對初中物理新教材中新增欄目德育功能的研究論文

　　初中物理新教材較好地貫徹了“從生活走向物理，從物理走向社會”的課改理念，特別注重聯系實際，新教材在結構體系上大膽探索，具有強烈的互動特質，設置了如“實驗探究”、“探究點撥”、“討論與交流”、“請提問”、“加油站”、“實踐活動”、“信息窗”等內容，極大地調動學生的主觀能動性和參與意識，拓寬了學生的知識面，實現了教材資源的最佳配置，進一步增強了物理教育的德育功能。

　　一、培養學生熱愛祖國，熱愛科學，熱愛大自然的精神

　　新教材中許多章節都辟出一定的篇幅對古今中外的建筑、文物、物理學家、科技成果、自然現象做了適時介紹，培養了學生熱愛祖國、熱愛自然、熱愛科學的精神，也增強了學生的社會責任感和可持續發展的意識。例如教材第三章《聲音的產生與傳播》一節中“信息窗”北京天壇回音壁、《樂音與噪音》——節中“信息窗”我國古代大型編組樂器編鐘和第十六章《磁是什么》中我國四大發明之一指南針，使學生學生深切感受到了中國文化的博大精深，歷史的深遠悠久，從而增加他們的民族自豪感和社會責任感，增強了學生的愛國熱情。

　　教材還通過“信息窗”介紹現代科技發展成就和科技應用的新成就，新技術廣泛應用于當前的生產、生活中，又促進了人類的文明進步。如教材第二章《快與慢》的“信息窗”中利用超聲波測速儀直接測量速度、第十八章《踏上信息高速公路》的“信息窗”中全球衛星定位系統；教材第二章《快與慢》的“信息窗”時鐘的演變，透過時鐘的發展，我們看到了生產的發展和社會的進步；通過教材“信息窗”電腦分揀信件裝置、燈火輝煌的世界等，向人們展示了科學技術與社會生活息息相關、密不可分的關系；在教材“信息窗”中“彎曲鏡子”成的像、結霜的植物、降落到地面的冰雹、潮汐；“迷你實驗室”中碘的升華、西紅柿電池、不友好的氣球等現象中，使人們認識到自然現象的奇妙和有趣。學習這些內容，不但拓寬了學生的知識面，還培養了學生熱愛祖國、熱愛生活、熱愛科學、熱愛大自然的高尚情操，從而立志將來為祖國建設多作貢獻，奉獻自己的一份力量。

　　二、培養學生節能、環保意識，可持續發展意識，增強社會責任感

　　科學、技術的共同目標是促進人類社會的進步，并與自然和諧運行，這種進步與和諧又促進科學技術的提高。但是科技的發展也有負面影響，要引導學生充分認識科技發展給社會帶來的正、負效應，培養學生關注由于科技發展所帶來的環境污染、能源危機等社會問題，并通過自己的努力來解決這些問題。例如教材“信息窗”中世界水日、我國已探明的煤、石油和天然氣的儲藏量、落杉磯光化學煙霧事件、電磁污染、南極臭氧洞、常見干電池和使用注意事項、風能、水能的利用；

　　“實踐活動”中關于熱機與環境的調查報告、材料與環境的調查報告、熱島效應的產生等。通過對上述諸多材料的學習和自己的所聞、所見，使他們認識到環境與能源問題是當今世界的熱點問題；讓學生感受到科學技術的發展能夠提高人民的生活水平，同時讓學生進一步體會到，科學技術的發展又帶來一些新的社會問題，解決這些新問題，又必須用科學的方法探索新途徑，走可持續發展的道路，從而增強學生的社會責任感、使命感。

　　三、培養學生的科學素養和執著的探究精神

　　新一輪物理課程改革把義務教育階段物理教育的培養總目標定為提高全體學生的科學素養。隨著社會的發展和科學的進步，社會要求我們培養出來的學生是具備現代生活、現代勞動、現代技術知識和技能的高素質的新型人才。

　　物理實驗有利于鍛煉學生思維，增強問題意識﹑創新意識，提高分析﹑解決實際問題的能力。實驗兼具實踐性和思維性的特點，是動手實踐與大腦思維結合的產物，能給學生提供手﹑腦結合的機會，有利于促進手﹑腦協調發展，而這種協調能力，已被證明是現代社會創造能力高低的關鍵因素。人只有在手腦并用的活動中，認識能力才能提高，創造能力才能萌發，而物理實驗恰恰能給學生提供手腦結合的機會，對促進學生手腦協調發展能發揮重要作用。例如教材“迷你實驗室”中橡皮筋吉他、制作簡單的電動機、制作西紅柿電池、小孔成像儀、簡易潛望鏡、萬花筒等，實驗器材大多來源于日常生活，可操作性強，現象、效果明顯。利用教材在“迷你實驗室”中提供的實驗、制作素材，開展小實驗、小制作活動，使學生好奇心得以滿足，激發了學生學習的興趣，培養了學生實事求是的科學態度和良好的科學素養。通過教材“信息窗”中對許多高科技產品的介紹，使學生看到科技的發展是無止境的；例如“信息窗”通過對許多中外物理學家如：朱棣文、牛頓、歐姆、法拉第等科學家生平和貢獻的介紹，使學生認識到只有付出艱辛的勞動，才能有豐碩的成果；從而激發學生刻苦鉆研、勇于創新，攀登科學高峰和執著的探究精神。這一切對學生形成積極進取的價值觀、人生觀都至為重要。

　　四、培養學生自主學習、與人合作學習的協作精神

　　著名科學家楊振寧說“如果說過去還有可能一個人獨立完成諾貝爾獎項工作的話，那么，進入80年代以來，尤其是進入信息社會以來，沒有人們的共同參與、相互合作，任何重大發明創造都是不可能的。”合作學習是現代教育的重要特點，是實現創造性教育的重要形式。因此，培養學生團結、協調的群體關系合作精神顯得尤其重要。

　　物理教學中的合作學習，能增進學生之間的團結和群體協作精神。培養學生善于傾聽他人發言，樂于陳述自己的想法，敢于修正他人觀點，勇于接受他人意見，有利于學生主動地參與學習，有利于提高個體的學習動機和能力。新教材中的“交流與討論”和“實驗探究”等欄目要求學生通過相互的討論與合作，發現物理規律或得出正確的結論，為培養這方面的能力提供了一個平臺，更體現了重視發展學生的自主學習、合作學習的協作精神。

　　總之，在新教材中，只有首先從思想上認識到新增欄目的德育功能，認識到新增欄目對學生長遠發展的重要作用，才能有意識的去挖掘﹑研究新增欄目的價值，才能創造性地使用好教材，使新課改得以真正的落到實處。

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