信息技術推動藝術職業教育教學的策略論文

　　摘要：21世紀，隨著信息技術與人類生產生活的交匯融合，互聯網的普及、大數據的增加對經濟及人們生活產生了重大影響。信息時代催生了職業教育變革。筆者基于國內外信息技術應用于教學研究背景，就教學中運用信息技術的必要性及信息技術推動藝術職業教育教學的方法進行探究。

　　關鍵詞：信息技術；藝術職業教育；數字化

　　1國內外信息技術應用于教學的研究情況

　　美國先后制定“信息高速公路”“迎接技術教育的挑戰”“數字學習”“邁向美國教育的黃金時代”和“技術給力學習”等計劃，通過信息技術為學習者提供更多參與式的環境和工具，幫助學習者更好地理解和記憶學習內容。同時，2010年頒布了《國家教育技術計劃》，提出教育改革的重要手段為信息技術，確定21世紀人才培養的根本措施是信息技術的應用。我國在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年）》和《教育信息化十年發展規劃（2011－2020年）》中強調推動信息技術與高等教育深度融合，加快對課程和專業的數字化的改造，創新信息化教學與學習方式，提升個性化互動教學水平，創新人才培養模式，提高人才培養質量[1]。目前，我國已經建設了中國教育和科研計算機網與中國教育衛星寬帶傳輸網，建成了世界最大規模的純IPv6互聯網，高等學校校園網已經普及，并且絕大多數高校建立了教學資源庫。通過采用信息技術改進的教學方式，絕大多數中職院校擁有數字化教學資源，建有網絡教學和輔助教學平臺。數字化資源已然成為中小學教學中的重要教學資源，信息技術課程通過教育與信息技術的學科應用正在逐步推進。

　　2信息技術在教學中運用的必要性

　　2.1時代發展的需要

　　21世紀是新媒體、新技術迅速發展的時代。信息技術已經深度融入經濟社會生活中的各個領域，信息技術的延伸拓展了人們生活和思維時空、改變了人類的生存方式和引發社會人才需求的變化。現代社會要求基礎知識扎實、綜合能力強和具有創新能力的綜合性人才。信息技術應用于教學可以解決傳統教學中存在的理念落后、方法單一等問題，培養適應經濟社會發展的合格人才。為應對信息化、全球化、知識經濟和可持續發展的全球挑戰，要加大信息技術與教學的深度融合，確定我國的教育信息化發展目標，增加我國的教育競爭力。運用信息技術推動教育變革和創新，培養大批創新型人才，增強我國在國際上的教育競爭實力。

　　2.2學生特點的需要

　　隨著職業教育的發展，00后已經成為職業教育發展的主角。中國青年報首份《00后畫像報告》一文中提到，00后是一群思想獨立、個性、活躍的新一代人才。00后生活在國家快速發展、物質生活水平不斷提高的今天，手機、互聯網等伴隨著他們成長，他們對這些工具有天然的親切感，樂于從手機、互聯網上獲取信息。學生特點發生了改變，思維方式、學習方式也發生了改變，這就要求教學方式與時俱進適合學生的個性化、自主化、探究化。因此，在教學中運用信息化技術符合00后學生特點的需要。

　　2.3學習“金字塔”規律要求

　　美國著名的學習專家愛德加戴爾在1946年提出了現代學習方式的理論――“學習金字塔”，該理論以金字塔模型和數字形式形象地顯示了學習者采用不同學習方式在兩周以后平均學習保持率是多少。從聽講—閱讀—聲音、圖片—示范—小組討論—實際演練—應用這些學習方式的運用，讓學習者學習保持率從5%→10%→20%→30%→50%→75%→90%逐步遞增。由“學習金字塔”理論可以看出學生主動參與學習，在實踐與體驗中學習獲得知識保留值越大。因此，在高職院校課程教學中，教師要設計更多教學活動引導學生進入教學過程，讓學生在參與中、互動中及體驗中掌握知識。在教學中運用信息化技術，教師可以設計融圖片、文字、視頻等內容的活動，調動學生主動參與教學活動中，從而獲得知識。

