初中化學新課程實驗論文

　　1、實驗再開發^補充實驗堆強理論

　　說服力實驗（白磷與紅磷的燃燒），教材只用白磷與紅磷的燃燒來學習燃燒的條件，教學時我們將實驗進行再開發，提供部分器材讓學生動手實驗，蠟燭燃燒現象在隔絕空氣和產生大量二氧化碳會對燃燒造成什么影響，采用盡可能多的方法來使正在燃燒的睹燭熗滅。學生們除了書上的方法外，還采取了用嘴吹滅、用書扇滅、用水澆滅、用剪刀剪去燃燒的燭芯等方法，這種嘗試不是盲目的，而是將前面得出的結論應用在他們的具體方法中，理論的精髓在這里得以體現，通過增加這個探究實驗，在思維高潮中得出燃燒的條件，這樣使燃燒的條件記憶猶新。

　　2、再開發一續探究，給力實驗原理

　　實驗（用過氧化氫和二氧化錳反應制取氧氣）：教材設計的實驗步驟中，缺少了對“二氧化錳能否使帶火星的木條復燃”進行探究，我們可以在實驗后提出問題“是不是二氧化錳使帶火星的木條復燃的？”隨著問題的提出，學生產生了質疑，于是告訴學生一切以事實為根據，單獨對二氧化猛加熱觀察二氧化錳能否使帶火星的木條復燃。通過對實驗的觀察，學生堅定了二氧化猛的作用，學會了催化劑的概念，催化劑新名詞的神奇作用，進一步學習制取氧氣，使學生在質疑中進入氧氣制取原理的學習。因此，后續探究在實驗教學中起了重要的作用。我們也嘗試將實驗進行改動，做了如下改動：⑴取2支試管，分別加人5ml5%的過氧化氫溶液和少量的二氧化錳，分別加熱，再把帶火星的木條分別伸入這兩支試管中，觀察木條是否復燃<（2）將上述過氧化氫溶液倒入裝有二氧化錳的那支試管中，把帶火星的木條伸入試管，觀察木條是否復燃。經過設計，使實驗探究過程更加科學嚴謹。實踐證明進行生成性再開發，將不失為一種很好的教學手段。

　　3、再開發一家庭小實驗，提高學習興趣

　　將教學課題延伸至課外，集鞏固知識技能培養動手能力開發創新能力于一體。例：用玻璃杯代替燒杯，用飯碗等代替做蠟燭燃燒的實驗，同學們都在家做了實驗，有的成功，有的不成功，經過上課再次指導后，這個經過改進的演示實驗最終又在家庭成功完成了，提髙了初學者對化學的熱情。我們配合教學內容將實驗延伸到課外，以促進所學知識的鞏固和培養學生動手能力，經常收集各種課外素材或者將課堂實驗用家庭日常用品替代，讓學生回去做為興趣去完成，有的實驗我們共同稱之為“廚房化學、綠色化學、生活化學”等，既豐富了學生課余生活，又充分發揮學生的創新能力，尤其當實驗內容與生活實踐緊密結合時，積極性特高。例如：廚房里炒鍋起火如何使火熄滅>高度酒為啥能燃燒，如何讓它熄滅？等等，還有要求學生動手設計一個家庭實驗證明蠟燭成分里有氫等。這些實驗將化學知識融入生活，在開發家庭實驗的中，展開學生無限的想象空間，從而提高學生的學習興趣。我們可以幫助學生自制儀器、尋找替代品，積極開動腦筋、因地制宜地利用一些廢舊物品自行設計實驗裝置，自己動手制作儀器。有利于學生能力的培養。例如，我們讓學生利用廢舊的塑料眼藥水瓶、塑料吸管（或用過的圓珠筆芯）組合制成多用滴管>利用裝洋參丸（或草珊瑚含片）的透明真空硬塑板制成微型井六板，利用小號具支試管、塑料眼藥水瓶、塑料吸管、小號離心試管等制成一套試驗白磷與氧氣反應的裝置>利用裝青霉素的小藥瓶、塑料眼藥水瓶、塑料吸管、裝新簧片的小藥瓶等制成一套制取二氧化碳的實驗裝置。大大提髙學生的學習積極性，增強學生的學習興趣》當然，有些實驗由于條件限制而無法完成，如一氧化碳的燃燒、一氧化碳還原氧化鋼和氧化鐵的實驗，因實驗存在一定的危險性和環境污染等問題，教學時我們采用課件進行演示。有些實驗的成功率不夠高，今后我們將繼續進行研究和改進，提高這類實驗的可行性、可視性和趣味性，充分發揮實驗獨特的教學功能。

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