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淺論基于核心素養的課堂改革
淺論基于核心素養的課堂改革
摘要：核心素養的培育需要推進基于"自主"和"優效"的課堂變革，這需要在"全程優化""多元整合""有效轉化"及"技術升級"等方面探索有效策略，實現從"聚焦學科"到"聚焦素養"、從"表面自主"到"深度自主"、從"核心環節"到"全程優效"、從"單一媒介"到"技術整合"的課堂改革目標。真正提高核心素養的培育水平。
關鍵詞：核心素養；課堂改革
培育學生的核心素養已成為當前課堂改革的重中之重，只有確立課堂改革的目標和思路，選用合理的課堂教學策略，才能提高學生核心素養的發展水平。
一、基于核心素養的課堂改革目標
培育核心素養的課堂活動，應是整合學科或跨學科教學資源，打破課內與課外的時空限制，引導和幫助學生提高自主發展能力與學習效益的學習活動。要在課堂上有效推進這樣的學習活動，需要在四個方面確立課堂改革目標，實現課堂教學的四個轉變。
�。ㄒ唬⿵�"聚焦學科"到"聚焦素養"
以學生核心素養的發展為統領，聚焦學科學習目標，創設學科學習情境，設計和解決學科學習問題，積累和豐富學科學習策略，以"學生發展"引領"學科教學",讓學科教學能夠更好地為學生核心素養的發展服務。
（二）從"表面自主"到"深度自主"
在原有的自主學習教學模式和教學環節中。加大"學生"和"學習"的分量，逐步引導學生自主確立適合自己的學習目標與任務，選擇和創設有利于自我學習的情境與問題，選用和創造有利于自我發展的學習策略與手段，形成較為系統的"學得自主"的課堂目標、情境、問題與策略，在真正提高學生自主學習能力的過程中培育學生的核心素養。
�。ㄈ⿵�"核心環節"到"全程優效"
從重點關注"課中優效",逐步拓展至"課前"和"課后"的一體化優效，促進"課前助學""課中優學""課后輔學"的一體化發展。提高"課前助學"的精準度，幫助學生在課前學得有序、有效；提高課堂學習的成功感，強化學生在課堂上的自我突破與成功體驗；提高學生課后鞏固與活用知識的能力，為新的學習做好素養上的準備。
�。ㄋ模⿵�"單一媒介"到"技術整合"
運用有利于促進學生自主學習和提高學習效益的現代信息技術，在更大范圍內避免"單一媒介"的課堂學習狀況，積極更新信息技術設備。探索先進設備的有效運用方法，促進課堂上的"技術整合".提高"自主"課堂和"優效"課堂的"數字"含量，在具有鮮明現代感的課堂上發展學生的核心素養。
在上述四條目標中，"聚焦素養"是宗旨，"深度自主"是目標，"全程優效"是途徑，"技術整合"是手段，四個方面相輔相成，互動發展，共同提高課堂教學的核心素養培育水平。
二、基于核心素養的課堂改革思路建構基于核心素養的"自主"課堂和"優效"課堂。需要促進"素養課堂""自主課堂""優效課堂"和"數字課堂"的優化升級，要有效促進現有課堂的優化升級，需要遵循三條基本思路。
�。ㄒ唬⿵�"學科"到"學生",遵循"素養至上"的課堂優化思路
基于核心素養的課堂，需要實現從"學科"到"學生"的轉變。把"聚焦學科"的課堂升級為"聚焦素養"的課堂。"聚焦素養"的課堂，以培育學生的核心素養為根本目的。根據核心素養的培育需要確定學習目標、創設學習情境、預設學習問題、指導學習策略。要建構"聚焦素養"的課堂，需要遵循從"學科"到"學生"的思路。從"關注學科導向"轉向"關注學生發展導向",從"學生發展"的視角思考和選擇"學科教學"的內容與方法。在設計、實施和反思課堂教學時，要追問如下三個問題：一是學生為什么要學習這一學科，這節課對學生的發展價值在哪里？二是要體現這一發展價值，需要選擇哪些學習內容，創設怎樣的學習情境？三是選用哪些學習策略，才能有效落實這些內容，彰顯學科價值，培養學生的自主學習能力？
�。ǘ⿵�"教會"到"學會",遵循"以學優教"的課堂優化思路
要實現從"學科"到"學生"的轉變，需要把"學生"推上"學習"前線，從重點關注"怎么教"轉向重點關注"怎么學",遵循"以學優教"的思路，從學生視角思考教什么、怎么教，實現從"教會"到"學會"的轉變。要實現這一轉變，需要在學生差異、學習活動和分層輔導三個方面著力突破。
一是關注學生差異。"以學優教",首先是以學情優化教學。不同的學生有不同的學情，基于核心素養的課堂。是正視學生差異和促進學生個性發展的課堂。遵循"以學優教"的思路，需要著力研究兩個問題：一是如何在班級教學中發現和關注不同學生的興趣、潛能、發展速度與不同的學習需求；二是在課前學習、課中活動、學生指導、課后作業與跟蹤輔導等方面。如何落實學生的發展需求，為不同學生"量身定制"學習目標、內容、方式與進度，提高"每一位學生"的自主學習能力與效率。
二是優化學習活動。以"學"為主線設計課前學習方式與內容，優化課中活動、指導方式與學習成果，強化課后學習與跟蹤輔導。在學法指導、學習主線、學習階梯、活動指導、活動評價等方面精心設計，靈活生成，幫助學生在自主學習中體驗積極的學習過程，提高學習效率，
三是強化分層輔導。根據學情和學生在課堂學習中的不同發展情況，對學生的課后輔導分類分層，提高課后輔導的針對性。創新課后輔導方式，利用云計算和網絡等平臺，豐富分層分類的輔導策略，進一步提高課后輔導效率。
