創造性思維初中物理教學論文

　　第一篇

　　一、上課方面的有效策略

　　因此，在教學目標上，數學教師必須要結合教材內容與教學進度，明確本堂課所要教學的內容，準確地掌握學生對數學知識與習題解答的實際情況，制定合理的教學目標，并在實際教學過程中，善于利用多媒體教學、實物教學、小組合作教學等手段，帶動數學課堂的學習氛圍，使學生積極主動的進行數學學習。在教學內容上，數學教師首先要分析自己將要為學生講解的知識內容，是否符合學生數學學習的實際情況，學生能夠接受的知識量是多少;其次是要針對數學教材中的重點知識，進行合理的教學內容選定，從而使學生對數學知識更好地進行理解與運用。在教學方法上，數學教師必須要改變灌輸式教學，不能再數學課堂中一味地進行課本教學，應該通過對學生數學學習的實際情況，選擇適當的教學方法，激發學生對數學學習的興趣，并培養學生主動學習、善于反思、合作學習的能力。在教學結構上，課堂教學要盡然有序，不能想當然的教學，比如在教學某一課內容的時候，數學教師就應該考慮要從什么問題來引導學生進行學習狀態，接下來又應該講解什么知識，板書應該怎么書寫等，使整個數學教學過程層次分明、教學有序。在教學語言上，數學教師要避免單一的使用專業術語，可以將數學知識等進行生活化的比喻等，讓學生獲得教學樂趣，吸引學生的注意力;另外，教師的教學語言要盡可能地簡潔生動，如果總是拿著教材讀內容，可能很多學生都會昏昏欲睡。在教學效果上，數學教師一定要重視這一內容，因為教學效果是體現學生數學知識學習效率的主要方式，教師要結合教學效率，對自身課堂教學內容與教學方式作出改進，從而提高數學課的教學效果。

　　二、備課方面的有效策略

　　在數學教學備課方面，筆者認為要注意以下幾點:一、必須要關注于學生在數學學習方面的實際情況，在備課教案中體現學生數學學習問題的針對性;二、備課的內容要詳細具體，不能籠統的進行內容概括，比如學生對某一數學知識的掌握不好，教師就應該在備課上重視對學生知識掌握不好的原因分析、解決方案制定等;三、要重視集體備課，堅持統一性、超前性、完整性原則，正確處理好個人鉆研與集體討論的關系、備課與試講的關系、骨干領路與培養新教師的關系，集中數學老師們的智慧，豐富教學內容，優化教學過程，提高教學效果，減輕數學教師單獨備課的麻煩，以及減少抄襲教案的低效甚至無效勞動時間。

　　三、聽課方面的有效策略

　　聽課教師要對講課教師本堂課所要講的內容進行了解，明確課堂教學的重點內容，并根據自身在這些教學內容上所產生的問題去聽課，從中發現解決問題的要點。二是要做好聽課內容的記錄，即講課教師在教學過程中，聽課教師應該對講課者所講的知識點、教學方法等進行記錄，并對學生的聽課反應情況進行觀察和了解，具體而言，就是要聽教師是怎么講的、講的內容是否通俗易懂、學生是否受到教學啟發、學生相互之間是怎樣討論的、學生對課堂教學的反饋這幾個方面。三是要在聽課過程中思考，聽課教師要將講課教師所講述的知識點、教學方式等與自身教學工作相比較，發現自身的不足之處，從而提高自身的教學水平，并對講課教師出現的問題加以指出，使雙方都得到提高。所以聽課，一定要注意看實際效果，看學生怎么學，看教師怎樣教學生學的。思考之后，可以和自己的備課思路進行對比分析，大膽地去粗取精，揚長避短，寫出符合自己特點的教案。四是要聽課后進行講評，這一點也是評課教研活動的內容，是在講課完畢后，聽課教師向講課教師進行聽后評價，反應學生的課堂學習效率，并提出合理的教學改進策略，從而提高雙方的教學水平。

　　四、評課方面的有效策略

　　具體來講，評課方面應該從以下幾個方面做出分析:一是要從教學目標上進行分析，重視知識與技能、情感與態度、過程與方法等內容;二是要從對數學教材內容的處理上進行分析，重視講課教師對教學教材知識組織與教學框架構建;三是要從教學的基本程序上進行分析，重視講課教師在課堂教學中對教學思路的設計、對課堂結構的安排、對學生積極性的調動;四是要從教學方式上進行分析，重視講課教師的教學方式靈活性、創新性、適合性;五是要從教學實際效果上進行分析，重視學生對數學知識的實際掌握情況。

　　五、說課方面的有效策略

　　說課有益于教研活動的實效提高、教師備課質量的提升、課堂教學效率的提高等，其內容主要分為說教材、說教法、說過程、說觀點、說實力、說作用等諸多形式。因此，在說課方面的有效策略，筆者認為應該從實踐型說課與理論型說課這兩個方面進行完善，全面把握數學教材內容，采用合適的說課方式，突出說課的重點內容，以關注學生學情、提升教師教學能力為主要目的，進行教學工作反思，從而有效提升數學教學工作的效率。

