激發學生學習歷史的興趣論文

　　古人云“援人以魚不如授人以漁”，激發學生學習歷史的興趣，使其學會獨立思考，這才是真正讓他們終生受益的財富。新課改的號角早已吹響，我們一線的歷史教師必須適時調整自己，樹立促進學生自主學習、主動構建知識的教學觀。在教學中揚長避短，因勢利導，根據歷史知識的特點，緊密結合學生實際，運用現代教育與心理學技法，最大限度地激發學生的學習興趣和學習動機，使學生得到全面發展。

　　那么，怎樣激發學生學習歷史的興趣呢？我從教育學、心理學的角度入手，結合自己的教學實踐，做了一些有益的嘗試。

　　一、激發興趣，樹立學習目標

　　興趣是學習中最活躍的因素，是主動學習、積極學習的動力。教學中怎樣激發興趣？首先，留下懸念。要善于制造懸念，讓學生瞪大好奇的眼睛，而好奇可能孕育著創造與發現。歷史有許多謎：北京人化石下落之謎，武則天無字碑之謎，敦刻爾克之謎等，適時地讓學生了解這些歷史謎，不僅能激發學生的學習舉，或許無意中還能造就未來的歷史學家。其次，因勢利導，增強興趣的“驅動”作用。中學生的思維能力已達到成人的準備階段，他們的興趣愛好也在發生變化，并開始關心人生、社會、國家命運、人類前途等因此，熱衷探索是中學生的一個明顯的心理特征，歷史教師應結合中學生這一心理特征和思想實際，在教學過程中，穿插一些有價值的認知探索活動；反過來，這種認知興趣的深入發展，又能促進學生主動探索事物發展的因果關系。

　　二、培養情感，提高學習興趣

　　有人將課堂比作讓思想得以交融、讓心路實現共鳴的“磁場”，因而，教師必須積極利用課堂教學這一主陣地，為師生情感的碰撞交流提供足夠的能量，使自己鐘情于“教”，使學生融情于“學”，在學習生活中實現情感、態度、價值觀的升華。

　　教師親切自然的表情對學生的學習態度、情緒也有影響。師生情感交流處于和諧狀態，學生就會感到上歷史課是一種“享受”而樂意學。如學生回答問題時，我都是面帶微笑，全神貫注地傾聽，注視學生的眼睛，以鼓勵其繼續發言。在相互尊重、相互信任的基礎上，學生更易于充分發揮自己的能力，提高自信心和學習自覺性，也有利于培養學生高尚的人格以及健康、充實、積極樂觀的情感。

　　三、營造課堂氛圍，增強學習興趣

　　從現代教育學角度說，學得輕松愉悅，效果自然比緊張沉重的學習來得好，而課堂氣氛和諧、情趣橫生，學生聽課就情緒飽滿，注意力集中，思維活躍，發言熱烈。歷史課堂教學不僅僅是讓學生學會現有的知識和技能，更重要的是讓學生學會學習，學會創造和發現。

　　“感人心者莫先乎于情。”情商不但利于學生良好的個性品德的養成，還利于學生創造力的培養和發展。具體到歷史教學，我們應將教師規范優美的語言、抑揚頓挫的聲調、親切自然的表情，與豐富多彩、富有思想教育意義的歷史教學內容融于一體，創設和諧、平等、寬松的課堂氣氛，為主體參與意識的形成提供“土壤”。同時教師虛心容納接受學生的新觀點或不同見解，精心營造情與情交融、心與心相碰，教與學相長，師與生互促的情境，使學生的主體參與意識健康持續發展。

　　綜上所述，教師活動的主要作用體現在何最大限度地激發學生學習的興趣與學習動機，使學生得到最大限度的發展。因此，歷史教師應更新教學思想，改革教法，努力培養學生學習動因，使學生從感情上接近歷史課，主動參與到歷史教學的過程中來，從而提高創新思想能力和整體素質。

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