英語復習反思合集15篇

英語復習反思1

　　在畢業班迎考復習教學中，我深深地體會到：考前得當有序地復習是取得好成績的條件之一。下面就談談我的做法：

　　一、師生共同制定周密而詳細的計劃

　　九年級的總復習時間緊、任務重。如何通過短時間的復習，做到事半功倍，是擺在畢業班科任老師和學生面前緊張而艱巨的任務。如果沒有計劃性，很難在短暫的時間之內復習周全。因此幫助學生制定一個合理有效的復習計劃是成功地進行英語復習的一個重要因素。在制定計劃中，教師要做到著眼全面，突出重點，點面結合，把全面復習和重點復習有機結合起來。這樣既系統全面又有所側面的復習，能使學生較好地掌握所學的知識。

　　二、強化基礎知識的訓練

　　對于基礎知識的復習要采用梳理知識結構，構建知識框架的辦法。使基礎知識的復習建立在知識之間相互聯系的基礎之上。

　　1、吃透課本,抓住要點

　　這一階段復習主要是回歸課本，針對學生對已學基礎知識,因時間比較長,部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。

　　2、加強語法歸納與練習

　　初三英語復習教學反思4篇教學反思語法的復習不可輕視，尤其是八種時態,兩種語態,應結合具體的句子,采取歸納總結、對比的辦法，達到舉一反三的效果。

　　3、重視功能意念項目的運用,培養跨國文化意識。

　　新課程指導下的英語試卷強調突出語境,注重交際。在中考試卷中體現交際英語的地方很多,考查的題型有：聽力、選擇填空、閱讀理解及情景交際。所以復習英語時要注重語言的功能,培養學生的跨國文化意識。

　　三、針對學生弱項進行重點訓練

　　通過對學生試卷中錯誤的`分析,教師要及時發現學生在哪種題型上失分較多,在中考前應集中力量把學生的弱項補上來。如加強詞匯的拼寫、積累好的語句為寫作做準備等等。只有這樣,才能更快地提高學生的成績。對于考查能力的題型,更要盡快加強對學生學習策略的指導,突破能力極限。

　　1、加強聽力訓練

　　2、加強閱讀能力的訓練

　　3、加強書面表達的訓練

　　其所以然，要通過典型試題分析，培養學生舉一反三、觸類旁通的能力。

　　四、建立和諧的師生關系

　　畢業班的英語復習課很難教，枯燥無味，需要有基礎、又要有毅力和耐心的學生才會跟得上。這時如果融洽了師生關系，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使復習質量的提高。

　　總之，九年級的英語總復習要針對教材的特點和中考的發展，更新觀念，理清思路，科學地安排，周密地計劃，在有限的時間內達到最佳復習效果。

英語復習反思2

　　本周的教學內容是Unit2Lesson25－26，教學重點是讓學生了解有關圣誕節的知識，小學六年級的學生已經據有了一定的生活經驗，知識基礎和認知能力，完全可以讓他們通過合作性的探究活動獲得圣誕節的.有關知識，在教學中我使這樣實施的：

　　一、引導學生課前合作探究。

　　上課前，把學生分成六組，并布置任務，以小組為單位收集有關圣誕節的資料和物品，并在收集的過程中學習相關詞匯，在小組活動中充分發揮學生的主體作用。

　　二、營造英語學習的氛圍

　　首先在Christmassong的優美旋律中，自然引出Christmas這個主題，圍繞這一主題，學生以組為單位，“匯報”課前學習與搜集成果，我適時向學生講解Christmastree、SantaChristmaslight/gifts以及MerryChristmas等詞匯，引導學生在頭腦中形成了關于Christmas的詞匯網。

　　其次在“匯報”后展示物品，讓學生將收集的圖片、卡片、裝飾品與在上一環節所學的詞匯緊密聯接，讓他們再一次熟悉所學的詞匯。

　　縱觀本周的教學，學生能夠說出WhenisChristmas？WhatisChristmas？WhoisSanta？但是有些學生在書寫Christmas這個單詞忘記首字母大寫，今后教學中應多加以強調。

　　有待改進的地方：

　　1、向學生介紹一下圣誕節的來歷，圣誕夜如何過。

　　2、提高自身素質多了解一些西方國家的文化習俗。

英語復習反思3

　　長時間以來，我對英語復習課的處理過程都是從單詞到短語再到句型，把每個單元的單詞全部過關，再滲透到短語，句子。這樣一個過程本也無可厚非。但是，我卻忽視了一個十分重要的點，那就是重難點在哪里，教學目標明確了嗎？復習課的一個重要關鍵就是查漏補缺，把學生在新授課時還未明白接受的知識重新梳理，找出學生掌握得不夠好的地方，并進行強化訓練。可在我復習Module 1和Module 2的內容時，卻把復習課當成了新授課來上，手段和過程無太大差別，只是在花的時間的多少和操練的程度上相應地減少了。這樣一來，學生在新授課時知識比較薄弱的部分還是會薄弱，沒有得到充分的點撥和練習，自然做題時仍舊會出錯。

