初中化學實驗

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初中化學實驗大全

初中化學實驗大全1

　　摘要：初中化學是一門以實驗為基礎的理工學科。化學作為一門基礎科學，對于初中學生邏輯思維、發散思維和創新思維的培養是至關重要的。在全面深化化學教育教學改革的今天，化學教學自然要肩負起培養學生核心素養的重大責任。特別是在化學實驗教學中，教師更要高度注重培養學生的核心素養。現結合初中化學實驗教學的實際現狀，深入闡述基于核心素養的初中化學實驗教學的實施及其反思。

初中化學實驗大全

　　關鍵詞：核心素養；實驗教學；初中化學；好奇心；自主學習

　　在初中化學教學中，“核心素養”主要指的是學生所擁有的終身學習所需的品格以及滿足社會發展需求的能力。“核心素養”注重個人修養的培養，并重點突出培養學生的自主發展、深度參與、創造實踐、協作探究等精神特質。作為一線化學教師，要在課堂教學中特別是實驗教學中幫助學生認清化學實驗的本質，理解和感悟化學實驗的奧秘，使其將核心素養的培養貫穿于化學實驗教學的始終，進而明確化學實驗的意義和科學研究價值。

　　一、激發學生的好奇心與求知欲

　　化學是一門以實驗為基礎的自然學科，可以說，任何一條化學原理、結論、規律、公式，無不建立在科學實驗的基礎之上。對這樣一門實驗性較強的學科，若忽視了實驗教學，學生就會難以理解，盡管已經記住了實驗得出的公理和結論，但卻感到晦澀、模糊，致使自身無法在實際習題中加以運用。事實上，一名合格的化學教師，需知化學教學由理論和實驗兩部分組成，兩者缺一不可、相輔相成。正是有了實驗教學的存在，才使化學理論向縱深推進，并為人類認識和學習化學打開了一扇窗。從這個視角看，學生們唯有具備了較強的實驗探究意識，才能有條不紊地培養起核心素養。而實驗意識并非一朝一夕之功，需要循序漸進，才能穩步取得豐碩的教學、學習效果。實驗意識的增強與激發學生的好奇心、求知欲是分不開的。初中學生正處在青春發育期，思維相對活躍、心智發育趨近成熟，同時，自尊心較強，有著年輕氣盛且不服輸的性格特征。同時，經過天真爛漫的童年時代，學生們早已保有一份對大自然萬事萬物的好奇心。教師要利用初中學生的精神特征，通過實驗教學激發學生探究化學的興趣。與此同時，利用實驗教學進一步加強學生核心素養的建設，使廣大學生能夠通過生動有趣的化學實驗培養學好化學的信心，進而始終對化學教學保有一份熱情和期待。例如，學習“分子是不停運動的”相關知識點時，教師可在學習化學理論前做一個演示實驗———“鐵樹開花”。該經典實驗需要借助浸有酚酞試液的脫脂棉團，大燒杯、濃氨水、玻璃板等實驗器材，嚴格按照實驗步驟操作，學生們便可觀察到“鐵樹由下而上依次開花”的“奇觀”。這對于青春萌動、飽含實驗探究熱情的學生而言，無疑極大地增強了他們的好奇心。學生們在課堂上會追問：“這是什么原因呢？太奇妙了！”學生們的好奇心和求知欲被成功地激發起來了，勢必迫不及待地探尋、查找、確認背后所蘊含的化學原理，進而拉開“微粒是不停運動的”學習“帷幕”。可見，把學生對化學實驗的好奇和興趣成功寓于鮮活的實驗之中，有助于促進教學創新，為學生的創新意識和實驗潛質的形成奠定牢不可破的根基。

　　二、構建學生自主探究學習的新型課堂

　　自主探究學習是化學實驗教學的應有之義，同時也是搭建新型化學課堂的重要途徑。試想一個完全自主的課堂環境中，為學生的獨立思考開辟了極為廣闊的空間。在教學體制由應試教育向素質教育過渡轉化的進程中，怎樣在實踐中鍛煉學生自主學習的秉性，激活學生自主探究的內生動力，成為化學實驗教學必然要考慮的重大課題。教師在實驗教學中，切不可一味地以“不放心學生自主學習”或者“擔心學生做錯”為理由拒絕學生自主進行實驗。相反地，要將實驗課堂歸還給學生。打一個形象的比喻，不能讓學生在化學實驗課上始終是“襁褓中的嬰兒”，要變成一個朝氣蓬勃的青少年學者。例如，在做物質的鑒別實驗時，教師可以生活中的案例作為實驗素材，使學生們倍感實驗設計的'“接地氣”。就拿生活中離不開的食鹽和純堿作為素材，兩種物質都是白色固體，要求學生自主設計實驗，用以準確鑒別它們，使之始終符合化學原理。教師可以2—4人為一個實驗探究小組的方式，通過匯聚每位組員的智慧，結合所學的化學知識，各抒己見、群策群力，僅僅十分鐘不到的時間，有的小組想到了用鹽酸溶液去鑒別，有的小組想到了用氯化鈣溶液去鑒別，還有的小組打算用石灰水來鑒別。這種教學方式極大地滿足了學生動手設計、操作實驗的需求，更為重要的是形成了學生自主設計、探究實驗進而得出相關化學原理的能力。

　　三、運用前沿的實驗手段和器具

　　在化學實驗課堂中，學校及年級要配備完備的、全新的、先進的實驗器具，同時還要配備與新型實驗課堂相協調和適應的計算機、投影儀及錄像設備等。采用這一系列實驗教學器具旨在破除以往實驗課堂的局限，縮短學生同抽象的化學知識之間的距離，帶給學生直觀的化學知識及學科體驗，充分體現化學理論和實驗操作的深度融合，為學生核心素養的塑造和養成積累硬件資本。例如，學習二氧化碳有關的知識時，教師可利用多媒體技術，向學生們播放有關生活中二氧化碳的案例圖片，如汽車尾氣排放等。使學生們先在頭腦中對二氧化碳這類氣體有一個理性的認知，為今后相關的實驗操作提供源源不斷的知識鋪墊和理論積累。總之，初中化學實驗教學的核心素養并非短期內就能具備的，需要鍥而不舍、久久為功。教師要嚴格秉持素質教育的新理念，按照新時代國家對于青年學生的培養要求，把核心素養的培養納入初中化學實驗教學的全過程中，使全體學生都能具備過硬的核心素養，并能終身獲益。

