在美術活動中培養幼兒學習的主動性教育論文

　　美術活動不僅是培養幼兒審美能力的重要途徑，同時也賦予幼兒主動學習和發展創造力的機會。在活動中，教師應如何適應幼兒的發展需要，促進幼兒學習的主動性呢？

　　一、觀察了解幼兒

　　教師作為活動的設計者和組織者，只有通過觀察，才能判斷幼兒學的是否主動積極，才能真正了解幼兒需要，從而幫助幼兒獲得有關學習經驗，掌握學習方法。

　　1.了解幼兒學習的興趣和需要

　　教師在美術活動中，應運用有效的手段和方法了解幼兒的興趣，以適應幼兒的發展需要。如在命題畫創作中，如果有的幼兒認為教師的命題限制了自己的表達方式，而對另一個主題感興趣或是對此命題沒有足夠的信心去完成時，而教師依然采取集體教學模式，就很容易打消幼兒學習的興趣和主動性，這時，教師應通過個別交談和輔導，順應幼兒創作的需要，調動幼兒的積極性，主動性，盡可能使每位幼兒的創作都從自己的興趣出發，提供幼兒學習的機會，當然也不是盲目迎合幼兒的每一個興趣，可順應幼兒的需要，臨時調整活動計劃和內容，適時引導幼兒，滿足其表現需要。

　　2.了解幼兒所處年齡的發展階段

　　在活動中，同年齡段的孩子繪畫發展水平是完全不一樣的，我擔任的是大班的美術教學工作，班上有些幼兒仍處在涂鴉階段，而有的已能準確地再現畫面。我就針對他們的特點提供材料，多給他們鍛煉的機會。對那些已經跨越涂鴉階段的孩子，為他們提供更豐富的材料，充分發揮主動性和創造力，幫助他們積累更多的學習經驗。

　　3.在繪畫活動中先“畫”后“說”

　　在活動中總是教師先“說”，幼兒后“畫”，這對幼兒掌握繪畫的技能與方法既有利又有弊。幼兒往往以教師為標準進行模仿，即使鼓勵他們去想像，幼兒也無非是進行一些簡單的添畫，作品出來基本大同小異，這顯然會限制幼兒的創造和想像。因此幼兒在評畫過程中，往往沒有積極性，總是圍繞老師的構思來評價，沒有創意。久而久之，則會對繪畫失去應有的興趣，主動學習的欲望也會降低。

　　因此，在教學中，我嘗試了先“畫”后“說”的方式，不約束幼兒的思維，讓幼兒充分展開想像的翅膀，將自己的所思所想通過畫面表現出來，結果，一段時間的嘗試后，幼兒表現出濃厚的興趣，畫面不受約束，內容豐富，自然說的也有興致了。這一過程的交換，增強了幼兒的表現欲望，提高了幼兒的口語表達能力，孩子們往往迫不及待地要將自己的作品介紹給同伴和老師，來表現自己。同時也為幼兒提供資源共享的機會，借鑒別人的創作，豐富自己的靈感，幼兒口語得到了發展，欣賞能力得到了提高，學習的主動性以及繪畫的興趣也更高漲了。

　　二、為幼兒提供主動學習的環境

　　幼兒的發展是個體和環境相互作用的結果，在美術活動中，良好的環境也能有助于幼兒主動的學習。

　　1.豐富的物質環境

　　日常生活中，我經常組織幼兒參加美術比賽，結果發現，參加過比賽的幼兒，他們的繪畫興趣更濃厚。這是因為外來的刺激，激發了他們的創作意識。由此所想，教師應常組織幼兒展示自己的繪畫及手工作品，懸掛一些世界名畫供其欣賞，并在環境布置中，重視幼兒的參與設計等，以此來激發他們創作的興趣和熱情。

　　另外，在生活中，還要為幼兒提供豐富的創作材料，比如不同質地的紙張，油畫棒，毛筆，廢舊物品等，讓幼兒根據自己的興趣和需要來選擇，這既能滿足幼兒的表現需要，又有利于幼兒在各種材料的探索中，獲得學習經驗。

　　2.創設寬松，自由的創作環境

　　寬松，自由的環境可發展幼兒的創造力，教師應努力營造這種環境，鼓勵幼兒無拘無束地表達自己的內心情感，重視每位幼兒的藝術創作。語言鼓勵可給幼兒帶來自信，比如“你的畫顏色像彩虹一樣漂亮。”“你用舊紙盒做的長頸鹿真可愛，讓小朋友都來欣賞好嗎？”……教師給予幼兒被承認的快樂，使其在獲得成功同時，更加喜歡美術活動，更主動熱情地參與，創造。

　　另外，讓幼兒擁有自由選擇的權利和創造的時間，鼓勵幼兒大膽設計，大膽表現。例如我在組織幼兒設計“未來的房子”這一活動中，我采用討論的方式，引導幼兒先回憶曾見過的房子，然后想像未來房子的形象與功能，最后與幼兒共同討論，如：“你準備怎么設計？”“你有什么好主意？”“你需要用什么材料？”“你怎樣使用這些材料？”等等，根據幼兒的思路，教師給予適當的指導幫助，使每位幼兒獲得成功，相信幼兒按自己的意愿做出的選擇，對幼兒學習的主動性將產生積極的影響。

　　三、注重教學過程中各環節的實施

　　1.形式多樣的導入環節

　　美術活動的導入一般都采用出示范畫的方式引發幼兒興趣，但如經常使用這種方法，就會使幼兒感到索然無味，因此在活動中，教師應根據不同的教學內容及變化，設計不同的導入方式。例如我在進行繪畫“海底的魚”活動中，運用了表演的方法導入主題，先為幼兒準備了水草，海底生物等背景，又準備了幾條不同形態的魚藏在水草后邊，系上線以便拉出。導入時，我一邊唱“魚兒魚兒游啊游”一邊將各種不同形態的魚拉出來，讓幼兒觀察，孩子的興趣及作畫的欲望就特別高。由此可見，不同類型的活動，采用不同形式的導入方法，對提高幼兒學習的主動性也是很有幫助的。

　　2.因人而異的輔導環節

　　在活動中，針對幼兒繪畫能力的差異，教師應對他們進行不同程度，不同形式的輔導。無論集體輔導還是個別輔導，我常采用“你為什么這么畫？”了解幼兒所想，以啟發幼兒用畫面大膽地表達自己的思想。針對不同幼兒的創作，給其提供豐富的觀察刺激，讓他們從觀察中找到美，表現美。例如讓幼兒畫“菊花”，我不直接告訴幼兒怎么畫，而是引導他們觀察菊花的形態特征，花朵大小，高低，顏色深淺的對比，來喚起幼兒自由表現的積極性。

　　3.注重活動的評價欣賞環節

　　評價欣賞是美術活動的最后環節，往往被忽視，其實精彩的評價欣賞，也能調動學習的主動性。教師可采用集體評價，自由欣賞，自我評價欣賞等形式，讓幼兒充分感受成功的喜悅。在活動中，我注重引導幼兒運用各種形式，學習欣賞，在欣賞中學會評價，如教幼兒從色彩的運用，布局的合理性，內容的創作等不同側面來欣賞評價。不僅增強了幼兒的口語表達能力，提高了幼兒的繪畫水平，使幼兒對美術活動的興趣更濃，想像力和創造力也更加豐富！

　　興趣是學習的動力，教師運用各種有效的方法幫助幼兒學習，主動的學習，相信我們的孩子會創造出各種奇跡！

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