讓學生學得“如魚得水”

隨著高校大規模擴招，學生之間知識、能力差距的進一步拉大，大學校園里普遍出現了能力強的“吃不飽”、基礎差的“吃不了”的現象，不少大學生的學習積極性也在下降。浙江師范大學從2000年開始通過實行完全學分制，讓學生真正成為學習的主人，從而有效地克服了這一現象。

浙江師范大學人文學院歷史專業2000級學生陸慧芳，日前在提前半年領到了畢業證書和學位證書后，開心地笑了。用3年半時間完成了原定4年的學業，陸慧芳和同班同學傅宏偉一起，成為該校首批提前畢業的學子。陸慧芳說，能提前畢業，這得益于學校實行的完全學分制。

1999年我國高校擴招后，學生之間的知識、能力差距拉大，學年學分制下的大學校園出現了能力強的“吃不飽”、基礎差的“吃不了”的現象，學生學習動力普遍不足。為解決這一問題，浙師大從2000級開始實行完全學分制，這一改革的主要舉措是4個“自主選擇”。

一是自主選擇課程。學校規定所有學院各專業的課程均向全校學生開放。通過網上選課系統，學生可以根據自己的基礎、志趣、特長，跨學院、跨專業、跨年級選讀課程。2003年，學校從質量和數量兩方面入手，加強了課程建設，以立項方式建設了《微積分》等20門雙語課程、41門校級重點建設課程和108門院級重點建設課程；通過學院申報、學分制進社團等手段加大通識課程建設，目前全校共有通識課程127門，有近13000名學生選修，為學生自主選課搭建了良好的平臺。

二是自主選擇專業。2002年以來，該校每年都有百余位學生經過一定的程序轉入新專業學習，今年選專業的自由度進一步擴大，師范與非師范學生也可以實現互轉。學校還建有初陽學院，每年按5%的比例從新生中選拔優秀學生進入該學院學習，學生在一年級按文理大類學習基礎課，二年級開始自主選擇專業。

三是自主選擇教師。除有平行班的專業課允許學生選擇教師外，去年開始，浙師大又規定除大學英語以外，公共必修課實行教師掛牌上課。多個教師在同一時間開設同一課程，由學生自由選擇。選課學生人數在50人以下的，取消開班，學校按開課多少、選課學生人數發放講課酬金。如《教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）學》課程同時有16位教師開課，讓學生自由選擇。

四是自主選擇學習量和學習進程。本科學制放寬到3至8年，允許學生以累積學分的形式分階段完成學業，學有余力的學生修完規定學分達到相關要求即可提前畢業。學校還推出了“雙學位制”，學生選修不同性質學科專業課獲得80個學分，通過論文答辯，便可獲得第二個學位。

“如魚得水”，這是2000級生物專業學生王方在談到學分制改革時的最大感受。大學一年級，王方就對植物生物技術產生了濃厚的興趣，選課時她就圍繞這一興趣來選，注重生物技術方面的基礎知識，并修習了相關生物工程課。由于“課程”符合自己的“胃口”，4年來，學得快、學得好、學得輕松，多次獲得一等獎學金。學生陸慧芳說，完全學分制下，自己成了學習的主人、成長的主人，只要有能力，你就可以比別人學得多、學得快。從大二開始，她每學期都選修30個學分，提前修完了170個學分，而且成績優良，先后獲得了3次一等獎學金，2次二等獎學金。據她介紹，平均每天上6節課，比起高中的題海戰術還是輕松多了。

如何使學生學用結合、學以致用，是浙江師大教學改革的另一追求。1999年以來，學校積極舉辦各類學術競賽，啟動創新創業行動計劃；今年又推出了短學期制，特設了創新實踐學分，學生參加學科競賽獲獎、考取相關證書都可拿學分。如今的浙江師大學生學習積極

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