　　另外，我認為我在關注學生個體和生生之間的'交流方面還做的不夠。很多時候我對中下生不夠重視，一堂復習課，甚至是其他的課型，如果沒有照顧到中下生這個層面，那么這堂課的意義又何在呢？而生生之間的交流也處理得不夠，教師帶著學生學的時間居多，學生與學生之間的交流合作學習不夠，學生不能成為學習的主體，整個課堂就不能被激活，學生也不能真正享受到學習英語的樂趣。

　　接下來，我的英語課復習將從以下幾個方面努力：

　　1、明確教學重難點與教學目標，查漏補缺。

　　2、關注學生之間的互動與合作。

　　3、關注中下生的學習。

　　4、培養學生"寫"的能力。

　　之所以把"寫"這個能力訓練單獨列出來，是因為之前我在課堂上留給學生寫的空間和時間不夠，導致學生會說會讀，但是不會寫的局面，因為，這方面我也要多進行訓練。

　　認真反思下來，我的復習課確實需要改善，我很感謝給我提出寶貴意見和建議的領導和老師們。也希望更多的同行們和前輩們給我提更多更好的建議，相信有你們的幫助，我會進步的更快。

英語復習反思4

　　學生在日常學習生活中的習慣的養成不是一朝一夕完成的.，故一些不好的習慣的去除也非一日之功。在最近開始的一輪復習過程中，大部分同學都能按照計劃進行，但還是有幾個同學好像失去方向的鳥兒，眼睛盯著課本，十分鐘沒有動靜，問問他你復習多少了，他說不知道。再問你那地方不會，還是不知道。好像復習和他無關。還有幾個同學復習時好像也動起來了，檢查一下，收效甚微。到底怎樣提高其學習效率呢，我嘗試給他們布置具體任務，不同層次的同學給他們不同的任務，規定時間內找我檢查，這樣試了一下，雖然不很理想，但是能明顯感覺到他們已經不是那種無所適從的狀態了，每個人都有自己的目標，積極性明顯提高。希望能有更大的收獲。

英語復習反思5

　　復習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復習課的形式對語言點進行歸納和總結。然而，長久以來，英語復習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為復習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢？

　　針對以上的種種現象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,并且效果不錯。

　　一、游戲式

　　將復習內容通過游戲的方式來完成.如在復習詞匯時,我采用活動A：Last Letter (第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母).這個活動可以使全班學生都參與。游戲規則：學生1任意 說出一個單詞如:girl，學生2可以接lemon。學生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞。在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復。課堂氣氛十分活躍。活動B：給一個單詞,讓學生畫出相關的簡筆畫，讓全班的學生猜這個單詞是什么.如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好。活動C：從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

　　二、故事表演式

　　小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，因此在學習復習課中的“Read and act”時可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環畫的形式出現的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對于這樣的內容，可以要求學生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完整的`故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。 當然這種題也可以請同學們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據實際情況來定。 這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。 英語教學的目的是培養為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現語言的交際性。因此我認為復習課同樣也要注意到培養學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試。在學完一本書之后，我往往會利用一節課的時間讓學生進行對話表演。

　　三、對比式

　　語言文化背景的不同，對語言產生巨大的影響。英語和漢語相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會習俗造成的文化差異等等。因此，學習英語一定要深入學習英語國家的文化背景，并在交流中自覺運用，才能使交流達到水融。如：《OK手勢》，介紹OK手勢的來歷及象征意義；《典型的美國漢堡包》，介紹漢堡包的來歷和做法；《四月的愚人節》，介紹愚人節的來歷及西方人過愚人節的幾個事例……。通過讓學生了解外國文化、異域風情，不僅拓展了學生的知識面，而且開闊了他們的視野。

　　四、引導發現式

　　小學生對于單詞是會讀了，但還沒有辨音的意識，因而辨別能力還不強。對于單詞中的元音、輔音字母該發什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發音是否一樣，還沒有確切的認識。因而在語音教學時，只能以教師引導，學生發現為主，在讀音正確的基礎上猜猜看、說一說，跟著感覺（也就是所謂的語感）走，讓學生自己體驗成功的快樂。這種方法尤其適用于輔音的辨音。

　　以上幾種學習方式并不是一開始就能用，必須是在學生有了一定的英語基礎之后，并且對所學單詞、句子等掌握得較好時才行。針對不同的教學內容采用不同的教學方式能使課堂呈現出多姿多彩的氛圍，也可以調動學生的情緒，充分發揮學生的學習自主性，活躍課堂氣氛，提高學習效率。