　　六、總結

　　廣大數學教學工作者要充分認識到五課教研的重要性，在上課、備課、聽課、評課、說課這五個方面加以重視與完善，落實教研活動，踐行新課程改革要求，從而全面提升數學教師的教學能力與教學效率。

　　作者：趙媛媛 單位：江蘇聯合職業技術學院連云港中醫藥分院

　　第二篇

　　一、激發學習興趣，培養自主學習習慣

　　在日常教與學的過程中，學生是學習的主體，學生在學習中起著質的作用，教師應扮演指引者的角色，對學生加以引導和幫助。在教學過程中，如果沒有學生的參與或者配合那也算不上是成功的教學。優秀的教學應該讓學生成為課堂的主角，使其對求知表現出極大的欲望，能夠自主的學習。因此，如何將學生的學習主動性充分調動起來，讓學生自覺地投身于學習就顯的十分重要。

　　（一）情境創設。教師在教學的過程中應善于發現問題，并找到與學生溝通的話題，加強師生之間的溝通，在溝通的過程中設法激發學生的好奇心和求知欲，引導學生自主探究知識。同時在備課的過程尋找學生身邊事物，保證在與學生交流時有共同話題。例如在教學正方體的特征時，可引導學生充分的發揮想象力，找出身邊的正方體，可以是玩具，也可以是生活用品，讓學生描述他們都有哪些特征，讓小學生從身邊的事物出發，發現數學知識、獲得數學知識。

　　（二）要善于表揚和鼓勵。對小學生而言，心理、性格尚未成熟，個體的發展容易受外部環境的影響，特別是老師的暗示性語言。因此，在這個時期，教師尤其需要照顧到學生的負面情緒，以表揚、鼓勵為主。在日常教學過程中，多說鼓勵性的話語利于引導學生形成樂觀、積極的性格特點，而且也有利于激發學生的學習熱情。由于數學有靈活性的特點，在小學數學教學過程中，這一點更加易于操作。例如：學生在日常練習當中，需要通過發散性的思維、合理的想象、縝密的邏輯進行解題，在這種情況下，即使與標準答案不符，老師也應該給予鼓勵。因為對于一個孩子來說，想象力是更重要的財富，教師應適時加以引導，甚至可以換位思考，找出新答案。此種表揚和鼓勵不僅增強了學生的自信心，同時還可讓學生充分的融入到課堂學習中，提高教學效率。

　　二、因材施教

　　教師面對不同基礎的學生，應該根據學生的基礎條件進行分層教學。以因材施教，循序漸進為原則，針對學生接受知識的能力強弱來決定學習進度。同時，教師應該在充分考慮學情的基礎上，采取有針對性的教學策略。

　　（一）同一班級學生對同一知識點的掌握程度不同。教師在講解新的知識點時，一定要控制好教學的速度，應全面的照顧到不同基礎學生的學習能力。在課堂上適當把握教學難度，側重基礎知識講解，考慮大部分學生的理解學習能力。同時，教師在教學的過程中應運用適當的技巧，鼓勵、引導小部分學習超前的學生在課后業余時間進一步思考，提高其學習自主性。

　　（二）同一學生對不同知識點的掌握程度不同。一個學生對不同知識點掌握情況不同，因此,教師不能每章都劃定同樣的作業,以一成不變的標準去要求學生,而應把掌握好的知識點進行鞏固和提高,掌握較差的知識點則著重一些基礎題目的講解,并讓學生多練習。為了全面提高教學有效性,教師要充分了解同一個學生的優勢和弱勢,并針對學生的優勢和軟肋進行輔導,這樣,才更加有利于學生數學成績的提高,從而全面提高數學教學的有效性。

　　三、強化直觀效果，提高教學探究

　　數學是一門抽象性的學科，對于思維模式尚處于形成過程中的小學生，其對抽象知識的接觸有限，老師要緊緊把握這一點，在課堂上不僅要發揮自己才能為學生形象生動的傳授，也要與學生進行互動交流，讓學生參與其中。可以通過，實物模型的展示，吸引學生的注意力，引導學生自己發現問題。例如在講解三角形相關知識點時，可以通過動手操作、直觀演示等，讓學生自己講出三角形的特征及判斷方法，再逐漸延伸到如何畫三角形、求三角形面積等知識點中。

　　四、結束語

　　長久以來，如何提高小學數學教學的有效性，是被廣泛討論的話題。本文主要從老師和學生入手闡述了提高小學數學教學有效性的策略。在實際教學中，只有老師不斷激發學生學習欲望、學習興趣，數學教學的有效性才能得以凸顯。小學生才能真正感受到在快樂中學習，在學習中快樂。

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