　　參考文獻：

　　[1]呂敏。淺析在初中化學教學中如何培養學生的核心素養[J]。中國校外教育，20xx（12）。

　　[2]潘鳳娟。基于初中化學“核心素養”的教學策略研究[J]。才智，20xx（8）。

　　[3]陳灶陽。如何在初中化學教學中培養學生的核心素養[J]。西部素質教育，20xx（20）。

　　[4]潘鳳娟。基于發展學生核心素養的初中化學實驗教學優化的研究[J]。才智，20xx（5）。

初中化學實驗大全2

　　一、教學目標

　　1、了解化學實驗對探究的重要性及在科學研究中的重要地位。

　　2、認識化學實驗的目的和意義，了解實驗的注意事項。

　　3、了解常用儀器的名稱、使用范圍。

　　4、能進行藥品的取用、加熱、洗滌儀器等基本實驗操作，了解操作要求。

　　二、重點、難點

　　1、儀器的識記。固體、液體藥品的取用、滴管的使用、加熱試管里的液體藥品。

　　2、滴管的使用。

　　三、課前準備

　　實驗儀器及藥品：試管、鑷子、藥匙、量筒、酒精燈、試管夾、試管刷、大理石、碳酸鈉、稀鹽酸、硝酸銀溶液、氫氧化鈉溶液、硫酸銅溶液。

　　四、課時安排 1課時

　　五、教學過程

　　學習課題：走進化學實驗室

　　教師活動：展示化學家的實驗室圖片，介紹科學家取得的成功與無數的實驗是分不開，讓學生知道實驗的.重要性。

　　學生活動：觀看、思考。你已經知道什么？

　　演示實驗：

　　課題1固體藥品的取用：

　　（展示藥品）：大理石、碳酸鈉

　　（提出問題）：1、將大理石放入試管內而不打破試管底，應如何操作？應用什么儀器取用？

　　2、如何將碳酸鈉粉末放入試管內而不沾在試管壁上？應使用什么儀器？

　　（實驗探究）

　　1、用鑷子夾取一塊大理石放入試管中，并將試管放在試管架上。

　　2、用藥匙取少量碳酸鈉粉末放入試管中，并將試管放在試管架上。

　　課題2液體藥品的取用

　　展示藥品：稀鹽酸

　　（提出問題）：1、回憶日常生活中，我們怎樣將一種飲料從瓶子倒到杯子中而不滴灑？

　　2、如何將稀鹽酸倒入試管內？

　　（練習與實踐）：1、細口瓶的瓶塞為什么要倒放在桌子上？傾倒液體時，瓶口為什么要緊挨著試管口？應快速倒還是緩慢地倒？

　　2、細口瓶傾倒時，為什么細口瓶貼標簽的一面要朝向手心？傾倒液體后，為什么要立即蓋緊瓶塞，并把瓶子放回原處？

初中化學實驗大全3

　　摘要：初中化學課程的課標要求是要求學生掌握基本的化學原理，同時要具有對化學實驗的動手操作能力。尤其在新課程改革的大背景下，新課標更是要求初中化學教學注重培養學生的軟實力，如化學創新精神以及探究性學習能力等等，化學實驗教學既能夠考查學生對基礎知識的掌握程度，又能鍛煉學生的知識遷移能力，是培養學生化學意識以及化學學習興趣的重要教學方法，但是目前初中化學實驗課程存在著客觀以及主觀上的諸多問題，需要教師打破傳統教學的藩籬，積極探尋課堂創新策略。本文主要通過對化學實驗的分析，探究初中化學實驗課堂創新改革的策略。

　　關鍵詞：初中化學；實驗課程教學；創新改革措施

　　初中化學課程大致可以分為兩個部分，一是基礎理論教學，二是實驗操作教學。從兩者的關系來看，理論教學是實驗教學的基礎，實驗教學是理論教學的深層次升華，二者都是初中化學課程的重要組成部分，缺一不可。其中實驗操作教學對于初接觸化學科目對其充滿好奇心的初中生來說是比較有效的教學方式，但是目前卻漸漸陷入固守成規的泥潭，部分教師只顧依照教材中的實驗安排教學，甚至將實驗操作課當作是一種形式化的課程來進行教學，并沒有深層次的對學生能力進行培養，因此，當前的化學實驗課程需要進行創新改革。

　　一、轉變實驗教學過于謹慎的風格，鼓勵學生大膽創新

　　目前，由于化學實驗操作的注意事項比較多，教師在進行實驗課堂教學時往往會表現的過于謹慎，生怕學生因為操作不當而損壞實驗設備或者是出現危險狀況，這樣的教學方式會給學生帶來極大的壓力，并容易先入為主讓學生認為化學實驗必須嚴格按照教科書上的實驗步驟來完成，完全不能進行創新研究，如此一來化學實驗課堂的氛圍容易變得死氣沉沉，學生也不敢充分發揮自己的創新能力和想象力來完成試驗創新探究。因此，教師在課堂上應當盡量為學生創造自由平等的交流探討環境，給學生創新研究的空間，鼓勵學生有新的好的想法積極與教師進行交流，獲得許可后便可以進行操作來驗證自己的想法。如教師在教學“溶液酸堿性的檢驗”這一實驗操作課程時，教師完全可以打破僅利用酸堿溶液來進行實驗操作的做法，教師還可以培養學生在生活中發現問題并探究解決問題的能力，例如教師可以給學生提示蘋果的汁液是什么味道的`，是屬于酸性溶液，還是堿性溶液，學生的回答是不肯定的，教師便可以帶領學生檢測蘋果的汁液是什么溶液，在這一過程中，教師并沒有完全依照教材來進行教學，但是卻在完成課堂任務的基礎上引入了實際生活的部分，打破學生接觸化學實驗的恐懼感與陌生感，從而為學生以后進行深層次的實驗探究奠定基礎。

　　二、實驗目標要明確，注重培養學生的實驗操作能力

　　初中階段的學生剛剛開始接觸化學課程，因此對化學設計實驗的相關步驟還未做到完全的熟悉，如果教師希望讓學生以探究性學習的學習方式參與實驗課堂的話，就需要教師對學生進行細致且耐心的引導，例如教師可以為學生提供一個課題供學生去研究并設計實驗方案，給予學生以初步的提示和引導，讓學生能夠明確實驗目的，這樣的做法可以給學生一個簡潔明確的開頭，避免學生在實驗設計一開始就遇到難題從而澆滅學生的學習熱情。其次，教師在引導學生進行實驗操作的過程中，應當盡可能地增加學生動手的機會，為學生提供一個自由進行實驗探究的平臺，當然，教師在學生進行實驗操作的過程中一定要細心觀察，最好能夠及時發現學生的實驗操作上的失誤，從而避免學生因為操作失誤而出現安全問題。例如，教師在教學“二氧化碳的實驗室制取與性質”這一實驗時，首先要讓學生明確該實驗的主要目的是為了在實驗室中對二氧化碳進行化學制作與提取，同時教師可以鼓勵學生自己創新實驗方法，讓學生可以對實驗的操作步驟進行一定程度的創新，并借此來培養學生的創新思維能力[1]。

　　三、把握課堂的重心，注重對學生的操作訓練

　　初中化學實驗課堂的核心是鍛煉學生的實驗操作能力，同時在學生進行操作的過程中加深對理論知識點的理解，但是有的化學課堂的重心發生了偏移，就是為了保證學生能夠在實驗操作過程中不出意外，對理論基礎知識的講解比較重視，這本無可厚非，但是部分教師由于過于謹慎，導致了實驗課堂中的大部分時間用來向學生強調過程中的注意事項和實驗的具體操作步驟，學生僅僅具有小部分的時間來完成實驗操作，最終容易導致學生進行實驗的時間不足，無法完整的完成實驗操作，從而起不到加深學生印象的效果。因此教師在進行課堂教學設計時，應該注意把握課堂的中心環節，明確實驗環節才是課堂的核心，教師應給學生留有充足的時間來進行實驗操作訓練。其次，教師應盡量改變傳統教學中一些過程比較復雜的實驗選擇不讓學生進行實際操作，反而是通過觀察教師的操作來學習記憶的方法，這樣的教學方式容易成為教師一個人的課堂，學生不僅很難參與其中，而且容易走神，一旦漏過某些細節就會導致對實驗操作過程的錯誤記憶，因此教師應盡量帶領學生共同完成實驗操作，讓學生參與到實驗過程中，從而起到加深學生印象的效果[2]。

　　四、創新實驗教學方式，激發學生的學習興趣

　　進行化學實驗課堂的創新主要需要廣大化學教師的推動，只有教師積極轉變教學觀念，提升自身視野的開闊度以及開明度，才能真正讓化學實驗課堂的創新付諸行動。因此，初中化學教師應當打破原來的守舊思想，采用充分激發自身主觀能動性的方法來提升課堂質量，通過進行大量的創新實驗研究來讓學生能夠接觸到更多的趣味化學實驗，充分激發學生的學習興趣。例如，教師可以給學生提供相應的課題來讓學生自行完成實驗過程的全設計，再通過全班同學的比較和評比以及不適當地方的修正，來充分激發學生設計實驗來解決問題的熱情，為提升學生的創新思維能力作出推動。

　　五、結語

　　綜上所述，化學實驗課程的創新教學是一個任重而道遠的巨大工程，初中化學教師應當積極承擔起相應的教學創新重擔，為提升初中化學課堂質量以及提升學生的化學思維能力作出努力。

　　參考文獻

　　[1]張芳.初中化學實驗教學改革與創新研究[J].學周刊,20xx,(28):73.