英語復習反思6

　　經過三年的努力和拼搏，就要沖刺中考了。通過幾次摸底考試，還是發現了大量的問題，也作了一些思考。下面是幾點不成熟教學建議。

　　一、平日教學還是要注意基本功的夯實。

　　英語的基本功主要包括包括單詞的朗讀、拼寫以及用法。近幾年來，因為中考中取消了單詞拼寫這一題型，所以不管從教師還是學生角度，對單詞的要求都有所降低。但是實際上，目前的英語中考對單詞的考察不是取消了，相反考察的更靈活了。比如說：綜合填空A,雖然給出動詞原型，但是要求學生理解所給動詞的意思以及用法，這實際上，是對單詞掌握提出更高的要求。再比如說，英語寫作中，對單詞拼寫的要求都很高。

　　二、基本時態、語態以及固定用法需進一步落實

　　答題中學生對基本的五種時態和被動語態，還是模糊不清，尤其在判斷相近的兩種時態的時候，學生表現出極其為難情緒。這就要求我們平日教學要注意變換形式、多角度、深層次的訓練學生的靈活運用語法能力。這在中考中的單選題和綜合填空題以及書面表達都體現的淋漓盡致。

　　三、培養學生良好的英語習慣

　　良好的英語習慣主要有：發音習慣、書寫習慣、聽講習慣、做筆記習慣以及練筆的習慣。在中考中發現，學生有眼高手低的.習慣，或者心里有筆頭上卻表達不出來的現象。

　　四．平日教學中，要注意答題技巧的灌輸和訓練。

　　例如：根據詞形或重要標志判斷，篩選法或排除法。好學生在答題過程中會運用一定的方法，大部分的學生都是憑著感覺答題。

　　五、還是要訓練學生的仔細審題合作體的能力。

　　閱卷中，發現學生粗心的現象很嚴重，所給材料中的單詞，眼看著都能抄錯。有時候題目要求的都讀不明白，這需要我們平日加強這方面的訓練和引導。

　　總之，中考閱完卷以后，我們忽然發現原來我們還有如此多的問題需要在平日教學中解決。所以，新學期我們會也需要再接再厲做好自己的英語教育工作。

英語復習反思7

　　初中階段語法的一個重要內容是時態，學習掌握好了八種時態，對于學生學習其他的英語知識就如同構建了房屋的基本框架。初三學生總復習階段之前已經對初中階段學過的時態有了一定的認識，怎樣在復習階段既達到掌握知識又能提高能力并且進一步提高學生綜合英語能力，時態的復習就顯得尤為重要。

　　選擇時態復習主要基于以下兩點： 1總復習剛好已復習完五種基本時態，很有必要做一個總結；2時態是英語語法的重中之重，是學生真正理解所學的語言材料和運用語言時的依據。初中階段中就涉及了基本的八種時態，而且有六種時態是中考必考的。我一直思考著如何有效地進行這一方面的復習。在教學設計初，我就和幾個同事探討過：一節課要復習五種時態容量非常大，采取什么樣的復習方法才能保質保量完成任務呢？如果不向學生講解相關的知識點，學生難免經常出現錯誤；如果單純講解語法點，又怕陷入枯燥乏味的傳統語法教學模式。幾經思索，初一教授學生的be動詞的用法順口溜給了我靈感：能不能把要復習的五種時態都編成順口溜并以此作為復習的主線來實現教學目標呢？心動不如行動，經過幾天的努力，說課稿、教學設計、說課課件和教學課件相繼完成。 實踐證明把順口溜滲透在英語語法教學中能起到事半功倍的效果，因為順口溜激發了學生的學習興趣，而興趣是最好的老師！當然對于自編的順口溜我感覺還不夠“順”，期望各位同仁斧正使其臻于完善。這堂課讓我感觸最深的是我們必須用心為學生創造良好的學習氛圍。可能每個方法或許我們也曾想過，可是由于我們的不夠細心，不夠細致，不去嘗試，不去思考，很容易就把一些美好的設想抹殺掉了；沒能仔細去思考學生到底要的是什么，沒能積極地提高學生的英語興趣，很多時候我們更多去關注了“課堂紀律”。其實我們要做的不僅僅是維持表面上的“課堂紀律”，更重要的是要從初中英語教學目標及實際出發，多動腦筋，多想辦法，使紀律與自由相結合，采用多種教法來激發學生的學習興趣，使英語課堂成為一個既生動活潑又和諧有序，且有利于培養學生英語聽、說、讀、寫各種技能的`重要場所。在復習時態時本人始終注意把抽象的語法放入一定的聯系及關系中去考查，把更多的時間和空間留給學生，充分發揮學生學習的主體作用。采取先由學生個人復習歸納————小組討論————共同總結，然后教師幫助補“漏子”理“辮子”的方式，按照課標的要求指導學生“先上口，后歸納，抓核心，辨差異，找規律，編口訣，舉一反三，巧滾雪球”，取得了較好的教學效果。

