四種類型學校中初中教育質量和優勢的比較研究

初中階段教育作為義務教育的重要組成，具有承上啟下的重要作用。目前，我國初中教育實施的現狀是與小學或高中一體或獨立存在，具體可分為以下四種類型：獨立初中 (7～9年級)、完全中學(7～12 年級，初高中一體)、九年一貫制學校(1～9 年級，小學初中一體)、十二年一貫制學校(1～12年級，小學、初中、高中一體)。北京市目前就是四種類型學校并存，但是不同類型學校數量差距較大，調查數據①顯示，獨立初中占總數的48.52%，完全中學占 36.88%，九年一貫制學校占8.68%，十二年一貫制學校占 5.92%。一貫制學校所占比例還比較小。

通過調研筆者發現，這種學校類型的差異對初中教育的質量和優勢顯現出了某些影響。本文依托北京市基礎教育階段學校評價與數據庫建設項目所獲取的北京市初中學校發展現狀的調研數據，對不同類型學校中初中教育情況予以呈現和比較，以便發現影響初中教育發展的一些因素或從中獲得一些啟示，并為教育督導和評估提供參考。

一、比較的內容與方法

(一) 比較內容

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選取20102013學年度北京市初中學校教育質量發展現狀調查數據②，對四種類型學校的干部隊伍工作、教師隊伍工作、德育工作、教學工作、心理健康工作、體育衛生工作、校園文化建設、家校協作、教育資源管理、學生素質發展水平等十個方面進行比較分析。

(二) 比較方法

樣本分布：獨立初中246所，完全中學187所，九年一貫制學校44所，十二年一貫制學校30所。數據獲取方式：通過干部、教師、學生和家長問卷，調查不同主體對學校各方面工作的評價。問卷信度：干部、教師、學生、家長問卷的十個方面信度系數 (系數) 均在 0.70～0.95 之間，問卷的信度比較好。

數據的分析方法：采用SPSS17.0社會科學用統計軟件進行描述統計分析，對四種類型學校的比較進行X2檢驗。

二、結果呈現

通過對數據進行方差分析，得出初中教育在四種類型學校中的發展存在顯著差異。分析發現，在十個方面中，干部隊伍工作、教學工作、體育衛生工作、家校協作、學生素質發展水平存在顯著差異;而教師隊伍工作、心理健康工作、校園文化、教育資源管理四方面差異不顯著。具體情況如下。

(一) 十二年一貫制學校的初中各項工作表現優于其他三類學校從綜合評價的統計結果看，四種類型學校的初中各項工作發展呈現出差異。四類學校十個方面工作的排序為：十二年一貫制學校、九年一貫制學校、獨立初中、完全中學。其中，十二年一貫制學校的各項工作評價得分均高于其他三類學校，十二年一貫制學校十項工作的總平均分②高于完全中學 2.45分，高于獨立初中 1.93 分，高于九年一貫制學校1.38 分;完全中學得分相對偏低。在干部隊伍工作、教師隊伍工作、德育工作、教學工作、體育衛生工作、校園文化、家校協作、學生素質發展水平等八個方面，完全中學得分均低于其他三類學校，但在心理健康工作方面高于獨立初中和九年一貫制學校。

為進一步探討四種類型學校中初中綜合評價的差異程度，對數據做單因素方差分析。方差分析的結果表明，四種類型學校之間存在顯著差異，F (3，503)，p=0.038，進一步多重比較的 結 果 表 明 ： 獨 立 初 中 與 十 二 年 一 貫 制 學 校(MD=-1.9149，P=0.031)、完全中學與十二年一貫制學校 (MD=-2.4534，P=0.007) 差異達到顯著水平;獨立初中與完全中學 (MD=0.5385，P=0.225)、獨立初中與九年一貫制學校(MD=-0.5496，P=0.463)、完全中學與九年一貫制學校 (MD=-1.0881，P=0.156)、九年一貫制學校與十二年一貫制學校(MD=-1.3653，P=0.208)均差異不顯著。從平均分比較和方差分析結果看，各主體對十二年一貫制學校的評價要好于其他三種類型學校，而完全中學的初中評價結果低于其他三類學校。其中原因，有待下文分析。

(二) 十二年一貫制學校的初中干部隊伍工作的優勢明顯

干部隊伍工作評價的內容包括：學校規劃、工作創新、教育教學管理、制度保障、民主管理等方面。方差分析結果表明：四種類型學校的初中干部隊伍工作存在顯著差異，F (3，503)，p=0.034。多重比較的結果也表明：獨立初中與完全中學(MD=0.6675，P=0.172)和九年一貫制學校(MD=-0.1446，P=0.861) 沒有顯著性差異，但與十二年一貫制學校(MD=-2.1811，P=0.025)差異達到顯著水平;完全中學與九年一貫制學校(MD=-0.8122，P=0.336)沒有顯著性差異，但與十二年一貫制學校(MD= -2.8487，P=0.004) 差異達到顯著水平;九年一貫制學校與十二年一貫制學校 (MD=-2.0365，P=0.088) 沒有顯著性差異。從平均分來看，十二年一貫制學校的平均分高于其他三類學校，其中，高于完全中學 2.84分，高于獨立初中 2.18 分，高于九年一貫制學校2.03分。彼此之間分差不大，但前后一貫性開始表現出來。