　　[2]蘇日娜.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].西部素質教育,20xx,2(7):112.

初中化學實驗大全4

　　一、教學目標

　　1、知識與技能：了解吸附、沉淀、過濾和蒸餾等凈化水的方法。

　　2、過程與方法：通過對農村及自來水廠對水的凈化方法的討論與探究，了解凈化水的方法，初步學會過濾這種凈化水的方法；

　　3、情感、態度與價值觀：在課堂實驗以及家庭小實驗中培養學生勤于思考，勇于創新，大膽實踐的探究精神。

　　二、教學重點

　　吸附、沉淀、過濾、蒸餾等凈水方法

　　三、教學難點

　　初步學會過濾的實驗操作技能

　　實驗用品：燒杯、渾濁的天然水（河水或井水）、明礬粉末、濾紙、漏斗、玻棒。教學過程學習情景：出示一杯混濁的河水，一瓶礦泉水從物質的分類上，這兩種水屬于哪一類物質？里面有哪些物質？海水呢？井水呢？自來水呢？

　　講解：自然界的水都不是純水，含有許多可溶性的和不溶性的雜質。在某些鄉村沒有自來水，只能飲用河水，那么如何把河水變成生活用水呢？（明礬）有很多的方法可以使水得到凈化。下面，我們來了解自來水廠是如何凈化水的。（結合教材P55），自來水廠的`凈水過程大體上是取水→沉淀→過濾→吸附→消毒→配水組織學生討論以下兩個問題

　　1、在凈化水的過程中，沉淀、過濾、吸附分別除去什么雜質？

　　2、其中過濾這步操作是怎樣進行的？

　　板書：

　　一、除去不溶性雜質

　　⑴沉淀：除去不溶性雜質；

　　⑵過濾：除去不溶性雜質；一貼，二低，三靠

　　講解并實驗：

　　1、向混濁的河水中加入明礬；

　　2、制作過濾器

　　3、過濾，過濾過程中，應注意的要點是什么？可以什么物質代替實驗中的濾紙和漏斗來過濾液體？經過上述凈化后的水看上去比較澄清了，但這水是純凈物嗎？教材P55圖中的活性炭吸附池的作用？

　　吸附：既能除去不溶性雜質；也能除去可溶性雜質；

　　板書：

　　二、除去不溶性雜質

　　⑴吸附：既能除去不溶性雜質；也能除去可溶性雜質；

　　⑵蒸餾（后面補充）

　　講解并實驗：通過實驗來制取蒸餾水

　　小結：凈化水的方法有：吸附、沉淀、過濾、蒸餾等

初中化學實驗大全5

　　一、在初中化學中滲透綠色化學理念的重要意義

　　1．綠色化學概念的提出

　　化學是自然科學的一種，是一門歷史悠久而又富有活力的學科，它的成就是社會文明的重要標志．作為學校教學內容的重要組成部分，化學是一門以實驗為基礎的學科，在與物理學、生物學、地理學、天文學等學科的相互滲透中，得到了迅速的發展，也推動了其他學科和技術的發展．但是，在化學發展過程中會產生大量有毒的、危害人體健康的物質．綠色化學是設計沒有或盡可能小的對環境產生負面影響的，并在技術上、經濟上可行的化學品和化學過程的科學．事實上，沒有一種化學物質是完全良性的，因此，化學品及其生產過程或多或少會對人類產生負面影響，綠色化學的目的是用化學方法在化學過程中預防污染．所以，綠色化學的理念就產生了．

　　2．綠色化學對初中教育的意義

　　在初中化學教學中滲透化學教育理念已成為現代教育的主流思想．教師將綠色化學理念融入化學課堂，不僅可以讓學生充分理解化學知識，還可以引導學生尊重自然，愛護自然，增強環保意識，從而樹立正確的價值觀．

　　3．推進化學教學的改革

　　綠色化學理念的核心思想是利用化學原理從源頭上減少和消除工業生產對環境的污染，促進人與自然和諧相處．因此，在化學教學過程中教師要充分理解綠色化學的含義，并將其引入課堂中．現如今，綠色化學在教育中還沒有被更多人熟知，但這并不能阻礙教師在課堂上詮釋綠色化學．特別是一些基礎知識，初中學生初次接觸化學，為了使學生更好地學到知識，教材在編排過程中與我們的生活息息相關，教師在教學中應該持續發揚這點，把知識點融入到綠色化學中．

　　二、在初中化學課程講解中滲透綠色化學理念的.措施

　　1．通過多媒體進行實驗教學

　　隨著科技的不斷進步，多媒體的應用越來越廣泛，特別是在教學活動中，多媒體發揮著不可替代的作用．利用多媒體可以將繁瑣、抽象的化學知識用生動靈活的圖片或者視頻表現出來，一方面可以加深學生對化學知識點的理解和記憶，提高學習的效率，另一方面也為學生樹立綠色化學意識提供有效手段和措施．在進行化學實驗的過程中經常會產生有害人體健康的物質，嚴重威脅師生的健康．因此，教師可以將那些不易課堂操作、容易產生有害物質的實驗通過多媒體演示出來，這樣不僅可以讓學生直觀的看到實驗發生的過程，達到教學的效果，還可以減少實驗過程中有毒物質的排放，減輕了環境污染．

　　2．加強教師培訓，樹立綠色化學的教育理念

　　初中化學的核心就是實驗，所以說初中化學教學實際上就是實驗教學．在課堂上，教師不僅要教會學生化學原理，更重要的是培養學生依據原理做實驗的能力．所以教師可以通過創建化學實驗情景將復雜的化學反應過程很直觀的展示出來，不僅可以加深學生對知識的理解，還可以喚起學生學習的興趣，從而提高學習效率．教師是實施教學活動的引導者，必須積極地組織、引導學生參與實驗，這樣才能夠使學生充滿實驗的興趣，積極參與到實驗中去．在此過程中必須加強教師培訓，讓教師充分理解了綠色化學的概念及意義，只有這樣才能更好地將綠色化學理念傳授給學生，才能更好地引導學生樹立環保意識，使學生從小養成保護環境的習慣．

　　3．引進微型化實驗，減少污染物的排放

　　所謂微型化學實驗，就是以盡可能少的化學試劑來獲取所需化學信息的實驗方法與技術．雖然它的化學試劑用量一般只為常規實驗用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達到準確、明顯、安全、方便和防止環境污染等目的．這樣做不僅減少了藥物的使用量，降低了實驗成本，還可以減少污染源，除此之外，微型化實驗還可以培養了學生的環保意識、資源意識、安全意識、創新意識．

　　綜上所述，綠色化學是一門從源頭上阻止污染的化學．推廣和實施綠色化學是教育界一項極其重要的教學主題及實踐活動，旨在培養學生綠色化學意識，建立綠色化理念，加強實驗操作技能，提高創新能力和科研素質．從本質上講它是人們解決環境污染問題的一種對策．在初中化學教學中引入綠色化學理念，不僅使綠色化學理念得到有力的宣傳，還可以讓學生樹立一個可持續發展的觀念，從而形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，更好地為祖國的發展服務．

初中化學實驗大全6

　　摘要：探究性學習主要以自主性、實踐性為前提，在教師科學的引導下，通過體驗、調查、實驗等模式完成自主學習的過程。此學習模式能夠促進學生的個體發展，增強其終身學習的能力，培養學生提出問題、解決問題的能力，增強學生創造力以及群體協作能力。因此，在初中化學實驗教學過程中融入探究性學習具有非常重要的作用。基于此，本文對初中化學實驗教學如何引導學生完成探究性學習進行了簡要的分析，以供參考。

　　關鍵詞：初中化學；實驗教學；探究性；學習策略

　　一、引言

　　在初中化學教學的過程中，教師不僅需提升學生化學實驗實踐技能，同時還需加強學生探究能力的培養，從而增強學生化學實驗知識點的掌握，并拓展其思維與理解力，促進學生的全面發展。