　　1、學生對各種時態的意義及用法有了進一步的明確。 2、后進生對各種時態有了更清楚的認識，基本上能夠熟練運用。 3、在中考復習題中的語法特別是時態練習準確率較高。

　　通過系統復習本人也發現了在時態復習過程中的一些問題： 1、對容易出錯的時態————一般現在時和一般過去時的復習仍顯得不到位。 2、對現在完成時和一般過去時的區別，過去進行時和過去完成時的復習不夠深刻，學生理解不透不深。

　　本人經過認真反思之后，對時態復習做如下的再教設計： 1、在講解時態的構成和用法時，講解要深刻，透徹，讓學生理解。 2、各種時態的區別和聯系要訓練到位，讓學生應用自如。 3、在講解過去完成時，過去進行時，過去將來時的時候，能夠制作出精美、形象、適用的多媒體課件，讓學生非常清楚地掌握這幾種時態，避免因空洞的語法講解而造成的沉悶、壓抑的課堂氣氛。

英語復習反思8

　　如何科學、有效進行總復習，并且做到兩者兼顧，既能提高學生的應試能力，又能培養學生的語言實際運用能力呢？我根據學生的實際情況和教材特點，實施了“實況調研、設定復習計劃、教法改進”三大步驟進行總復習；大膽把任務型教學和情景教學有機結合起來進行復習，取得了比較理想的教學效果，

　　學生學得快樂，教師教得輕松。現將自己的做法與各位分享。

　　一、 實況調研：學生的主體地位未得到體現

　　初三后期的總復習，學生和教師總有一種抱怨：學生聽得厭煩，教師覺得累。因此筆者對學生的學

　　習情況作了實況調查，調查中發現以下問題：

　　其一、學生學習缺乏“自主”、“合作”，主體地位得不到體現。教師拿著“統一”的'教本，按照“統一”的進度，運用著“滿堂灌”的方式講解每一單元的語法、知識點。在這種情況下，學生聽得多，沒時間、沒機會進行精細的思考、消化和吸收，他們只能被老師牽著鼻子走。“自主探究”、“合作學習” 的主體作用沒能得到發揮 其二、統一標準施教，致使學生學習嚴重分化。由于教師教學尺度的統一，因材施教的原則得不到很好的體現，致使學生學習上的分化越來越嚴重。從每次模擬測試結果表明：尖子生能跟得上老師的“步調”，因為他們基礎扎實，聽得懂，跟得上；而中等生的成績徘徊不進，復習課中吃“夾生飯，他們常被教師催著走而感到形伸疲憊；還有基礎較差的，每次的成績就是二三十分，久而久之變得麻木、厭學。

　　其三、循序漸進的原則不到位。學生獲得知識的過程是感知、理解、識記、運用。初三學生在復習中雖然有所感知，但理解卻不深不透，識記也不夠全面和準確，靈活運用更不到位。他們往往基礎知識不扎實，硬性地接受大量知識信息，“突擊”性地完成學習任務。 尤其是進入初三復習后階段，備感不適， 復習效果也就不理想。

英語復習反思9

　　通過一年的高三英語教學，本人對高三英語教學有以下幾點體會：

　　一是英語老師要善于為英語課“打廣告”。英語教師要通過各種形式讓學生明白英語在高考以及今后的學業和就業方面的重要性，從而激發學生學習英語的動機和激情。

　　二是建立良好的師生關系，平等對待每一個學生。學生是老師的一面鏡子，要多關注學生。營造自由、民主、平等的氛圍，實現師生共同的利益，既能提高課堂教學效率，也能提高師生的幸福指數。真正的高效課堂，學生的成績必然是優秀的，師生的心態是陽光的，師生是充滿幸福感的。

　　三是對英語學困生要想盡千方百計進行鼓勵。不能讓英語學科有長分空間的學生失去學習英語的信心。

　　四是加強學法指導，主要從以下幾個方面入手。

　　1。學習習慣的`養成，加強對學生的管理，培養英語課堂的良好班風。

　　2。明確認知規律，做到層層遞進，環環相扣。

　　3。把握好現行教材和同步學習資料，做到先學后教，注意教材的整合。

　　4。聽、說、讀、寫要兼顧，要有足量的語言輸入，更要有足夠的輸出機會。

英語復習反思10

　　(一)單項選擇(Multiple Choice)

　　單項選擇選擇題減少了死記硬背的語法題，命題突出語篇強調語境。單項選擇題從以下幾個方面檢測考生的英語水平：①基礎語法知識；②語法知識的運用能力；③詞組的搭配和習慣用法；④對詞義的正確理解。近年來，單純考查語法知識的試題越來越少，語法知識的運用能力成了考查的重點。歷年單項選擇題特點是語材真實，幾乎每題的'題干均創設一個明確的語境，題干具有足夠的長度，以形成特定的語境。就語法與詞匯的范圍來說，有極強的典型性和代表性。

　　(二)完形填空(Cloze)

　　完形填空題與生活較貼近。完形填空以故事性較強的記敘文或說明文為載體，以詞義考查為主線，強調詞匯在句子或篇章中各種語義性的應用，考查綜合運用能力(詞匯運用、詞義辯異、語境推斷、閱讀理解、邏輯分析和寫作中的前后照應、篇章布局能力等)

