淺談教學中如何善待后進生

轉自：- 時間：2003-9-15 15:43:43

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   “學習難，學習難，一提學習心就煩。”這是學習上后進生的一句口頭禪。如何對待這一不良現象，改變他們的看法呢？

一、教師要改變自己的教學心態。

   教師要消除后進生的不良反饋心理，就要有積極、向上的教學心態，要認識到后進生是動態的，可變的，不要傳統的劃一化、一刀切的教學。承認學生是有差異的，這些差異有的是智力上的差異；有的是知識上的差異；有的是非智力上的差異等等。要相信每個學生都有自己的閃光點，尤其在課堂上。他們反饋信息的積極高不高，就應從教師自身上去找原因。 要多同情、多理解、多照顧，要及時、正確地進行評價，肯定其點滴的成功之處，讓他們品嘗成功之喜悅，學習的積極性才會不斷得到提高。這樣，他們的“懼怕”和“對抗”心理才會逐漸消失，學習的自信心才會不斷提高。

   另外，在教學過程中，教師還應重視自我反饋，要隨時注意對自己的信息儲量和信息輸出的傳遞反饋情況，經常性地進行自我內審和教學效果的自我檢查。要注意從后進生的聽課表情、回答問題等情況中及時反饋信息，從根本上糾正后進生的應付心理，掌握他思維的脈搏，始終把轉變后進生的功夫下在教學過程中。

二、改變后進生的自我認識.

   改變后進生的自我認識，首先要改變教師對后進生的認識。在教學過程中，不乏有些教師喜歡優秀學生，視為神童、天才。而對后進生則是挖苦、諷刺、歧視他們。為什么呢？就因為好的學生思維敏捷、反應快，接受能力強理解能力強，而有的學生則反應遲鈍、接受能力差。對同一知識，有的學生講一遍就接受了，并會舉一反三，靈活運用。而有的學生則需要反復講幾遍，這些學生往往跟不上教師的講授，解決問題的能力較低，學習成績較差。同學和老師就認為這些學生“智力落后”，看見這些學生就搖頭，不抱希望，甚至放棄他們。使這

些學生在集體中處于一種“特殊地位”。發言輪不到、板演挨不上、表揚不沾邊，因而使他們產生自悲、自棄等消極態度，對學習產生了畏難、懼怕的心理，認為自己天生就笨，不如別人聰明，沒法提高成績，簡直不可救藥。因此，教師必須針對上述情況，改變自己的錯誤觀點。同時還得想方設法幫助他們認清自我。要抓住他們內心仍有學好知識的心理，根據每個人的情況做具體分析。讓他們明確不是因為自己2腦子笨，而是學習方法不對頭，功夫不到家，歸根結底是非智力因素未能得到很好的培養。這樣一來，改變對自己的看法，激發了他們學習的積極性，樹立了學習的自信心。

三、多為后進生創造受表揚、鼓勵的機會和條件。

   每個學生都希望自己得到別人的表揚和認可。后進生更是如此。

   在教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學過程中，教師要有意識的、有針對性的創造機會和條件、讓后進生在課堂教學中除了有“回答”、“板演”、“做題”等單向性的學習以外，還必須增加同學之間的相互交流、討論，使后進生一系列的參與學習的活動中得到更多的信息量，啟迪他們的思維，讓他們嘗到成功的甜頭。成功的歡樂是一種巨大的情緒力量當后進生運用教學知識解決問題，獲取成功，內心會萌發一種快感和強烈的學習興趣。蘇霍姆林斯說過：激發兒童的興趣，精心保護和培育兒童發自內心學習愿望，以及由此萌發出來的學習上的自尊心和自信心，是教學促進發展的起點。所以教師要看準有利時機，積極鼓勵，精心誘導，及時點撥，千方百計地讓后進生獲取成功，看到自己的潛在能力和學習成果，享受到成功的樂趣。讓他們感受到教師沒有冷落他們，他們的抑郁心理就會減輕。學習中，尋求成功的信心和意志就會得到強化，積極向上的動

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