　　3信息技術有效推動藝術職業教育教學的探究

　　3.1樹立教學新理念

　　3.1.1樹立開放的辦學理念開放式辦學就是“牢固確立教育要面向現代化、面向世界、面向未來的思想。拓寬辦學思路，改變人才培養模式，實行對內對外全方位的開放”[2]。一是開放共享校內資源，加強系部間的合作交流，促進系部專業間的相互開放，實行教學資源共享，加強實訓排練廳、多功能廳、多媒體教室及錄播教室等內部設備共建共享。二是結合地方經濟發展需要，面向社會開放。將課堂擴展到校外。通過“文化專場演出”“文化藝術進校園”“送文化下鄉村”等方式實現文化服務于社會，提升學校的影響力。加強校企合作，與專業團體、企業合作開設相關專業，邀請專業團體、企業專業人員參與學院培養計劃的制訂、課程體系的建設、教學內容的確定、培養過程的實施及培養質量的評價，實現校團、校企對接，培養適應地方經濟發展需要的人才，聘請實踐能力強的知名專家指導教學。三是加強省、市、區內外院校的合作交流。聘請教授、專家學者為客座教授充分發揮高校的資源共享優勢，讓學院在開放中成長、發展和提高。3.1.2主體參與式教學主體參與式教學指的是學生在教學中自始至終充當著主人的角色，把教學看作是自已的責任，而不僅是教師的事。以學生為本、以活動為內容、以參與為中介和以發展為目標。在教學中，教師要充分運用多種手段，積極調動學生投入學習的過程，發揮學生學習主動性，來達到獲取知識、掌握技能和發展個性的目的。讓學生在教學參與中學習、合作與創新。計算機應用課程是一門操作性較強的課程，教師在教學中要設計合理的教學活動，調動學生參與教學，在活動中達到知識的掌握和技能的提高。例如，在Word文字編輯軟件中講解圖文混排時，教師可以設計以“美麗校園”電子小報為主題的競賽活動，同時講解比賽規則、評分標準及圖文混排注意事項等，調動學生參與學習的積極性。

　　3.2建立數字化校園平臺

　　數字化校園是指通過通信技術、網絡技術、計算機技術等，對校園中科研、教學、管理及生活等各方面信息資源進行數字化處理，通過對信息數據的整合、集成，為校園構建一個虛擬的教育環境。建設高速校園網絡，實現校園無線網絡全覆蓋，配置數字化教學資源平臺、軟件運行服務器，購置教學資源存儲、網絡安全設備，建設多媒體教室、虛擬仿真實訓平臺及錄播教室等搭建數字化校園硬件平臺。構建實用的網絡教學平臺、整合豐富的數字化教學資源和建設數字化教學與學習環境，為教師提供信息技術有效應用的教學平臺，為學生提供個性、自主的學習環境。

　　3.3提升教師的信息素養

　　3.3.1做好教師信息素養培訓規劃教師是教學中應用信息技術的實施者，只有教師具有一定的信息技術才能推動教育的信息化。學校要將教師的信息素養培訓納入整體內涵發展建設規劃中，根據教師自身信息水平建立教師信息素養短、中及長期培訓計劃。有計劃、有步驟和有措施地逐步提高教師的信息素養。3.3.2多種形式開展培訓，以提高教師的信息技術能力理念是行動的巨人，教師需具備銳敏的信息意識，認識到信息時代需要變革教學的理念，來適應時代的需求。學院要以教師自主學習和學院集中學習相結合來開展培訓。培訓初期，教師信息素養培訓上采用集中培訓的教學理念為主，引導教師正確認識和理解信息技術教學的價值，主動尋找信息、搜索信息，進而主動使用信息并積極探索信息。培訓中期，學院要充分運用校內資源加強教師信息知識的培訓。由學院計算機教師對所有教師進行計算機軟硬件知識、PowerPoint使用、Internet網絡基本知識、多媒體課件的制作和微課的錄制等內容培訓，提高教師的信息技術知識，為開展教育信息化奠定良好的基礎。教師要積極主動地進行網上搜索、網絡交流和網絡學習，了解和熟悉信息化教學的手段和方法，更新觀念，初步掌握并運用信息技術改進教學活動的方法。培訓后期，學院采用專題培訓和集中交流解決信息技術和學科課程深度融合中教師實際教學需求，以強化信息化教學設計的理念、提高信息技術應用能力，促進信息技術有效推動教學。3.3.3推動教師信息技術應用能力學校建立相應的評價和激勵機制，將信息能力納入教師考核指標體系，舉辦校級信息化教學設計、信息化課堂教學大賽，鼓勵教師參加全國信息技術講課大賽，讓教師在參賽中查找差距、不斷學習來提高信息應用能力。建設校級精品課程，教師進行課程設計、錄制、后期制作及上傳學院網絡，實現資源共享，不斷提高教師的信息技術應用能力。3.3.4建設專業化技術保障隊伍建設專業化技術支撐隊伍是信息技術有效推動教學的有利保障。學校要從政策上重視并引進和培養信息化專業人才，建立優秀人才管理機制。明確崗位職責，制定優先聘用的辦法，提高崗位待遇，增強崗位吸引力，穩定人員隊伍。完善信息化人才的考評和激勵機制，加大對信息化專業人員能力培訓力度，培養一批德才兼備的信息化專業人才。

　　4結語

　　在藝術職業教育，需樹立教學新理念、建設數字化校園平臺、逐步提高教師的信息素養和培養專業信息技術人員等方法進行教育培養。通過這樣才能有效推動信息技術應用于藝術職業教育教學中，從而豐富教學手段和方法、創新教學模式及提高教學質量，創辦出人民滿意的教育機構。

　　參考文獻

　　[1]王忠政.信息技術與地方高校本科教學深度融合的研究[M].廣州:暨南大學出版社,2016:17-18.

　　[2]王勝和.我國高校數字化校園建設與實踐應用探究[J].遼寧科技學院學報,2017,19(3):85-86.

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