　　在復習備考中應抓住語法語境、詞匯語境、邏輯語境、信息語境是命題的切入點。在解題過程中大體可以分四步進行：①通讀全文(skimming)，了解大意；②抓住首句、尾句和主題句，預測和推斷本文的主旨；③先填簡單題，邊做邊推斷；④填完后再通讀全文，從整體上檢查結構、語義和邏輯是否一致。

　　(三)閱讀理解(Reading Comprehension)

　　今年閱讀理解題比較容易。英語新課程標準對高三學生的英語課外閱讀量作明確規定：八級課外累計閱讀量為36萬個單詞。因此，閱讀測試在高考中占了最大比重。近年來，高考閱讀理解的語篇均選自英文原版讀物、國內外英文報紙，甚至英文網頁，即題材豐富，體裁多樣，來源廣泛。閱讀理解主要考查內容為：①理解主旨要義；②理解文中具體信息；③根據上下文推測生詞的詞義；④作出簡單判斷和推理；⑤理解文章的基本結構；⑥理解作者的意圖和態度。

　　在常規教學及復習備考中，我們應始終抓住加大閱讀量，開展泛讀教學，教師應加強閱讀技巧的指導，即辨認特定細節題，確定事實或情節題，歸納文章主題或論點題，為文章添加標題題，根據上下文確定生詞或詞組的意思題、根據所給信息推理判斷題、預測下文題、識辨作者情感態度題等，形成有效的閱讀策略，從根本上培養考生的良好的閱讀習慣和邏輯思維能力，這是一條標本兼治、提高理解能力的有效辦法。

　　(四)書面表達(Writing)

　　今年書面表達題，難度適中，是一種指導性的寫作，試題提供一定的情景內容，學生容易適應。平常我們比較重視這方面的練習。謹記：多背，多仿寫，多運用，多成句。

英語復習反思11

　　月考已經結束，考試成績使人大吃一驚。考試內容全是同步上的，也已全部講過，學生卻考得一塌糊涂。我覺得主要是有以下原因：

　　一講題過程中的問題。由于時間緊，任務重，學生無自由做題時間，題目大部分是抄襲答案，教師教授過程就成了走過場。所以做題效果極差。

　　二學生思想上不夠重視月考。覺得考好考差無所謂。

　　針對以上問題，我決定加強學生做題監督檢查，盡量給學生留出做題時間。講題注意歸納總結，加強重點題目的講解。做好學生思想工作，重視每一次考試。

　　分析試卷可以看出學生詞匯題失分較嚴重，基礎知識掌握不好，在復習過程中要注意夯實基礎，加強知識系統的總結梳理。完形填空題也是失分較嚴重的題目，說明學生的綜合能力也有待提高，書面表達一直是學生最頭疼的.題目，這次學生做得也不理想，有一部分學生直接空著，對這一題型形成恐懼心理，在以后的教學中，我會注重對書面表達的引導和訓練，提高學生做題能力，針對四班同學整體成績平平，無特優生的特點，我要時刻加強堅持對學生的監督檢查，以期學生的成績得到一定的提高。

英語復習反思12

　　20xx年4月10日，鎮江市初中英語復習研討會在鎮江市外國語學校舉行，我們初三英語備課組全體教師參加了此次研討會。現將會議收獲與各位老師分享，期待20xx的六月我們會有更好的收成！

　　本次活動由三個部分構成：上午，我們觀摩了鎮外兩位教師執教的語法和作文復習研討課，并參與評課；下午，來自丹徒、句容、丹陽、市屬的教師代表先后在大會上交流了各地區或學校的復習方案與策略；最后，市教研室萬紅紅老師對“20xx年省中考聽力口語自動化模擬考試”的成績做了通報，詳細地分析了模考中暴露的問題，作了細致的指導和明確的要求。隨后，萬老師的講座《提高英語復習課效率的方法》將整場研討會推向高潮，也為本次活動畫上了圓滿的句號。她結合了一些典型的復習課案例，多方面、多層次、多角度地理性探究提高英語復習課效率的方法，激起與會教師的強烈共鳴與深深的思考！

　　一、關于復習研討課

　　1、復習課要幫助學生完成對知識的梳理，形成知識的網狀化、系統化與結構化。

　　關鍵詞：幫助

　　教師圍繞教學目標，精心設計教學任務，調動、組織學生圍繞任務進行自主學習、合作交流、展示質疑，最后在教師的點撥指引下，師生共同完成對某項或某類知識的聯想、整理、歸納和掌握。這種學習方式更強調學生的“自主性”，重視學生的自我學習體驗。而實際上，我們的一些復習課中，還時常能看到教師在不斷地“給予”或“灌輸”，這種教學策略從本質上忽視了學生個體的體驗和感悟，沒有做到“以生為本”，是沒有根基的，如“無源之水”、“無根之木”！