　　二、利用新穎的實驗現象，激發學生的探究積極性

　　初中化學實驗教學過程中，通過新穎的實驗現象激發學生學習興趣，調動學生探究積極性。在實驗操作過程中，通常存在著真實實驗現象與預期想象亦或理論知識存在差異的狀況，此時則會調動學生更強的求知欲以及探究的熱情。舉例來說，對酸堿中和實驗過程中，一般方法為：首先在氫氧化鈉溶液內滴加無色酚酞試液，等其變為紅色后，逐步滴加稀鹽酸，如果顏色由紅變為無色，則說明氫氧化鈉與稀鹽酸恰好完全反應。為了提升學生的探究能力，教師可鼓勵學生自主完成實驗。大多數學生活動的結果與預想的相同，但也有個別學生與預想不同，此時，教師提出疑問：“為何會出現此類狀況呢？”然后，教師讓存在不同實驗結果的學生分別進行實驗演示，并讓其他同學進行觀察。通過觀察能夠得知，造成不同結果的主要原因為操作順序存在差異（先向氫氧化鈉溶液中滴加稀鹽酸，后滴加酚酞試液）。通過以上實驗可以激發學生探究欲望，完成探究性學習。

　　三、突出學生的主體地位，鼓勵學生開拓思維

　　為了更好地引導學生實現探究性學習，學校需開發實驗室，從而為學生創新更多的實驗操作的機會。學生可根據自己具體時間以及興趣到實驗室完成實驗，從而激發學生學習熱情的同時，進一步拓展學生思維，更好地投入到化學實驗教學當中。因化學與生活緊密相連，學生可依據生活現象提出問題，同時按照以上問題展開假設，并與假設方案進行設計，并完成實驗操作，對實驗現象與數據完成記錄，對結果進行分析。根據學生所獲得的實驗結果教師完成講評，肯定學生實驗，從而鼓勵學生實驗操作自信心的同時，不斷地拓展其思維，保證探究實驗教學順利實施。

　　四、創設問題情景，大膽實驗探究

　　在初中實驗教學過程中，需以具體教學目標為基礎，創設問題情境，鼓勵學生自由交流，大膽質疑，從而更好地完成實驗探究。例如：在探究燒杯罩在燃燒的蠟燭實驗過程中，為了更好地提升學生探究能力，讓學生利用高、低兩種蠟燭完成對比實驗，并提出問題：“哪只蠟燭先熄滅？”大部分學生認為二氧化碳比空氣更重，低的蠟燭會先熄滅，但實驗結果卻相反。此時，讓學生使用體積大的鐘罩替代燒杯再次進行實驗，實驗結果為低的蠟燭先熄滅。在整個實驗操作過程中，通過問題情境的創設，讓學生大膽去實驗完成探究，從而可知，由于蠟燭燃燒生成二氧化碳，而其不能燃燒也不支持燃燒，若使用體積大的鐘罩，其密度比空氣大，因此，低蠟燭先熄滅；而燒杯體積較小，生成的熱的二氧化碳密度比空氣小，充滿在上方，高的蠟燭則先熄滅。在此過程中，不僅提升了學生探究欲望，同時又培養了學生的創新與實踐操作能力。

　　五、科學設計實驗，提高學生的探究能力

　　為了更好地提升學生的'探究能力，需鼓勵學生積極地參與到設計實驗當中，通過師生之間交流溝通，設計出良好的實驗方案，從而在參與實驗設計過程中，全面提升學生探究能力。除此之外，通過師生之間的交流能夠營造良好的學習氛圍，增強實驗課堂教學效果。例如，在探究“燃燒的條件”實驗過程中，教師就“白磷燃燒”進行相關提問，讓學生參與到“白磷替換物”的討論與交流中。因白磷燃燒會對環境造成污染，教師通過這一點鼓勵學生各抒己見，以合理的物品代替該物品，增強學生的探究能力。如，可以利用棉花沾水、棉花沾酒精進行物質可燃性的比較，亦或通過相同大小的乒乓球片以及紙片進行物質著火點完成對比，使學生獲得物質著火點不同的結論。以上實驗的操作，讓學生參與到設計環節，并完成操作，可以讓學生更好地掌握化學原理和實驗現象，從而掌握相應的化學知識。

　　六、結束語

　　綜上所述，教師要從化學探究性實驗的教學方式入手，根據新課程改革的要求，全面創新化學探究性實驗的教學方式，提高化學教學能力，從根本上提高化學課堂的教學效果和教學質量，調動學生對化學學習的積極性，幫助學生真正掌握化學知識，并且應用到生活中去，為國家培養全能型人才做出貢獻。

　　參考文獻：

　　［１］陳俊．嘗試初中數學實驗挖掘課堂亮點［Ｊ］．理科考試研究，２０１６，２３（１６）：１８．

　　［２］湯加紅．初中化學實驗教學中開展探究性學習［Ｊ］．中學生數理化（教與學），２０１６（０６）：２１．

　　［３］陳景高．初中化學實驗教學中引導學生探究性學習的策略［Ｊ］．考試周刊，２０１４（１７）：１５２.

初中化學實驗大全7

　　我作為一名化學實驗室工作人員，現將本學期的工作簡單地總結如下。

　　1、實驗室工作是一個繁瑣的工作，每學期初制定初步工作計劃，根據教師的教學進度表制定這一學期的分組實驗和演示實驗的安排表。

　　利用時間認真鉆研教材，明確教材中的每一個實驗目的和要求、所用儀器、操作步驟，虛心向同行學習，及時總結改進實驗，研究實驗成敗的原因。認真閱讀實驗雜志，取人之長，補己之短，不斷擴展自己的視野，積累經驗。根據大綱要求，能開足全部演示實驗和分組實驗，配合學校對學生加強素質教育，健全《儀器賠償制度》、《學生實驗守則》、《安全衛生制度》等。培養學生嚴警認真的實驗態度，熱愛學校、愛護公物的思想品德。

　　2、開學初期，初三學生的實驗較多，幾乎一個月的時間要在實驗室里學習。

　　實驗前，精心準備每次試驗，提前一天將實驗通知單交到儀器管理員手中，和儀器管理員儀器將實驗所需各種儀器整齊擺放到桌面上，這往往需要2—3節課的時間，準備好這一切后再預做做實驗，以保證實驗的順利進行。

　　實驗過程中和任課教師一起參與了學生實驗操作的指導工作，進一步鍛煉了自己的動手能力，更好地配合了任課老師的教學工作。老師還需要的東西及時送到，壞的儀器及時添加。

　　實驗結束后，學生分組實驗的藥品收上來后，為了防潮、防氧化，為了節約藥品，需要把小瓶里的藥品收集起來放入大的試劑瓶中，然后把小的試劑瓶都清洗干凈晾干保養后放入藥品室。每次實驗配置的藥品都有五六種到十幾種，每次試驗下來都要清洗幾百個試劑瓶，還有試管燒杯等。所以清洗工作也是化學實驗室的一個主要工作。儀器洗涮完畢，放回儀器柜，接下來的工作便是收拾桌面，掃地，拖地。

　　搞好實驗室的'衛生工作，保持實驗室的窗明幾凈。使學生能在一個干凈的實驗室愉快地學習。

　　3、準備好演示實驗后，先進行試做，發現問題及時解決，并向教師說明實驗中應注意的問題，確保實驗安全。

　　4、有些現用制的液體或氣體，課前準備好。

　　5、學生實驗課，盡量跟班輔導，及時補充儀器、藥品，協助任課教師搞好實驗教學，學生完成實驗后，及時檢查儀器完好，衛生合格等再使學生離開，然后關好水電，門窗及排風扇。

　　6、注意上、下午第一節課的學生實驗，提前10分鐘開門做好準備。

　　統觀各方面的工作，有些地方還不夠好，今后我會進一步改進工作方法，提高工作效率和實驗室利用率。

初中化學實驗大全8

　　一、教材分析

　　1、地位和作用

　　本課題在整個化學學習過程中所占的地位十分重要，他是培育學生學習實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設計、實驗的方法等思路的最好的教材，上好本節課對學生今后學習元素化合價知識、化學基礎實驗及探究能力的培養，有著深遠的影響。

