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高中物理課堂教學(xué)中探究式教學(xué)的思考論文
新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性地變化，傳統(tǒng)的高中物理課堂教學(xué)側(cè)重于物理知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng);眾所周知，學(xué)生作為課堂中的主體其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和探究意識(shí)的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和探究是提升課堂教學(xué)效率的重要因素．探究式教學(xué)模式在高中物理課堂教學(xué)中的有效實(shí)施與開(kāi)展有助于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)、物理規(guī)律學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)化和靈活化，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展．
一、巧妙設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題，提升學(xué)生的探究意識(shí)
要想有效的開(kāi)展探究式教學(xué)，首先要設(shè)計(jì)針對(duì)性的探究問(wèn)題．針對(duì)高中物理課堂探究問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要教師緊扣教材，有效的分析學(xué)情，并且整合相關(guān)的教學(xué)因素．探究的問(wèn)題要具有針對(duì)性、新鮮感，具有探究的價(jià)值，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望和探究意識(shí)，并且在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上要做到難易適中，數(shù)量適當(dāng)，這樣才能大大的優(yōu)化探究式課堂的教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量．設(shè)計(jì)的高中物理探究問(wèn)題要經(jīng)得起學(xué)生的探究，讓他們不斷進(jìn)行假設(shè)和驗(yàn)證，最終找到問(wèn)題的答案．以往的教學(xué)中，無(wú)論是教材設(shè)計(jì)還是物理教師的課堂講授，多數(shù)都是陳述性講解，要真想設(shè)計(jì)出有效的探究問(wèn)題，需要花費(fèi)一些精力．針對(duì)探究問(wèn)題，教師切勿為了問(wèn)題而設(shè)計(jì)問(wèn)題，要有一定的目標(biāo)性．比如可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，提出一些生活化的問(wèn)題．這些問(wèn)題來(lái)自于生活，只要學(xué)生認(rèn)真觀察和研究是可以解決的，同時(shí)也能提升學(xué)生學(xué)以致用的能力．例如學(xué)習(xí)《電路的基本概念與規(guī)律》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題:在我們每個(gè)人的家里面，你發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，打開(kāi)一盞燈時(shí)和打開(kāi)所有的電器時(shí)，燈光的亮度是否一樣?為什么?學(xué)生依據(jù)生活常識(shí)回答:“不一樣，因?yàn)殚_(kāi)的電器數(shù)量越多燈光越暗．”學(xué)生可以進(jìn)行一定的討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解，然后教師進(jìn)行總的評(píng)析，經(jīng)過(guò)問(wèn)題的探究和教師的評(píng)析，讓學(xué)生明白一個(gè)物理現(xiàn)象:并聯(lián)的電阻越多，總電阻就減小，電路中的總電流就增大，導(dǎo)線電阻分得的電壓就會(huì)增大，電燈分得的電壓就會(huì)減小，從而變暗．這樣通過(guò)生活化的問(wèn)題設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生了解了生活常識(shí)，還提升了學(xué)生的探究能力．另外，針對(duì)探究式課堂教學(xué)的問(wèn)題設(shè)計(jì)，教師也可以巧妙的利用物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，也可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)等等．
二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，在探究中習(xí)得知識(shí)
針對(duì)高中物理探究式課堂教學(xué)，探究的主體是學(xué)生，要想有效的開(kāi)展探究式教學(xué)必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究問(wèn)題的方法，并且敢于探究．物理教師作為探究式課堂的輔助者，一方面需要有效的設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題，讓學(xué)生在既定的問(wèn)題探究情境下習(xí)得知識(shí);另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，給學(xué)生一定的提示和啟發(fā)，讓學(xué)生在探究的軌道上尋求結(jié)論．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究可以從一些簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象或者物理實(shí)驗(yàn)入手，讓學(xué)生不斷的提出新問(wèn)題，預(yù)設(shè)新假設(shè)，然后匯總相關(guān)的信息進(jìn)行答案的挖掘．需要特別注意的事情是物理老師會(huì)引導(dǎo)，尊重學(xué)生的探究意識(shí)，鼓勵(lì)他們勇敢探索．比如學(xué)習(xí)《電阻定律》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)層層深入的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考:路燈經(jīng)常壞，即使安裝質(zhì)量好也是如此，經(jīng)常出現(xiàn)被燒壞的情況，這是什么原因呢?把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生思考，也可以生生討論．原來(lái)發(fā)現(xiàn)這個(gè)和上述燈光變暗的問(wèn)題物理原理是一致的，只不過(guò)是逆過(guò)程而已．假如學(xué)生是維修人員，讓他們緊接著在思考如何延長(zhǎng)路燈的使用時(shí)間呢?有的學(xué)生通過(guò)思考說(shuō):“并入一個(gè)電阻．”教師舉例子證明并聯(lián)一個(gè)電阻是行不通的．再讓學(xué)生進(jìn)行思考，找出最佳方法，把兩盞路燈串連起來(lái)．這樣，在教師的層層引導(dǎo)下，學(xué)生能層層深入地進(jìn)行探究，并且在探究中習(xí)得知識(shí)．
三、發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)的作用，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力
高中物理是一門(mén)自然學(xué)科，同時(shí)也是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程，物理實(shí)驗(yàn)在整個(gè)學(xué)科教學(xué)中的地位是顯而易見(jiàn)的．實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不但可以發(fā)現(xiàn)很多新問(wèn)題還能盡快的習(xí)得知識(shí)，實(shí)現(xiàn)既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)．在開(kāi)展探究式授課的時(shí)候，前后知識(shí)有一定的聯(lián)系，教師還要引導(dǎo)學(xué)生巧用知識(shí)遷移，提升解決問(wèn)題的能力．例如實(shí)驗(yàn)中，測(cè)定某電源的電動(dòng)勢(shì)E和內(nèi)阻r以及一段電阻絲的電阻率ρ，設(shè)計(jì)了如圖1所示的電路．a(chǎn)b是一段電阻率較大的粗細(xì)均勻的電阻絲，R0是阻值為2Ω的保護(hù)電阻，滑動(dòng)片P與電阻絲接觸始終良好．問(wèn)題1螺旋測(cè)微器測(cè)得電阻絲的直徑見(jiàn)圖2，則d=．問(wèn)題2閉合電鍵，調(diào)節(jié)P的位置，將aP長(zhǎng)度x和對(duì)應(yīng)的電壓U、電流I數(shù)據(jù)記錄如表1．根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制U－I圖象，可得E=V;內(nèi)阻r=Ω．根據(jù)表中數(shù)據(jù)在圖上描點(diǎn)連線作U/I和x關(guān)系圖線．
通過(guò)這樣的問(wèn)題設(shè)計(jì)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生的探究欲望是最為強(qiáng)烈的，這樣就能激發(fā)學(xué)生的探究主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，從而提升探究式授課地有效性．探究式課堂真正的實(shí)現(xiàn)了課堂的回歸，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力．需要注意的是，開(kāi)展探究式教學(xué)的時(shí)候一定要巧妙的設(shè)計(jì)探究問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;給與學(xué)生一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們探究的方向;利用物理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的探究能力，這樣才能大大提升探究式課堂教學(xué)的質(zhì)量．
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