　　關鍵詞：重點

　　眾所周知，英語學科有其特殊性，知識點比較碎、比較散，同時也比較多。所以我們教師在設計復習課教學任務和學生活動時，要抓住主要矛盾，即緊扣重點、難點、易錯點，提高復習課的效率。非重點、易錯點，也不意味著不管不顧，可以在鞏固練習中適當體現，引導學生自主歸納、理解掌握。

　　2、優化教學設計，挖掘教學資源，提高英語復習課的趣味性，調動學生的積極參與。

　　關鍵詞：教學設計

　　我所理解的“優化”教學設計，并不特別針對教學內容，更多是強調教學方式的改進，站在學生的立場上去設計學生活動。如，對于詞匯復習，可能就會有2種不同的方式：1）開火車，翻譯單詞或短語；2）詞匯競賽，這兩種方式哪種更受學生歡迎、更能引起學生的興趣、從而具有更好的教學效果，我想答案不言自明。其實類似的案例還有很多，我們的復習課其實更需要“包裝”！

　　關鍵詞：教學資源

　　我們平時理解的教學資源更多的是課本、輔導書、練習……，范圍不夠寬泛。事實上，我們身邊的一切都可以作為教學資源，如我們的老師、同學、學校、校園生活、新聞消息等都是非常好的可利用的教學資源。采用這些教學資源，不僅可以使課堂教學變得更加生動，學生更樂于參與，同時也為同學們使用英語創設了一個個真實的語言環境，相比那些構思出來的、冷冰冰的語境，學生更容易也更樂意表達，效果也就相對好一些了。

　　3、學生立場，教師“沉”下去指導，切實提高學生的英語語言綜合運用能力。

　　關鍵詞：指導

　　近幾年，我們從各級各類的公開課以及各種英語核心期刊中都不難發現，對學生進行學法指導的案例越來越多。這充分說明，語言技能的重要性在逐漸被大家所認可和接受，教師們在逐漸加大對于學生語言技能的培養和訓練。

　　關鍵詞：“沉”下去

　　正如上面所說，大家越來越重視語言技能的培養和訓練，但在實踐中，我們又不難發現一個突出的問題：是真重視還是假重視？有些教師能站在學生的立場，分析學生的問題，認真鉆研學法，“沉”下去進行細致的、針對性強的、可操作的指導，從而幫助學生克服困難，提高學生的`能力水平；還有些老師是表面上的重視，更多的大而化之的要求或粗線條的指導，欠缺具體的、明確的、細致的建議和引導。我想這兩種指導的結果大家都能夠想象得到，這也是為什么有些老師喊了多年培養學生的習慣或能力，但卻收效甚微的原因！我們的學生呼喚“沉”下去的指導！

　　二、關于復習方案與策略

　　1、要有規劃和體系，同時要適時對于既定計劃進行調整和優化。

　　2、鎮外楊愛萍老師關于復習方式選擇的見解對我很有啟發：對于基礎較弱的同學，以練代講，以默促背；對于能力比較強的同學，鼓勵自主，講究系統，對于復習階段的分層施教有一定的借鑒意義。

　　3、對于效果的監控，換句話說，也就是如何做到復習有實效，復習課的教學目標能夠落實。這是我們每位教師需要思考的話題，一堂復習課下來，學生復習得如何，掌握得怎樣，我們教師一定要設法做到心中有數。我想，適量的當堂檢測或練習是必不可少的，抓“實”過程。

　　4、關注學生的閱讀能力和作文能力的提升。在復習階段，尤其是第一輪復習中，要避免走入常見的怪圈：即過分注重講解語言點、語法點，關注單詞、詞匯的用法，而忽視了學生閱讀能力和作文能力的培養與訓練，而這些恰恰不僅是學生語言綜合運用能力中相對比較薄弱的，也是中考重點考察的方面，所以應該常抓不懈，合理安排，把握好平衡！

　　三、關于20xx年聽力口語自動化考試

　　1、我校的模擬成績離我們備課組的預期還是有一定的差距。接下來我們備課組成員思想上要高度重視，正視差距，在最后一個階段把工作做實、做細，全力以赴，力爭使我校正式考試的成績在丹徒區的排名能更上一層樓！

　　2、對學生進行最后一階段的迎考動員，“打好中考第一槍”！同時備課組將模考中暴露的問題對學生進行一次集中的培訓，如十大語音錯誤、語速太快、簡略回答等。

　　3、保證聽力每日一練，培養感覺，提升學生的聽力水平。同時對于部分學生要沉下去進行聽力技巧的指導，或者加大聽力訓練的強度！

　　4、重點抓口語，尤其是情境對話和話題簡述！

　　5、教師要沉下去，加大對優秀生與臨界生（特別是男生）的抽查力度，進行具體、細致的指導。

　　6、努力獲得更多力量的支持與協助！

　　四、關于如何提高英語復習課的效率

　　關于提高英語復習課的效率，我們要嚴格貫徹以下幾點原則：

　　1、抓住重點，進行歸納梳理；

　　2、機械操練與意義練習相結合，提高復習課的實效

　　3、高密度與大容量結合，提高課堂實效

　　4、趣味性與實效性結合，提高課堂實效

　　5、講解技巧，進行實戰練習

　　6、合理進行延伸，促動能力提升

　　通過這次學習，我對20xx年中考有了較為深刻的理解和把握，對中考形勢有了更清晰的認識，對接下來的英語復習教學也更有信心。我相信：只要我們大家團結一致，群策群力，洞悉中考命題的原則和考點，樹立正確的課程理念，優化復習課課堂教學，就一定能獲得中考的最后勝利！