　　中就本節課來說，既是對實驗室制取氧氣知識的鞏固提升，又是對制取氣體知識的構建。通過本節課的學習，學生應該可以形成初中化學制取氣體的完整知識體系，包括藥品選擇探究等五個方面，這些知識在今后學習相關知識時能夠起到全面的指導作用。

　　2、教學重點與難點

　　教學重點：實驗室制取二氧化碳的化學反應原理、實驗裝置和制取方法的學習。

　　重點突破：

　　（1）通過演示實驗，和學生實驗，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品、反應原理。

　　（2）學生演示實驗，和分組實驗相結合，及時反饋矯正。

　　教學難點：確定實驗室取二氧化碳的藥品。

　　難點突破：通過思維的發散和收斂的過程，完成實驗室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過程。

　　二、學情分析

　　學生已學氧氣的實驗室制法，對于氣體的制法與收集較為熟悉，知道氣體的收集方法與氣體的物理性質有關，能生成CO2的反應，想到木炭的燃燒，碳還原氧化銅，碳酸分解，但是沒有關于用大理石與稀鹽酸反應來制取的知識。一個班學生的基本情況是：素質參差不齊，中等水平學生較多，基礎較差的學生也近十來個。在教學過程中盡量學一些基礎知識，有關提高部分，可將課后鞏固練習題作為提高題。還要通過實驗提高學生學習興趣，教師要精心組織，如提問輔導，巡回指導。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）能說出在實驗室里制取氣體的方法和設計思路；能用化學方程式表示出實驗室制取二氧化碳的化學反應原理，建立制取氣體的知識體系能獨立完成實驗室制取氣體的操作。

　　（2）通過二氧化碳的實驗室制法的研討，提高學生分析問題和解決實際問題的能力；通過實驗，培養學生觀察能力、實驗能力和主動獲取知的能力，不斷增強學生的參與意識、合作意識、探索意識。

　　2、過程與方法：

　　通過思維的發散和收斂的過程，完成實驗室制取二氧化碳的藥品選擇的探究過程。利用分組實驗和演示實驗相結合的學習過程，完成兩個探究實驗。通過設計的裝置的環節提高對裝置的理解和認識。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）通過實驗、問題的討論，培養學生求實、創新、合作的科學品質。

　　（2）通過教師與學生、學生與學生之間的合作學習、研究性學習，體驗探究成功樂趣，激發學生的求知欲，形成持續不斷的學習化學的興趣。

　　四、教學方法與教學設計思路

　　1、教學方法：

　　活動探究、合作交流、討論歸納相結合的教學法。

　　2、教學設計思路：

　　這節課教學著重實現了學生的參與性，因為學生主動學習是獲得知識技能最佳的`途徑。另外，教學過程中設置了多個探究環節，自然的貫穿整個課堂教學中，很好的保持了學生的學習熱情和實驗能力。另外的突破是，多手段實現即時反饋目的。

　　教學分為三個環節，新課引入、講授新課、反思提升、布置作業。

　　一）引入新課。情景引入，在處理大理石制品時出現了意外現象，意外中生成的是什么氣體？學生通過猜想和驗證、得結論，完成第一個探究過程。然后再思考，這個實驗有什么利用價值？從而引入今天的教學內容。然后板書本節的教學目標，介紹重難點，等待學生完成每一部分板書。

　　二）講授新課。選擇實驗室制取二氧化碳藥品這個環節上面，我采取讓學生先發散后收斂的思維訓練方式。讓他們從已有知識中選擇可以得到二氧化碳的方法，再通過熱烈討論，從中選出最適合實驗室制取二氧化碳的一個方法。接下來從幾個相似的藥品中通過分組實驗選擇最適合的一個。然后學生完成板書，實現即時反饋與矯正。反應原理這個環節，由于學生沒有學習復分解反應，教學時直接講授，不做過多展開，使教學突出重點。但是嘗試了教授反應規律交換思想，便于學生理解掌握方程。制取氣體這個環節，由于已經有氧氣制備的知識儲備，這部分知識以及比較有基礎，簡單的復習氧氣制備氣體裝置后，不對二氧化碳再做知識回顧，讓學生自己提煉知識點，展開選擇和設計，然后通過視頻投影展示學生設計，便于發現問題再次實現反饋及時目的。接下來，教學進入演示階段，請學生代表完成制取和檢驗氣體的操作，檢驗他們的制取氣體的技能。再通過學生對他們的實驗過程問題的評價，及時糾正錯誤，同時也實現了多層面學生的參與性。

　　三）課堂反思

　　教師提出問題：上述實驗裝置反應大現在還沒有停止，你對此有什么認識？怎么解決這個問題？請學生參與討論、分析原因、制定方案、解決問題，這樣實現了知識的提升，提高了學生的實驗分析能力同時引導學生形成善于對實驗進行反思的學習習慣。

　　四）作業布置

　　配套講義。

　　五、教具準備：

　　儀器：錐形瓶、平底燒瓶、燒杯、試管、集氣瓶、長頸漏斗、導氣管（彎、直）、酒精燈、鐵架臺、火柴、小黑板。

　　藥品：塊狀大理石、碳酸鈉粉末、稀鹽酸、稀硫酸、澄清的石灰水。

　　六、教學流程

　　創設教學情境，組織討論，確定制取二氧化碳的反應原理及反應藥品→回憶實驗室制取氧氣的方法及裝置，確定實驗室制取二氧化碳的裝置。→出示制取二氧化碳的相關儀器，讓學生設計、動手完成二氧化碳的制取。→隨堂小結，進行練習。→布置作業。

　　七、板書設計

　　實驗室怎樣制取二氧化碳

　　（一）藥品及反應原理

　　藥品：石灰石（或大理石）和稀鹽酸

　　原理：CaCO3 + 2 HCl === CaCl2 + H2O + CO2 ↑

　　（二）裝置的確定

　　發生裝置：

　　收集裝置：

　　（三）實驗室制取二氧化碳

　　發生裝置：固體+液體——氣體

　　收集裝置：向上排空氣法

　　驗滿：用燃著的木條放在集氣瓶口，熄滅則滿

　　檢驗：倒入澄清的石灰水，振蕩變渾濁則是二氧化碳

初中化學實驗大全9

　　摘要：分子之間存在間隔，將以往的量筒換成試管進行實驗，既簡單又便捷。二氧化碳不燃燒、不支持燃燒及其密度比空氣密度大的性質，在實際操作過程中常常是上面的蠟燭先熄滅下面的蠟燭后熄滅，實驗現象與理論相違背。將教材中的裝置進行改進后，在傾倒二氧化碳氣體時就會準確地觀察到下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，實驗成功率達100%。

　　關鍵詞：初中化學；化學實驗；改進

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗在教學中起到了不可替代的作用。化學實驗可以幫助學生形成化學概念，理解、鞏固化學知識，可以幫助學生了解化學實驗方法，形成實驗技能；可以培養學生的觀察能力、實驗能力和分析并解決實際問題的能力；可以激發學生的學習興趣、啟迪學生的科學思維，揭示化學現象的本質。新課程改革將科學探究作為課程改革的突破口，而化學實驗是進行科學探究的主要方式。日常教學中除進行學生實驗外，教師的演示實驗及演示實驗的成功與否，對于培養學生的科學探究能力至關重要。在教學中為了提高實驗的可視率及成功率，現將“分子之間存在間隔”“CO2不燃燒、不支持燃燒及其密度比空氣密度大”的實驗進行了改進。

　　一、分子之間存在間隔的實驗

　　改進后的實驗：選用一個20×200 mm的試管，用一個單孔塞塞緊，在膠塞的孔中放一個大約2 cm長的一個短玻璃管，在試管中倒入大約試管容積一半的水，然后向試管中緩慢地倒入滴有紅墨水的酒精至試管滿，塞上膠塞，這時候學生會看到紅色的酒精在水上面。然后用膠頭滴管向短玻璃管中滴加酒精，至短玻璃管中也滿了，用手指堵住玻璃管口，將試管顛倒數次，使水和酒精均勻混合，這時候學生會看到短玻璃管中的液面明顯下降，從而證明分子之間存在間隔。由于酒精中滴有紅墨水，可視距離遠，即使是坐在教室后面的學生也能很好地觀察到實驗現象，同時操作簡單快捷。

