面，CAI也有其獨特的表現。
由于受客觀條件的限制，有許多實驗做起來存在困難。
一是很多理想實驗，其運動過程在現實環境中是無法實現的。
二是有些危險有害的實驗，在實驗室難以進行。
三是即使實驗條件很充分，對學生們來講還是受到不少客觀條件的限制。
但是，有了計算機和相應的教育軟件以后，一切問題都解決了。學生走進這樣的實驗室，可以自己動手完成從準備到最后數據處理的整個實驗過程，各種實驗過程會盡現其中，使學生有確確實實身臨其境的感覺。例如，可以利用計算機模擬船閘的實際工作過程、玻爾的原子模型等實驗室無法實現的實驗。
總之，大力發展電化教學和實驗教學，是搞好素質教育的重要手段。把電化教學與實驗教學有機的結合起來，可以培養出更多“面向世界、面向未來、面向現代化”的高素質人才。
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