激發學生的學習興趣論文
素質教育要求，課堂教學要“輕負擔，高質量”。那么如何減輕學生的心理和課業負擔，還必須提高教學質量呢？愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師。”我認為激發興趣是打開這把鎖的“金鑰匙”。
興趣是一種心理品質和心理發展，是學生成功的內在起點和學生個性完善發展的組成部分。興趣能喚起學生對學習、對知識的愛，能喚起學生的自覺性。要使學生樂于學習，教師就要努力創造良好的課堂教學環境，要把課上得有滋有味、有聲有色、生動有趣，因為良好的課堂氣氛有助于學生學習內在動力、智慧、潛能的充分發揮，使學生變苦學為樂學。只有學生樂學，才能提高教學效率。
一、用課件激發興趣
小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上要借助于形象，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣。而現代課件可以變抽象為形象，變單一表現手法為多種表現手法。
例如：《桂林山水》是一篇很優秀的描寫文，通過描寫桂林山水的美麗景色激發學生的愛國情感。學生沒有到過桂林，僅就文章中的語言文字難以打動學生的心，對作者描繪的景物抒發的感情理解不透。而如果播放錄相片，將優美的畫面展現在學生面前，再加上錄音機深情的配樂，學生就會完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷，產生“舟行碧波上，人在畫中游”之感，他們的熱愛自豪之感便會油然而生。這也突破了教學重點難點，輕松完成了教學任務，提高了教學質量。
二、巧設巧引激發興趣
語文教師要能夠運用富有藝術魅力的教學語言，通過繪聲繪色的描繪、精辟透徹的分析、具體準確的刻畫，使學生身臨其境，倍受感染，激起學生的求知欲。
例如：在講《千里長街送總理》時，學生對于十里長街送總理的場景很難入境，更難體會作者所要表達的思想感情。本課的教學任務，就是要體會文中的思想感情，所以教師必須激發起學生的興趣，讓他們與作者有同樣的情感，緊緊把握沉痛悼念的感情基調。我用低沉的語調說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動。1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別。
直到今天，十里長街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”教師滿懷哀痛之情的引入，渲染了低沉抑郁的氣氛，這樣學生一開始上課，神情就很專注，很有興趣與老師交流，感受到了老師情感的脈搏。在回答問題中學生也帶著崇敬、愛戴之情，準確地感受到了文章的寫作基調，與作者產生了共鳴，從而突破了難點，順利完成了教學任務，學生不是很呆板地接受而是主動積極地獲取。
教師還可以采用繪畫這一手段激發興趣。例如：教古詩《幕江吟》，詩中描寫了深秋時節從日落到夜晚江上的景色，表現了詩人對祖國山河的熱愛之情。教師可針對詩中景色美這一特點，先展示蔚藍天空、水平如鏡、岸邊柳樹倒垂、池里荷花開得正艷的背景圖，再畫上日落的太陽，水面一半紅一半綠，在荷葉上畫上晶瑩透明的露珠，構成了一幅形色兼備的風景圖。就這樣學生的興趣被調動起來了，腦海里浮現出一幅美麗的圖畫，進入了詩人描繪的意境之中，得到了美的熏陶，從而完成了教學任務。學生不用死記古詩、硬背詩意及中心，減輕了學生的負擔，提高了教學質量。 另外，教師可抓住關鍵的情節、故事的梗概、課文題目等巧設巧引、激發興趣。
三、課內活動激發興趣
小學語文教材內容豐富，題材廣泛，思想性、趣味性強，教師可根據教材的內容、題材、知識點等開展豐富多彩的活動，激發興趣。如講《奴隸英雄》一課，因為這是一部優秀的劇本，文章情節感人，所以可讓學生表演，加深對劇本的理解，體會作者的思想感情，更好地分析劇本中的人物，培養學生的表演能力。
課內增加適當的游戲內容可使學生在輕松、愉快的氣氛里學習，可以提高教學質量。游戲最適合于低年級教學，因為游戲是低年級學生的精神食糧，它有利于學生身心健康發展，手腦口眼耳齊動，使學生獲得知識、開發智力。如在低年級識字教學中，可采用講故事、猜謎語、找朋友等方式；另外，教師可充分利用課中操激發學生的興趣，消除學生的疲勞，鞏固課上所學的知識，一舉兩得。
四、引向課外激發興趣
課堂教學受空間、時間的限制，有些教學內容在課內教學效果不及課外進行。讓學生走出教室，首先就激發了學生的興趣，再加上實際操作呀，觀察實物呀，聽別人講解呀，興趣就更濃了。尤其在作文教學中，如描寫一景物，讓學生到室外指導他們觀察，就比在教室內讓他們自己想象好多了。再如指導學生寫《國旗在我心中》時，如果組織學生去天安門參加一次升國旗儀式，就會讓他們把對國旗的崇敬之情寫出來；寫《參觀×××》，帶領學生參觀一下，經過實地考查，聆聽別人的講解，就不難寫出這篇作文。從課內走向課外，不僅激發了學生的興趣，還提高了教學質量，起到了事半功倍的效果。我國教育家孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。“樂之”就是學生的興趣，興趣是開發智力的鑰匙，是學習入門的向導，是最好的教師，是成材的必由之路。我們教師要想實施素質教育，要想課堂教學“輕負擔，高質量”，就必須激發學生的興趣，因為它是課堂教學中“輕負擔，高質量”的金鑰匙。
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