　　二、CO2不燃燒、不支持燃燒及其密度比空氣密度大的.實驗

　　傳統實驗：實驗時將集氣瓶中的二氧化碳氣體傾倒入燒杯中，應該觀察到燒杯中位于下面的蠟燭先熄滅，上面的蠟燭后熄滅，但實際操作中往往是下面的蠟燭沒熄滅，上面的蠟燭就先熄滅了，使實驗現象與理論相違背，從而實驗失敗。實驗失敗的主要原因是由于蠟燭燃燒產生熱量，在傾倒二氧化碳氣體時，二氧化碳氣體受熱容易向上擴散，結果使上面的蠟燭先熄滅下面的蠟燭后熄滅，導致實驗失敗。同時向下傾倒二氧化碳氣體時，如果傾倒方法不當氣體直接傾倒在上面的蠟燭上，也會使上面的蠟燭先熄滅下面的蠟燭后熄滅。

　　教學過程中，為了使實驗現象更明顯，結論更準確，更好地培養學生的探究能力，一些實驗裝置、方法有待我們的探究與改進。

初中化學實驗大全10

　　適應新形勢下教育教育改革的需要，認真落實學校的工作計劃，全面培養學生的能力，更好地為教學一線教師做好服務，本學期特制定如下工作計劃：

　　一、政治思想方面：嚴格遵守《教師法》和《中小學教師師德規范》，積極參加學校組織的各項活動，愛護學校的名譽。模范遵守社會公德、維護教師良好形象。

　　加強學習，更新觀念，提高自身理論素質。實驗員首先應樹立服務育人的思想，為學校的教育教學做好后勤服務工作。要想做好任何一樣工作都要求工作者本身具有較高的素質和能力，為此，作為實驗員一方面要注重自身的'理論素質的提高，另一方面要加強業務學習，不斷增強自己的實際操作能力，更要注重自己提高自身使用和維修各種儀器的水平，使實驗儀器能充分發揮其功效。

　　二、實驗室工作方面：本學期要確保實驗室安全，明確實驗室職責，定期檢查滅火器材、做好實驗儀器的保養、維修、報廢及添置工作。發揮現有儀器的作用，提高儀器的利用率，使儀器經久耐用，做好保養和維修工作。使儀器不丟失不損壞。實驗員根據實驗儀器的不同特點，做到防塵、防潮、防霉、防蛀、防腐、防暑、避光。對于已經無法使用的儀器要報廢，防止意外事故的發生，同時要根據教學需要及時做好新儀器的添置工作。電器開關、電源插座及其他設備，建立安全檢查制度。強化安全意識。以實驗室安全責任人為主，實驗教師配合、領導關心支持、學生配合，確保實驗室不出現各種安全事故。保持衛生整潔，經常通風換氣，妥善處理“三廢”，為師生提供良好的實驗環境，保護師生健康，保證實驗安全。另外，要注意及時關鎖好實驗室特別是儀器室的門窗，做好實驗室的安全保衛工作。1、檢查滅火器材的工作性能;2、劇毒藥品的安全管理;3、水電器材設備安全檢查。4、清點藥品和儀器，結合本學期化學教學內容及實驗室存在藥品和儀器,及時補充、購置一些必要的物品。

　　三、及時做好演示實驗的準備工作。化學學科的特點就是以實驗為基礎，另外實驗更能激發學生的學習興趣，培養學生的觀察能力，對提高化學教學質量起很大的促進作用。新教材的一個特點也就是演示實驗和學生分組實驗明顯增多，作為實驗員，首先要督促教師作演示實驗，其次要根據教學進度和學科教師的要求，及時做好演示實驗的準備工作，并能勇于改進演示實驗。作為實驗員本人，更應在熟悉業務的同時，想方設法擠出時間盡可能將各演示實驗和分組實驗做一下，學生實驗結束后，對實驗儀器要做好歸類整理工作，使得儀器擺放有科學性、條理性、儀器的提拿更方便。

初中化學實驗大全11

　　第一篇:初中化學實驗教學的培養對比實驗能力

　　摘要:本文闡述了在初中化學實驗教學中培養學生對比實驗能力的意義、途徑和方法。在初中化學實驗教學中，應根據學生的認知水平和特點，設置循序漸進的對比實驗能力培養目標。同時，結合不同化學實驗教學環節的功能特點，有計劃、有目的、系統地運用各種不同的化學實驗教學環節實現培養學生對比實驗能力的各種目標。

　　關鍵詞:初中化學實驗教學;培養;對比實驗能力

　　1在初中化學實驗教學中培養學生對比實驗能力的意義

　　化學是一門以實驗為基礎的自然科學，化學實驗是學生學習化學的重要內容，也是學生進行科學探究的重要載體。化學實驗，尤其是對比實驗，不但能使學生獲得知識和技能，掌握科學探究的過程和方法，而且能培養學生良好的思維品質，提高分析問題和解決問題的能力。在初中化學實驗教學中培養學生對比實驗能力是實現學生三維發展目標的有效途徑之一。

　　2初中化學對比實驗的定義和學生對比實驗能力的含義

　　初中化學對比實驗是指單一變量的、其它條件相同的一組或多組實驗，通過對實驗現象的比較分析，探究某種因素與實驗對象發生的變化的關系，從而揭示物質的變化規律。對比實驗比其他實驗的可信度更高，說服力更強。學生對比實驗能力指學生依據對比實驗研究課題，提出問題，猜想影響實驗結果的各種因素，然后根據對比實驗的原則、要求和方法，設計實驗方案，實施對比實驗，并對實驗現象進行分析，得出相應的結論的能力。對比實驗探究集中體現了提出問題、猜想假設、設計方案、實驗探索、形成結論的科學探究的全過程，學生在對比實驗探究中親身經歷知識的生成過程，體驗實驗探究中發現問題、解決問題的快樂，同時提高實驗探究能力。

　　3培養學生對比實驗能力的途徑和方法

　　在初中化學教材中有不少對比實驗，但照本宣科并不能有效培養學生的對比實驗能力。培養學生的對比實驗的能力，必須根據學生的認知水平和特點，在學生學習的不同階段，設置循序漸進的對比實驗能力的培養目標，對實驗教學內容進行深加工，結合不同化學實驗教學環節的教學功能特點，精心設計實驗教學過程，有計劃、有目的、系統地運用各種不同的化學實驗教學環節實現培養學生對比實驗能力的各種目標。

　　3．1精心創設問題情景，培養學生的對比實驗意識

　　在學生學習化學的初始階段，培養學生對比實驗能力的主要目標是激發學生的學習興趣，培養學生的對比實驗意識。因此，在教學中，應注意精心創設問題情景，利用問題情景滲透對比實驗思想，培養學生的對比實驗意識。例如在學習課題2氧氣實驗2-3［1］硫在氧氣中燃燒時，可設計這樣的實驗教學問題情景:探究一，將硫放在空氣中，觀察現象。探究二，將硫放入裝滿氧氣的集氣瓶中，觀察現象。探究三，將硫在酒精燈上點燃，離開酒精燈，觀察現象。探究四，將點燃的硫放入裝滿氧氣的集氣瓶中，觀察現象。同時提出問題，啟發學生進行思考:以上的實驗現象有什么相同和不同的地方，說明了什么問題?讓學生初步感受反應條件對化學反應的影響，培養學生的對比實驗意識。