英語復習反思13

　　英語是中考科目中非常重要的一門學科，近年來各省、市（地區）都在致力于中考英語試題的改革，尤其是從20xx年河南省的中招試題來看，其試題容量大，覆蓋面廣，而且新增加了短文填空的試題，分值已達120分，由此加深了試卷的難度。中考卷不僅加強了對英語基礎知識的考查，更突出了對運用知識能力的考查。作為一名九年級英語教師，我們深知考前有序的復習是取得優秀成績的條件之一。那么，如何進行英語備考總復習？如何讓學生在英語復習的最后階段做到有條不紊，重難點明確突出？我在總結優秀教師的教學經驗，并結合自身10余年帶了四屆畢業班的基礎上，擬定“三輪復習法”計劃，以期與學生共同提高英語成績。

　　第一輪復習：對課文基礎知識的復習階段

　　重點是以課本為綱領，按照教材順序，歸納語言點，講透語言點的運用。對各單元的知識進行梳理，注重基礎詞匯、詞組、常用句型和課本對話等知識的復習。這個階段要多做配套練習題，多反思自己的錯誤，比如自己錯得多的是哪個知識點、哪一類型的題。在每次從七年級接新班級的時候我都會讓他們準備一個“錯題本”，認真記錄自己做錯的題目、錯的原因、正確答案及相關知識，記錄的時候寫得整潔詳細一點，每天拿出來看看，做到溫故而知新。這樣學生們可以在復習的過程中，只要翻閱“錯題本”就可以節約大量的寶貴時間集中精力在這些曾經出錯的知識點上進行重點復習回顧，從而提高復習效果。在復習過程中，要求學生一步一個腳印，扎扎實實做好基礎知識的復習，切實抓好單元過關和基礎知識的過關。

　　第二輪復習：對考點進行專項訓練的復習階段

　　在學生第一輪對基礎知識掌握得比較扎實的基礎上，進行系統的整理和消化。從近年的`中考題型來看，注重的是考查聽、讀、寫的能力，我重點談下面幾點：

　　1.聽力測試題型。語言學認為聽、說、讀、寫是四項語言技能。聽力測試在相當長的時間內仍然會占有非常重要的地位，即使在今年也不例外的占有25分的比例。而九年級學生想在中招考試英語上取得理想成績，聽力絕對影響著英語成績的好壞，作為農村的畢業生，在最后的復習階段，無論是在心理上還是在時間上都不可以忽視復習階段聽力的沖刺提高，在復習的過程中有必要進行適量的聽力強化練習。在這方面我們英語組九年級的老師們共同收集了搜集了一些聽力訓練題。然后拿到課堂上給學生進行訓練，堅持每周不間斷地練習。每天進行必要的訓練是必不可少的，但在訓練的同時如果能夠掌握一些聽力方面的技巧會更好的，總結起來就是以下幾句話：穩定情緒，集中精力；審清題意，預測內容；捕捉信息，做好速記；抓住重點，果斷答題；分析推理，優化信息。

　　2．閱讀理解題。閱讀理解題是檢查考生英語基礎及閱讀能力的命題形式，通常而論，閱讀理解題的分值基本上是40分，占到卷面的三分之一，所以閱讀理解題是我們中考題中不容有失的得分項目，它有如下特點：

