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構(gòu)建師生互動，讓學(xué)生成為主人
??20世紀(jì)70年代，聯(lián)合國教科文組織編寫的《學(xué)會生存——教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）世界的今天和明天》一書對未來教師角色作了這樣的描述：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考；教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動；互相了解、影響、激勵、鼓舞。要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)由傳遞者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。新世紀(jì)呼喚新的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）理念、新的教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）行為。國家新一輪基礎(chǔ)教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）課程改革提出教育（www.xfhttp.com－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）要實(shí)現(xiàn)兩個根本轉(zhuǎn)變——實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，即師生角色的轉(zhuǎn)變。筆者經(jīng)一年來課程改革實(shí)踐的探索，把課堂中師生交往、積極互動、共同發(fā)展中所扮演的角色，深有體會地淺談以下幾點(diǎn)認(rèn)識：??一、構(gòu)建師生互動，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。
??教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，可以說，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動教學(xué)關(guān)系，構(gòu)建和諧的民主的、平等的師生關(guān)系，是課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。教師不再是傳授知識，而應(yīng)該是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者，師生交往意味著人人參與，意味著平等對話，教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。在短短的課改實(shí)踐中，對此筆者有所體會。比如在教學(xué)《宋金南北對峙》這一課時，提問了一個問題：岳飛既然是一名抗金名將，可以幫助宋高宗消滅金國、甚至可以統(tǒng)一南北、擴(kuò)大疆土、實(shí)現(xiàn)政治家的夢想，為何宋高宗最終殺害岳飛呢？經(jīng)過全班小組積極討論后，其中只有一個學(xué)生回答是這樣的：宋高宗害怕皇位被搶奪。這個答案出乎意料。而普遍的答案卻是說：受到奸臣秦檜的諂害等等。然后再設(shè)問：如果那個朝代沒有秦檜，宋高宗會不會殺害岳飛呢？通過與學(xué)生的層層交流與討論，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于研究或探討歷史人物、歷史事件興趣甚高，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過一堂和諧融洽的師生關(guān)系，使孩子們在一種和諧、寬和、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，通過他們敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭論的情境，令初涉課改的我得以安慰和滿足，學(xué)生的思維、情趣、愛好、特點(diǎn)有了張揚(yáng)的空間并得以實(shí)現(xiàn)，這不正是課改的特色嗎？在這個短短的過程中，師生、生生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此之間的情感、觀念與理念從而得到體現(xiàn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。有時筆者曾感嘆過：上課不再是無所謂的犧牲和時光的耗費(fèi)，而是生命運(yùn)動、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程。
??二、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生成為主人。
??本次課程改革特別強(qiáng)調(diào)探求新知識的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，其中以活動性為主。新教材有許多章節(jié)都需要學(xué)生的情感體驗(yàn)，如果沒有活動，這項(xiàng)目標(biāo)就落實(shí)不了。比如，歷史與社會課程，內(nèi)容大大豐富，貼近學(xué)生生活，充分發(fā)揮社會“大課堂”的作用，活動貫穿于教學(xué)的全過程，不組織活動根本無法進(jìn)行教學(xué)，唱?dú)v史歌曲、編寫家庭史、社會史，舉辦故事會，撰寫學(xué)生小論文等，這是以往從來沒有的，這對于課改教師是一個新鮮事物，面臨的是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。另外，歷史與社會課程打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的開放性，提倡探究性、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)方式，不僅強(qiáng)調(diào)知識結(jié)果的表述，而且強(qiáng)調(diào)過程的呈現(xiàn)，迫使教師去加工與創(chuàng)造。因此，教師要開動腦筋，創(chuàng)造性
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