美術(shù)課創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的有效途徑論文
摘要：美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可代替的作用�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，需要人的豐富而高尚的情感與之平衡，因?yàn)榍楦行允敲佬g(shù)的一個(gè)基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)基本特征。學(xué)生以個(gè)人或集體合作方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，表達(dá)自己的思想和情感，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力，陶冶高尚的審美情操，是美術(shù)課程的首要任務(wù)。 小學(xué)美術(shù)課是一門(mén)必修的藝術(shù)教育課程，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育的重要途徑，它對(duì)于陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有重要作用。在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師要借助審美媒介，創(chuàng)設(shè)美的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生架起學(xué)習(xí)知識(shí)和積極思維的橋梁。讓學(xué)生在良好的情境中感受美，創(chuàng)造美，達(dá)到塑造審美心靈，培養(yǎng)審美情操的目的。
一、創(chuàng)設(shè)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生感知美
在鉆研教材時(shí)，教師必須充分挖掘教材中蘊(yùn)含的情感因素，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感知美。如在教《過(guò)個(gè)有意義的生日》一課時(shí)，先問(wèn)學(xué)生“每年誰(shuí)為你過(guò)生日”。“是怎么過(guò)的”。然后宣布“今天，老師要為大家過(guò)一次集體生日”。同學(xué)們一下興奮了起來(lái)。我拿出買(mǎi)來(lái)的兩塊大蛋糕，為全班每位同學(xué)插上一根蠟燭。在點(diǎn)燃蠟燭的同時(shí)放生日快樂(lè)歌，同學(xué)們不由自主地跟著唱了起來(lái)。唱完歌，大家一起許愿，一起吹滅蠟燭，教室里充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。在這種情境中，學(xué)生的感情自然升華，激發(fā)了繪畫(huà)欲望，從他們筆下畫(huà)出的線(xiàn)條，色塊再也不是無(wú)情之物，而是表達(dá)真摯情感的符號(hào)，情與畫(huà)完美結(jié)合。
二、創(chuàng)設(shè)童話(huà)情境，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美
在教學(xué)過(guò)程中，我抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)童話(huà)故事的特點(diǎn)，巧設(shè)情境，感染他們幼小的心靈，從而使審美活動(dòng)與審美教育得到健康發(fā)展。如在教《做頭飾》一課時(shí)，我繪聲繪色的`為大家描述《熊媽媽學(xué)校》這篇童話(huà)。學(xué)生的情感漸漸的溶入了故事情節(jié)，故事講完了，他們一動(dòng)也不動(dòng)，還沒(méi)有從故事情節(jié)中走出來(lái)。我稍停片刻后宣布：今天，我們來(lái)做故事中小動(dòng)物的頭飾，做完后，我們來(lái)表演剛才的故事情節(jié)。學(xué)生的情緒一下沸騰了，都忙著精心設(shè)計(jì)自己的角色，極大地激發(fā)了他們的創(chuàng)作熱情。學(xué)生們所設(shè)計(jì)的頭飾極為符合故事情節(jié)的需要。接下來(lái)的情境表演，更是聲情并茂，成為本課的又一個(gè)亮點(diǎn)。我想，同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課里所得到的不僅僅是一個(gè)精美頭飾的繪制方法，而是對(duì)真、善、美最深切的體驗(yàn)。
三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察美
在小學(xué)生眼里，做游戲永遠(yuǎn)是快樂(lè)而有趣的，在熱烈歡快的游戲中，學(xué)生親身體驗(yàn)到主題活動(dòng)，并有意無(wú)意地觀察到主題畫(huà)面，頭腦中印下生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)形象。當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)感受，形象感受，記憶感受最鮮明時(shí)，只需稍加選擇，就可確定自己的畫(huà)面。如在教《吹泡泡》一課時(shí)，我和學(xué)生們一起做游戲“吹泡泡”。學(xué)生非常高興，一遍一遍反復(fù)地蘸肥皂皂液，為的是一次比一次吹的大，吹的多。他們努力地扇起跑泡，希望泡泡在空中存在的時(shí)間長(zhǎng)一些。欣賞著透明的泡泡在陽(yáng)光的照耀下，呈現(xiàn)出赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫等不斷變幻的色彩。全班同學(xué)在盡情的游戲中，體驗(yàn)到蘸肥皂液、吹、扇等生動(dòng)的人物動(dòng)態(tài)。感受游戲，畫(huà)游戲場(chǎng)面，學(xué)生從開(kāi)始游戲到選材、構(gòu)思、以至無(wú)拘無(wú)束的完成作業(yè)，整個(gè)課堂活潑自由，激發(fā)了他們表現(xiàn)形象的靈感。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)課的情感，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。
四、創(chuàng)設(shè)美術(shù)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美
創(chuàng)造優(yōu)美的教學(xué)環(huán)境和藝術(shù)氛圍，使學(xué)生一進(jìn)教室就沉浸在美術(shù)的氣氛中，無(wú)疑是將學(xué)生思想和情緒立即轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)中的好方法。如在教《小掛飾》一課時(shí)，我把自己制作的小壁掛、小飾物和上一個(gè)年級(jí)的優(yōu)秀作品，精心的布置在教室里。學(xué)生一進(jìn)教室，馬上被這五顏六色的作品吸引住了。有的同學(xué)說(shuō)：“真漂亮！”“哇！太棒了！”“我也做一個(gè)更漂亮的，掛在我的房間里”。濃郁的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的欲望，迫不及待地要?jiǎng)?chuàng)作出更新更美的藝術(shù)作品，在美地熏陶和感染下，學(xué)生們啟動(dòng)創(chuàng)造思維，進(jìn)入美的探索與創(chuàng)造的進(jìn)程。
五、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美
繪畫(huà)是用筆、線(xiàn)條、色彩、光線(xiàn)在紙上的空間組合，作用于人的眼睛，感染觀者的心靈。音樂(lè)則是用節(jié)奏、旋律、和聲、強(qiáng)弱等手段，在樂(lè)器或聲樂(lè)上進(jìn)行組合，形成時(shí)間藝術(shù)，作用于人的耳朵，陶冶聽(tīng)者的情操。美術(shù)教學(xué)將這兩門(mén)息息相通的藝術(shù)，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，不但創(chuàng)設(shè)了優(yōu)良的教學(xué)情境，而且活躍了課堂氣氛。如在教《我的太陽(yáng)》一課時(shí)，我想到了《種太陽(yáng)》這首歌。我將這支明朗、歡快、節(jié)奏愉悅的歌曲貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，學(xué)生在美妙的音樂(lè)中構(gòu)思作畫(huà)，創(chuàng)作出了一幅幅主題突出，構(gòu)圖爆滿(mǎn)，色彩鮮明，富有想象力的作品。
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