　　3．2通過猜想和討論，提高學生的對比實驗分析能力

　　在學生經過一段時間的學習，具有一定的對比實驗意識后，可通過猜想和討論的教學環節，提高學生的對比實驗分析能力。例如，學習二氧化碳的性質——探究二氧化碳溶于水時，有沒有發生化學變化時，受知識階段性的限制，學生不容易理解二氧化碳與水反應生成碳酸。為此，將探究學習過程進行改進，增加猜想和討論環節。探究學習過程為:環節一，用試管取適量實驗6-4［2］探究二氧化碳水溶性時制得的二氧化碳水溶液，滴入幾滴紫色的石蕊溶液，振蕩，觀察現象。環節二，讓學生猜想紫色的石蕊溶液變成紅色的可能的原因，據此嘗試設計對比實驗進行探究。環節三，將學生設計實驗方案與教材實驗6-5［3］用四朵石蕊溶液染成的干燥紙花進行對比實驗的實驗方案進行對比分析，取長補短。環節四，按教材6-5的實驗方案進行對比實驗。環節五，實驗后，組織學生討論以下問題:第一朵紙花噴上稀醋酸，起什么作用，使紙花變色的物質可能是什么?第二朵紙花噴上水，起什么作用，第一、第二朵紙花的實驗說明什么問題?第二、三、四朵紙花的實驗分別得出什么結論，合在一起又說明了什么問題?通過討論，使學生理解對比實驗中各組實驗所起的作用，從而提高學生的對比實驗分析能力。

　　3．3通過較為典型、規范的對比實驗，讓學生掌握對比實驗設計思想

　　在學生具備一定的對比實驗分析能力后，可通過較為典型、規范的對比實驗，讓學生掌握對比實驗設計思想。例如學習課題2金屬的化學性質——探究金屬與鹽酸、稀硫酸的反應［4］。教材的實驗體現了對比實驗的設計思想，但還不夠規范。為了讓學生掌握對比實驗設計思想的精髓，可對實驗探究過程進行改進。改進后的實驗探究過程如下:探究一，探究金屬與酸反應的現象和產物。在試管中放入一小塊鎂，加入5mL稀鹽酸，再用燃著的木條放在試管口，觀察現象，得出結論。探究二，探究實驗條件對實驗現象的影響。環節一，鐵片和鐵粉分別與5mL20%的鹽酸反應。環節二，鋅片分別與5mL20%的鹽酸、5mL5%的鹽酸反應。環節三，鋅片分別與5mL20%的鹽酸和5mL20%的醋酸反應。探究三，按教科書完成探究實驗。通過補充探究二，讓學生掌握對比實驗的設計思想:進行對比實驗時，要注意實驗條件的控制，除單一變量外，其他實驗條件均相同。對于本實驗而言，一是金屬的形狀和用量要相同;二是用相同體積、相同濃度的.同一種酸。學生掌握對比實驗的設計思想后，再進行探究三，探究鎂、鋅、鐵、銅的活動性順序，得出的結論將更為科學可靠。

　　3．4在對比實驗活動中提高學生對比實驗的設計能力

　　在學生掌握對比實驗設計思想后，讓學生進行對比實驗活動，在實踐中提高學生對比實驗的設計能力。例如，在學習酸和堿的中和反應時，按教材實驗10-8［5］進行實驗，學生對指示劑酚酞溶液的作用不是很理解。為此，提出問題:在這個實驗中，酚酞溶液起什么作用，加酚酞溶液和不加酚酞溶液會有什么不同，你能將這個實驗改成對比實驗嗎?學生按照自己設計的對比實驗方案進行實驗。學生通過觀察對比實驗的實驗現象發現，氫氧化鈉稀溶液與稀鹽酸反應并無明顯的實驗現象，在實驗中加入酚酞溶液是為了顯示氫氧化鈉稀溶液與稀鹽酸反應的進程。實驗后，提出問題:酚酞溶液的顏色發生什么變化，為什么會發生這樣的變化，改用紫色石蕊溶液可以嗎?調換氫氧化鈉和稀鹽酸的滴加順序，行不行，哪種滴加順序實驗效果更好?如何控制實驗，使酸堿恰好完全反應?讓學生深入探究，更好地理解中和反應的實質。

　　3．5通過典型實驗習題，提高學生運用對比實驗解決實際問題的能力

　　學生具備一定的對比實驗能力后，在期末復習中可利用典型的實驗習題，提高學生運用對比實驗解決實際問題的能力。例如，讓學生探究一瓶敞口放置一段時間的氫氧化鈉的成分。學生根據氫氧化鈉的性質，猜想這瓶藥品的成分，并設計對比實驗方案，實施實驗，得出結論。學生在運用對比實驗解決實際問題的過程中，始終保持強烈的探究欲望，加深對物質的組成、性質和變化規律的理解，鞏固所學的知識和技能，實現了有效復習。實踐證明，在化學實驗教學中培養學生的對比實驗能力，有助于學生透過實驗現象理解物質變化的規律，掌握科學探究方法，提高科學探究水平以及分析問題、解決問題的能力。因此，在教學中應根據學生的認知水平和特點，結合學習內容，有目的、有計劃、系統地培養學生的對比實驗能力，提高學生的科學素養，促進學生的全面發展。

　　參考文獻:

　　［1］王晶，鄭長龍．化學九年級上冊［M］．北京:人民教育出版社．20xx:33．

　　［2］王晶，鄭長龍．化學九年級上冊［M］．北京:人民教育出版社．20xx:117．

　　［3］王晶，鄭長龍．化學九年級上冊［M］．北京:人民教育出版社．20xx:118．

　　［4］王晶，鄭長龍．化學九年級下冊［M］．北京:人民教育出版社．20xx:9-11．

　　［5］王晶，鄭長龍．化學九年級下冊［M］．北京:人民教育出版社．20xx:60．42科教論壇科技風20xx年4月

初中化學實驗大全12

　　一、優化初中化學實驗教學環境

　　活躍、優質、積極的初中化學實驗教學環境能夠有效地激發初中學生對于初中化學實驗學習的興趣和熱情，提高初中學生化學實驗學習的積極性和主動性，讓初中學生在化學實驗教學中不斷學習和深化自身的化學知識的學習質量和水平，鍛煉和提高自身化學實驗操作能力，因此，初中化學教師要想優化初中化學實驗課的設計，首先應當從優化初中化學實驗教學環境入手。傳統的初中化學教學方法對于初中學生的化學書面理論知識的教學非常重視，但是對于化學實驗課堂的教學環境優化方面的重視度卻不是很高，這樣容易導致初中學生的化學學習興趣和主動性降低，最終影響到初中化學教學的質量和水平。因此，初中化學教師一定要認識到這一點，摒棄低效、不科學的教學方式，提高初中學生化學實驗操作能力培養的重視度，并且積極采取有效的手段營造活躍、優質的初中化學實驗教學環境，激發初中學生對于化學實驗教學的學習興趣和主動性，讓初中學生在親自動手的化學實驗操作中不斷鞏固和深化自身化學知識的學習和理解，促進自身化學學習質量的科學提高。

　　二、豐富初中化學實驗教學形式

　　初中化學實驗教學的形式對初中學生的化學實驗學習興趣和初中化學實驗的有效性有著非常重要的影響，因此，初中化學教師應當認識到這一點，并且積極創新采高效的化學實驗教學方式，豐富初中化學實驗教學的形式，從而提高初中化學實驗的有效性，促進初中學生化學實驗操作能力和學習質量的全面、科學的提高。初中化學教師豐富化學實驗教學的形式，提高初中化學實驗的.有效性可以采取以下幾個方法：第一，創新教學理念。初中化學教師應當認識到初中學生才是初中化學實驗教學的主體，所以，初中化學教師要創新科學的教學理念，將初中化學實驗教學的主動權交到學生手里，讓初中學生的化學實驗學習化被動為主動，全身心地融入化學實驗教學當中，并且在化學實驗教學時增加實驗活動的風趣和活躍的氣氛，有效地激發學生的實驗操作興趣。第二，初中化學教師可以將初中化學實驗教學從課堂上拓展到課堂外。初中化學教學的每一個知識點都離不開化學實驗的輔助教學驗證，但是初中化學課堂的時間畢竟是有限的，而初中化學實驗需要充足的時間才能完成實驗和反應，因此，初中化學教師需要將初中化學課堂的實驗教學拓展到課堂外。比如說對于有一些化學實驗程序復雜和實驗需要時間較長的高難度化學實驗，初中化學教師可以將學生帶到學校專業的做化學實驗的實驗室，讓學生能夠在專業、實驗氣氛濃郁的環境中進行初中化學實驗操作，從而促進初中學生的化學實驗學習變得高效。