（三）從"核心"到"全程",遵循"三環一體"的課堂優化思路
"三環一體",即課前、課中、課后三個環節統籌考慮，一體發展。要促進"優效課堂"的優化升級，實現從"核心環節"到"全程優效"的目標，必須確立和落實"三環一體"的課堂優化思路。這一思路主要包括"統籌規劃""各有側重""協調推進"三個要素。"統籌規劃",是把課前、課中、課后作為一個整體，系統安排每一次學習活動在不同階段的學習內容、方式與手段，有序推進不同階段的學習活動。"各有側重",是指課前、課中、課后的學習活動有不同的功能。統籌安排不同階段的學習活動時，課前學習要重點強化"發現問題""理解問題""提出問題"的功能，突出自主學習能力的培養：課中學習要重點強化"解決問題""生成經驗""自我突破""發現新問題"等功能，突出合作學習能力與探究學習能力的培養；課后學習要重點強化"鞏固成果"活用知識""探究問題"等功能，突出自主監控與自我發展能力的培養。"協調推進",是不同階段的不同功能前后呼應、不斷強化。形成"三環一體"的發展合力，達到"全程優化"的目的。
三、基于核心素養的課堂改革策略
為落實上述三條思路，實現上述四項改革目標，需要采取多種措施重點突破"全程優化""多元整合""有效轉化"和"技術升級"四個方面的瓶頸。
�。ㄒ唬┤虄灮七M課前、課中、課后的整體改革
以"目標精準""情境鮮活""問題驅動""策略指導"為基本要求，(salifelink.com)統籌課前、課中、課后的各項學習活動，實現課前、課中、課后三環節的一體化發展。即以明確的學習目標貫穿課前、課中、課后，并在不同階段安排不同的強化重點，形成"三環一體"的目標達成策略。創設的學習情境既可統攝課前、課中、課后，提高情境的循環利用率，也可根據課前、課中、課后的不同需要，創設彼此關聯的連續性情境，形成"三環一體"的情境創設氛圍與策略。預設的學習任務和問題，要綜合考慮課前、課中、課后的不同要求與發展階梯，學習的主問題與主任務既要貫穿學習的全過程，也要形成較為清晰的學習序列，形成"三環一體"的問題預設與生成策略。學習策略與方法指導的選擇要形成課前、課中、課后的合力，既要考慮不同階段使用學習策略的不同特點，進行不同的方法指導；也要根據不同的課型與學生的不同情況選用主策略，將主策略有機融人課前、課中、課后，通過不同方式強化學生的策略意識，提高策略運用能力。通過"目標""情境""問題""策略"四要素的一體化突破。促進"優效課堂"的優化升級。
�。ǘ┒嘣�，推進課程改革、考試改革和教學改革的互動發展
一是"教"與"學"的有效整合，推進"教得自主"和"學得自主"的無縫銜接，實現"自主課堂"的優化升級。既突出學生在"目標""情境""問題""策略"四要素中的作用，提高學生確定學習目標與任務、創設學習情境、提出和解決問題、選用學習策略的意識與能力；也充分發揮教師精要點撥與智慧施教的作用。形成"以學優教，以教優學"的互動發展格局。
二是"素養"與"學科"的有效整合，推進"聚焦學科"和"聚焦素養"的無縫銜接，實現"學科課堂"的優化升級。這一整合主要包括三方面內容：一是學科內各知識點與不同模塊整合施教，發揮學科教學的最大效益；二是在主題教學、專項活動或選修課的教學中促進跨學科整合，提高學生綜合利用多學科知識解決現實問題的能力；三是學科知識與生活情境的整合，既提高學科教學的生活味，也增加學生解決生活問題的知識含量。
三是"課程"與"課堂"的有效整合，推進課程改革與課堂改革的無縫銜接，促進教學質量與素養培育的融合發展。根據新一輪課程改革和高考改革的基本要求，進一步豐富校本課程門類，以核心素養的培育統領選修課程的開發與實施工作，以"自主"課堂和"優效"課堂的建設要求，規范和提高選修課程質量，促進課程改革與課堂改革的互動發展，在確保教學質量的同時有效發展學生的核心素養。
�。ㄈ┯行мD化，促進"學""用""創""省"的有機結合
促進有效轉化需要抓好"學""用""創""省"四個關鍵。"學",是在各種形式的學習中獲取知識。增加知識總量，更新知識結構，這是培育和發展核心素養的基礎；"用",是在不同情境中運用所學知識，豐富解決問題的經驗，提高解決問題的能力，這是培育和發展核心素養的關鍵；"創",即根據學習任務的不同特點和要求，創造性地運用現有知識和經驗解決新問題的過程，包括新的素材、新的視角、新的觀念、新的方法與新的成果等，這些"新"不一定是"前所未有",而是和自己以前相比有了新的發展，這是培育和發展核心素養的提升性環節；"省"即對整個學習過程進行反思，在反思中不斷調整，以進一步提高自我監控的能力和自主學習的效率。
�。ㄋ模┘夹g升級，利用信息技術助推教學改革
課堂上的信息技術建設要滿足核心素養的培育需要，必須著力做好四件事：一是硬件設備的提檔升級，使課堂上的硬件能跟上課堂改革的腳步：二是優化數據資源庫，大幅度增加微課數量和師生共享資源，為深入開展"翻轉課堂"創造良好的資源條件：三是推進信息技術與課堂教學的深度融合，充分發揮信息技術對課堂教學的助學功能；四是逐步引入現代化的評價系統，利用大數據評價和引導學生發展核心素養。
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