設計綜合實踐活動的原則要求

西南師范大學教科院 范蔚

　　摘要：綜合實踐活動是目前在中小學推行的一種新的課程形態，綜合實踐活動的設計應該考慮以下三條原則。（1）內容組織的關聯性原則，即活動主題的確定和內容的組織要與相關的課程及學生的知識經驗有機聯系起來。（2）能力訓練的階梯性原則，即活動設計應以學生能力發展的序列為線索。（3）實施方式的生動性原則，即在活動實施的時空條件、人員組合、評價方法等，要生動活潑、靈活多樣。另外，所設計的綜合實踐活動最好能夠以書面文件的形式加以陳述，其文本格式包括活動主題、活動目標、活動安排、評價提示、活動結果等內容。

　　關鍵詞：綜合實踐活動；設計；關聯性原則；階梯性原則；生動性原則

　　綜合實踐活動是我國當前課程改革中提出的一種新的課程形態，從小學到高中都開始設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括信息技術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）、研究性學習、社區服務和社會實踐以及勞動與技術教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，了解必要的通用技術和職業分工，形成初步技術能力，培養學生的社會責任感。綜合實踐活動的設置對于推進素質教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）、提高教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）質量有著十分重要的現實意義。

　　要保證綜合實踐活動教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）功能的正常發揮，首先要對綜合實踐活動有正確的認識和科學的設計。長期以來，受泰勒目標模式以及“學科本位”思想的影響，在課程設計中以預期的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）結果作為目標指向，圍繞目標來選擇并組織教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）經驗，最后是對目標是否達成的評價。目標模式將教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）活動簡化為一種訓練活動，只關注預期目標的達戰，忽視非預期的目標，而且為了保證預期目標在課程設計和實施中的作用，泰勒等人都強調目標的具體化和可測性，在此方面布盧姆的“教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）目標分類學”理論作出了努力，但是這種具體而可量化的目標不一定能夠涵蓋學生的多方面發展，預先設定的目標難以容納在課程實施的動態過程中生成的更加寬泛的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）經驗。由于綜合實踐活動具有開放的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）目標、綜合性強的活動內容和生動活潑的實施方式，強調學生在主動實踐的過程中，獲得充分的體驗并得到多方面的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）經驗，決定了綜合實踐活動的設計是不能簡單照搬目標模式的，而應該結合自身的特點，尋求綜合實踐活動設計的一套思路和辦法。

　　一、綜合實踐活動的設計原則

　�。ㄒ唬﹥热萁M織的關聯性原則

　　所謂內容組織的關聯性原則，是指綜合實踐活動的設計不應該是孤立和封閉的，其主題的確定和內容的組織要與相關的課程有機聯系起來，利用學生已有的知識技能和生活經驗作為綜合實踐活動的支撐點。

　　設置綜合實踐活動的意圖主要是要加強學校與社會生活的聯系，鍛煉學生綜

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