(三) 四類學校中的初中教學工作差異顯著

教學工作評價的內容包括：教學計劃執行情況、教研制度、教學秩序、課業負擔、學業評價方式。方差分析結果表明，在教學工作方面，四種類型學校的初中存在顯著差異，F (3，503)，p=0.000，進一步多重比較的結果表明：獨立初中與完全中學 (MD=1.8131，P=0.000) 差異達到顯著水平，與九年一貫制學校 (MD=-0.9155，P=0.290) 和十二年一貫制學校 (MD=-1.7610，P=0.085) 沒有顯著性差異;完全中學和九年一貫制學校(MD=-2.7286，P=0.002)、十二年一貫制學校(MD=-3.5741，P=0.001)差異均達到顯著水平;九年一貫制學校和十二年一貫制學校 (MD=-0.8455，P=0.499) 沒有顯著性差異。從平均分來看，十二年一貫制學校高于其他三類學校，高于完全中學 3.57 分，高于獨立初中1.76分。在平均分上，一貫制學校居高的一貫性特征依然保持。

(四) 完全中學與獨立初中、十二年一貫制學校的體育衛生工作差異顯著

體育衛生工作評價的內容包括：體育衛生教學及活動情況、體質監測與健康教育情況、體育衛生工作效果。方差分析結果表明，在體育衛生工作方面，四種類型學校的初中存在顯著差異，F(3，503)，p=0.018。多重比較的結果又表明：獨立初中與完全中學(MD=0.09306，P=0.012)差異達到顯著水平，獨立初中與九年一貫制學校(MD=-0.2481，P=0.692)和十二年一貫制學校 (MD=-0.8276，P=0.263) 沒有顯著差異;完全中學與九年一貫制學校(MD=-1.1787，P=0.066) 沒有顯著差異，完全中學與十二年一貫制學校 (MD=-1.7583，P=0.020) 差異達到顯著水平;九年一貫制學校與十二年一貫制學校(MD=-0.5795，P=0.522)沒有顯著差異。從平均分來看，一貫制學校略高于獨立初中和完全中學。十二年一貫制學校高于完全中學1.76分。

(五) 十二年一貫制學校與獨立初中、完全中學的家校協作差異顯著

家校協作包括協作方式、協作過程和協作效果。方差分析結果表明，在家校協作方面，四種類型學校的.初中存在顯著差異，F(3，503)，p=0.020。多重比較的結果進一步表明：獨立初中與完全中學(MD=0.85255， P=0.086) 以 及 九 年 一 貫 制 學 校(MD=-0.0079，P=0.999) 沒有顯著差異，與十二年一貫制學校 (MD=-2.17610，P=0.028) 差異達到顯著水平;完全中學與九年一貫制學校 (MD=-0.85334，P=0.320)沒有顯著差異，與十二年一貫制學校(MD=-3.02856，P=0.003) 差異達到顯著水平;九年一貫制 學 校 與 十 二 年 一 貫 制 學 校 (MD=-2.17530，P=0.073)沒有顯著差異。從平均分看，十二年一貫制學校的分數最高，高于完全中學3.03分，高于獨立初中和九年一貫制學校2.18分。

(六) 十二年一貫制學校與獨立初中、完全中學初中學生素質發展水平差異顯著

學生素質發展水平評價的內容包括：思想道德素質發展水平、文化科學素質發展水平、身體健康素質發展水平、心理健康素質發展水平、審美意識發展水平、勞動技能發展水平。方差分析結果表明，在學生素質發展水平方面，四種類型學校的初中存在顯著差異，F (3，503)，p=0.018。多重比較的結果進一步表明：獨立初中和十二年一貫制學校(MD=-2.1984，P=0.034)差異達到顯著水平，完全中學 和 十 二 年 一 貫 制 學 校 (MD=-2.9418，P=0.005)差 異 達 到 顯 著 水 平 ;獨 立 初 中 和 完 全 中 學(MD=0.7434，P=0.153)、獨立初中和九年一貫制學校(MD=-0.9908，P=0.258)、完全中學和九年一貫制學校(MD=-1.7342，P=0.054)、九年一貫制學校和十二年一貫制學校 (MD=-1.2076，P=0.341) 均是差異不顯著。從平均分看，十二年一貫制學校高于完全中學 2.95 分，高于獨立初中 2.20 分，高于九年一貫制學校 1.21 分，完全中學和獨立初中平均分相對較低。

三、統計結果的簡要總結及形成差異的可能優勢

(一) 簡要總結

1.從總體平均分比較和方差分析結果看，十二年一貫制學校處于上風，而完全中學處于下風。

2.從干部隊伍工作、教學工作、體育衛生工作、家校協作、學生素質發展水平五個方面的數據看，就平均分的位列，十二年一貫制學校一直處于首位;就方差而言，情況較為復雜，但優勢也很明顯。也就是說，初中教育的質量和優勢在十二年一貫制學校中，呈現出明顯特征。

3.從教學工作看，十二年一貫制學校雖然在平均分上仍然處于首位，但與獨立初中分差不大，而方差顯示獨立初中與十二年一貫制學校差異不顯著，說明在此方面獨立初中并不遜色于十二年一貫制學校。

(二) 不同類型學校初中教育呈現差異的可能優勢

1.跨學段、一體化管理優勢

完全中學、九年一貫制學校、十二年一貫制學校都是跨學段的管理，通常實行一體化管理，把整個義務教育階段(基礎教育階段)的德育、教學工作、教科研工作及科技、文體活動等統籌規劃，系統地制定九年或十二年的整體培養目標，依據學生的年齡特點組織分步實施，分段落實。這樣就打破了學段的限制，便于形成縱向的德、智、體、美培養體系，有利于不同年齡段學生的可持續發展。這個優勢，可能是一貫制學校初中教育質量和優勢提升的原因，但這個優勢還是理論上的，而不是實際

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