初中化學實驗高效教學方法論文

　　引言：化學實驗是化學教學的重要手段。它可以在某些限定的條件下帶學生去了解大自然的神秘。本文結合教學實踐探索初中化學實驗教學的改革與創新。實驗是學生獲取知識的重要手段， 是培養學生科學興趣、科學態度、提高科學能力的重要途徑。在素質教育高速發展的今天， 教師應充分利用化學教學中的實驗方法， 結合教學實際， 改革和創新實驗教學。

　　一、調氣氛， 使學生真正參與到實驗中

　　在傳統的演示實驗中， 教師通常把整個實驗過程作為實驗的主體， 學生作為實驗的觀察者， 學生只能是實驗的見證者， 而沒有親身經歷實驗變化的神秘。初中化學教師必須精心設計的實驗目標， 在實驗教學， 減輕學生負擔， 盡可能使初中學生可以方便地進行實驗教學， 充分發揮每個學生的智力和智慧， 點燃他們思維的火花， 提高實驗教學效果。素質教育要求我們的教學面向全體學生， 每個學生的實踐能力、自主學習能力和探究能力都得到平衡和發展。為了吸引學生的注意力， 激發學生的積極性進行實驗， 教師應積極改變課堂演示實驗教學中的作用， 尊重實驗中的學生的主體地位， 讓學生積極參與試點示范， 積極調動課堂氣氛， 鼓勵自主探究例如， 在研究“實驗室二氧化碳的產生和性質”的過程中， 必須明確教學目標：掌握二氧化碳的性質和用途， 掌握實驗室二氧化碳的生成步驟， 并采用上排氣法收集氣體。在實驗開始前， 我給學生演示實驗， 然后告訴學生預防措施， 確保每個初中學生能自己動手做實驗， 以提高他們的實踐能力。

　　二、重演示， 讓學生充分看懂實驗現象

　　化學實驗演示是化學實驗教學的重要手段， 通過化學實驗演示讓學生去了解化學實驗變化中的魅力， 這樣才能激發學生的興趣， 讓學生帶著好奇參與到實驗中去。因此， 在進行演示實驗的過程中， 初中化學教師， 在采用嚴謹的經營態度一方面， 標準化的演示過程和成品化學語言幫助學生抓住實驗的重點， 另一方面應注重實驗的整合與創新加強演示實驗教學效果。例如， 在化學實驗課開始時， 為了激發學生學習化學的興趣， 讓學生感受到化學知識的重要性， 在課程開始前， 我設計了一些有趣的實驗， 如“雞蛋進瓶子”和“吸空氣”， 對嗅味氣體的正確操作進行了補充， 并進行了鹽酸和氨水的嗅味演示試驗。在這些實驗中， 我嚴格規定， 學生們輕輕地用手在瓶子的口中慢慢地吸入少量的氣體， 并糾正那些把鼻子倒在容器口的學生的.實驗操作， 以直接聞到氣體， 并闡述了錯誤操作的危害。通過這種實驗的整合和創新， 學生不僅逐漸對感興趣的實驗產生了興趣， 而且復習了鞏固實驗操作的正確方法。

　　三、精理論， 讓學生理論與實驗相結合

　　初中化學教師在實驗教學時要做到“精講多練”， 教師講授要具有針對性， 避免對水平不同的學生造成困擾。化學實驗的意義在于幫助學生實現理論與實踐的結合。然而在傳統的實驗教學中， 學生往往在小組實驗階段學習實驗理論知識， 并在實驗操作中成為對這些理論知識的檢驗。在此基礎上， 教師可以重新規劃分組實驗的教學時間， 并根據理論與實踐相結合的原則， 將實驗操作規范、實驗現象、實驗原理、反應結果等內容納入實驗教學中。這樣， 學生在聽的過程中就可以實現理論與實踐的有效結合。例如， 在酸的化學實驗教學中， 教師可以先讓學生用鹽酸， 硫酸的個人反應， 與酸堿指示劑、金屬、金屬氧化物、堿和鹽根據他們所學到的東西， 準備在實驗中， 教師進行課堂觀察實驗期間， 和及時糾正和指導學生實驗中存在的問題。最后， 老師要求學生獨立撰寫實驗報告， 認真總結實驗規律。在這樣的教學過程中， 學生不僅消化和吸收實驗中的化學知識， 也形成意識和自主探索知識的能力。

　　四、有生活， 讓學生把化學學到生活中去

　　隨著時代的發展， 教育的生命意識已經成為當今教育教學發展的主要趨勢。初中化學教科書通常選擇一些家庭實驗和有趣的實驗， 貼近學生生活， 反映生活的化學知識。在傳統的教學模式， 許多初中化學教師忽視這部分內容的重要性， 但只有正式要求學生獨立進行實驗， 不作過分的要求， 這顯然不利于學生自主探究能力的培養。只有積極的把所學變為所用才能真正的學會知識。在新課程改革的背景下， 初中化學教師應重視家庭小實驗和有趣的實驗， 優化實驗內容。例如， “自制冰袋的使用”“制作簡單的家用凈水器”“探究雞蛋殼的成分”“探索化學氣體成分”和“軟飲料”， 鼓勵學生在生活中發現問題。激發學生的學習熱情和探索的興趣， 進而培養學生的創新能力。

　　總結：總之， 初中化學實驗教學在化學教學中起著重要的作用。初中化學教師必須積極進行改革創新， 探索高效的實驗教學策略， 為初中生帶來新的實驗經驗， 拓寬初中生的學習視野。它將為初中生道德、智力、身體和審美發展的發展鋪平道路。在新課程背景下， 初中化學實驗教學還有很長的路要走。化學教師必須積極提高教學水平， 面對實驗教學的作用， 構建和諧的師生關系， 促進師生雙向互動的有效開展， 進而優化初中生的化學素質。

　　參考文獻：

　　[1]白麗華。初中化學實驗教學中存在的問題與對策[J]。新課程：教師。2011， （12） 。

　　[2]張志林。初中化學實驗教學幾點建議[J]。科學與管理。2014， （10） 。

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