　　三、提高化學實驗操作的正確性

　　初中學生化學實驗操作的正確性是提高初中化學實驗教學有效性的重要保障。因此，初中化學教師在對學生進行化學實驗教學時一定要嚴格控制和把關初中學生的每一個化學實驗的細節，對于學生出錯的地方及時給予糾正，從而有效地提高初中學生化學實驗的正確性。以蘇教版初中二年級化學教科書中的《水的氧氣分解實驗》這一化學知識的實驗教學為例：首先，初中化學教師應當教導學生準備好化學實驗器材：鐵支架、玻璃儀器、500ml的蒸餾水、低電壓的小功率電瓶、絕緣電線，記住和學會運用這些化學實驗器材，把將要做的《水的氧氣分解實驗》這一化學實驗的實驗流程銘記在心里。然后開始實驗，首先將玻璃容器放置在鐵架臺的支架上，然后將水倒入進容器里，用絕緣電線接通電源，然后用絕緣電線的另一頭將電流通入水中，直至反應結束，實驗時同步做好實驗記錄。重復實驗5到6次，增強實驗的準確性，排除干擾因素。初中化學教師一定要嚴格把關學生在這個化學實驗中的小細節，比如說實驗前和實驗中數據記錄是否準確等，這些微小細節都能影響到學生化學實驗最終的效果和正確性。實驗后初中化學教師還應該認真檢查學生的實驗報告，對初中學生的化學實驗成果進行科學的評價，驗證學生化學實驗的正確性，并且積極給予表揚，增強學生的化學實驗自信心，從而有效地提高初中學生化學實驗操作能力和學習質量，讓初中化學實驗教學變得科學高效。綜上所述，初中化學教師應當積極優化初中化學實驗教學環境，豐富初中化學實驗教學形式以及提高初中學生的化學實驗操作的正確性，從而達到全面優化初中化學實驗課設計的效果。

初中化學實驗大全13

　　1．常用儀器的名稱、形狀和主要用途。

　　2．化學實驗的基本操作

　　（1）藥品的取用和稱量

　　（2）給物質加熱

　　（3）溶解、過濾、蒸發等基本操作

　　（4）儀器連接及裝置氣密性檢查

　　（5）儀器的洗滌

　　（6）配制一定質量分數的溶液

　　3．常見氣體的實驗室制備及收集

　　（1）三種氣體（H2、O2、CO2）的制備

　　（2）三種氣體的收集方法

　　4．物質的檢驗與鑒別

　　（1）常見氣體的'檢驗及鑒別

　　（2）（2）兩酸、兩堿及鹽的鑒別

　　5．化學基本實驗的綜合

　　把握好以上這些知識點的關鍵是要做好以下幾個方面：

　　（1）化學實驗就要動手，要進入化學實驗室，參與化學實踐的一切活動。在實驗室要觀察各種各樣各具用途的實驗儀器、實驗用品、實驗藥品試劑，各種各類藥品，它們的狀態、氣味、顏色、名稱、使用注意事項。還要觀察各種各類成套的實驗裝置。在老師指導下，自己也應動手做所要求完成的各種實驗，在實驗過程中應有目的地去觀察和記憶。例如：

　　①各種儀器的名稱、形狀、特點，主要用途，如何正確使用，使用時應注意的事項。

　　②無論做什么內容的實驗都離不開化學實驗的基本操作，因此，要熟練掌握各項化學實驗的基本操作，明確操作的方法、操作的注意事項，且能達到熟練操作的程度。

　　③還應注意觀察各種實驗現象，這是培養觀察能力、思考問題、分析問題最開始的一步。下面還要進一步詳細說明。

　　④動手做記錄，因為在實驗活動中感性知識很多，如不做記錄，可能被遺忘或遺漏。這都不利于對實驗的分析和判斷。

　　（2）如何做好觀察

　　觀察能力是同學們應具備的各種能力之一，觀察是獲得感性認識最直接的手段，學會觀察事物，無論現在或將來都是受益匪淺的基本素質。特別是對于化學實驗的現象更要求學會觀察，要求：觀察要全面、觀察要準確，觀察要有重點，觀察時還要動腦思考。

初中化學實驗大全14

　　本人有幸參加了xxxx海南省化學課堂教學評比，通過參加這次的比賽和聽了其他老師的課，特別是聽了各位評委專家的點評，使我受益匪淺。下面我就談談本節課的設計思路和課后反思：

　　一．教學設計思路

　　本節課是對常見氣體的實驗室制取方法的復習，是初中階段的重點知識，也是升學考的重點知識，氣體發生裝置、收集裝置的設計和改進是氣體制取過程中的重點和難點。本節課欲通過回顧總結氧氣和二氧化碳的實驗室制法，比較、分析氣體發生裝置和收集裝置，在設計和改進氣體發生裝置的過程中，引導學生逐漸理解：由于反應物的不同和反應條件的不同，產生同一種氣體不一定選擇同一種裝置；考慮到要節約藥品、使反應更加合理、易于操作等實際需要，同一種實驗裝置還可以進一步進行改進。

　　本節專題復習課，意在通過對氧氣、二氧化碳的實驗室制取的復習，進一步掌握有關氣體實驗室制取的一般思路、方法、規律。其中以氧氣、二氧化碳的實驗室制取知識為基礎，層層遞進到總結規律、解決實際問題，在此基礎上師生通過分析、對比，共同總結出這類實驗的規律，以期達到觸類旁通、舉一反三的目的，為高中化學中氯氣的實驗室制取進行有效銜接。

　　二．教學過程設計

　　本節課的主線1：比較實驗室制取氧氣、二氧化碳的反應物、反應原理→發生裝置→ 裝置要求→裝置糾錯→練習：制氫氣的裝置選擇→小結：歸納氣體發生裝置與反應物的狀態和反應條件有關。主線2：比較氣體的收集方法、裝置、裝置要求→氣體的有關性質→練習：選擇三種氣體的收集方法→小結：歸納氣體的收集方法與氣體的性質有關→常見氣體氧氣和二氧化碳的驗證→歸納氣體的實驗室制法的`一般思路和方法。鏈接中考，綜合練習，鞏固。

　　三、課后反思

　　1、復習目標定位不夠準確。改進：認真閱讀課標，明確復習目標；

　　2、在時間的安排上不合理，前松后緊。改進：充分了解學情和根據授課內容合理分配時間；

　　3、小組合作學習落實不到位，學生的主體沒有得到充分的體現。改進：精心組建互動小組，小組合作學習形式要靈活，要注意發揮教師主導的作用，建立科學合理的評價和獎勵機制，對小組的合作學習要加強指導，提高學生的探究效率。

　　4、在課堂中講得過多；改進：在課堂教學中，多讓學生說和寫，在給學生自由探究的時間和空間中，再鼓勵學生大膽猜想、質疑問難、發表不同意見，這時不要急于得到圓滿的答案，特別是當學生的見解出現錯誤或偏頗時，適當地引導學生自己發現問題，自我矯正，將機會留給學生。

　　5、沒有充分發揮多媒體的輔助作用。改進：適當的運用多媒體，充分發揮多媒體的輔助作用，以便發現學生真實存在的問題，也能節省時間，集中精力進行化學教學過程分析，提高課堂教學的有效性。

　　6、語言表達不夠準確和精煉；改進：勤于讀書，善于積累，要不斷錘煉，以便提高自己的語言表達能力。

　　課堂教學評比已結束，成績很不理想，但參加此次評比卻讓我從中學習到了其他老師很多較好的教學理念和優秀的教學模式，同時發現了自身的很多不足。總之，此次評比讓我經歷了很多，學習了很多，成長了很多。在以后的教學工作中，我會更加努力，向其他優秀的教師不斷的學習，讓自己快速的成長!