　　1.閱讀材料豐富多彩，趣味性、科學性、生活性溶于一體，既考察學生的閱讀理解能力，又增長知識開闊視野。

　　2.閱讀材料后的題目設計具有多樣性。

　　3.題材多樣，包括社會、經濟、體育、故事和文章的邏輯推理等；體裁也是力避單一化，包括記敘文、說明文、議論文和應用文等。

　　4.考生在做閱讀理解題時，應該掌握一些行之有效的解讀閱讀理解解題方法，這些技巧得益于良好的閱讀習慣和平時每天堅持閱讀。那么，如何做閱讀理解題呢？

　　1)．瀏覽問題，明確要求；

　　2)．速讀全文，了解大意；

　　3)．通篇尋讀，獵取信息；

　　4)．認真復查，避免失誤。

　　3.書面表達題型。我國中學英語教學對于四項語言技能的要求的水準是不一樣的，比較之下，寫作的要求，是最低的。但經過3年學習之后，相當一部分學生的基本書面表達能力依舊非常差。我覺得最主要的就是因為教師在初中三年的時間內忽視了系統的寫作練習而導致的結果。書面表達能力的考查是英語試卷中的重中之中的大題，是試卷的壓軸題，更是拉大考生分數的關鍵性題目。此題型考查考生的綜合運用英語的能力和學生應用所學英語語言知識進行文字表達能力，即考察學生的書面交際能力。要想在最后短短的時間內大幅度提高英語作文的成績是有點困難的，如果能夠掌握一定的寫作技巧，對提高作文的寫作能力或者寫比較優秀的作文有一定的必要性。寫完以后要認真細致地把文章從頭到尾瀏覽一遍，要點是否全部寫出，是否有用詞、語法、行文的錯誤，動詞時態運用是否準確。還要提醒學生在謄寫作文時一定要書寫規范，標點符號完全正確。做到干凈整潔，行文流暢，使判卷老師在閱讀文章時不至于產生厭煩的情緒，更不會因為書寫潦草而丟失卷面分。

　　第三輪復習：對考前指導與綜合性訓練的復習

　　主要是針對中考要求，側重培養學生審題和解題的能力，同時要求學生在教師指導下進行綜合練習和模擬測試。通過知識與能力并重考查，提高學生的應試技巧。有了前兩輪的復習，學生對知識已經有了一定程度的掌握，因此，可以通過模擬的中考試卷以及根據中考考點和要求自編中考模擬試題，對學生進行適應性的操練，進而提高學生的答題能力。同時在這一階段的訓練中，要注意學生知識水平的差異，指導他們根據自己的薄弱點進行強化訓練。通過這一輪的模擬訓練，讓學生更加熟悉中考題型，提高學生各種題型的解題技巧，為學生參加中考做好充分的心理和應試準備。

英語復習反思14

　　在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的`解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤復習時要強調基礎知識，建議學生將已學過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來。可將動詞時態、語態作為復習重點，復習其他詞類時要多關注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應注意問題等。句法復習時要多注重并列句、復合句，特別是平時上課時容易出錯的內容。

　　1.查缺補漏。

　　復習時要強調針對性和有效性。建議學生不要搞題海戰術，把各種針對性比較強的綜合訓練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內容。

　　2.注重復習技巧。

　　現在復習時就應采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓練時。復習時應該把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。

　　3.對不同學生進行必要的分類指導和心理輔導。

　　一個班級，總是存在著學生的差異。在中考復習中，用一個標準來要求所有學生，是不太妥當的。對優生而言，嚴格要求，加大難度；對中等生、一般學生而言，要求他們鞏

　　固所學，力求進步；對后進生而言，應耐著性子，加大情感投入，讓他們體會到老師們的良苦用心，盡可能搞好學習。

　　在整個初三英語復習中還應遵守一項原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。再歸納、檢查、分析、對比、討論、>總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力，提高復習效果的目的。

英語復習反思15

　　根據備課組老師任教初三的體會和學校學生的實際情況，在這里歸納幾點初三英語復習工作中可能會遇到的、需要解決的問題及復習思考，與各位老師探討。

　　一、課堂教學中存在的問題。

　　1、初三英語課堂上教師的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在英語課堂教學中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。

　　2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂容量偏小，內容單一；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂節奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

　　3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。

　　4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

　　二、學生英語學習存在的問題。

　　由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現了許多問題。

　　1. 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不

　　能理解教師相對較快的指示語。

　　2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

　　3. 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。

　　4. 基于以上情況，我們認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

　　針對以上問題，我們教師可以從以下幾個方面進行提高：

　　1、教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

　　2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

　　3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作

　　業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點語法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。

　　4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。

　　三、復習中應注意的幾個原則：

　　一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。另外，教師應對“鹽城市中考考試說明”給予足夠的重視，從中領會命題思路，掌握復習重點。

　　二是系統歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的.知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網絡圖”。

　　三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。

　　四、復習提示和建議。

　　在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。最后給大家提幾條建

　　議：

　　（一）、立足基礎。

　　復習時要強調基礎知識，建議學生將已學過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來。可將動詞時態、語態作為復習重點，復習其他詞類時要多關注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應注意問題等。句法復習時要多注重并列句、復合句，特別是平時上課時容易出錯的內容。

　　（二）、查缺補漏。

　　復習時要強調針對性和有效性。建議學生不要搞題海戰術，把各種針對性比較強的綜合訓練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內容。

　　（三）、注重復習技巧。

　　> 現在復習時就應采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓練時。

　　復習時應該把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。???

　　（四）、對不同學生進行必要的分類指導和心理輔導。

　　一個班級，總是存在著學生的差異。在中考復習中，用一個標準來要求所有學生，是不太妥當的。對優生而言，嚴格要求，加大難度；對中等生、一般學生而言，要求他們鞏固所學，力求進步；對后進生而言，應耐著性子，加大情感投入，讓他們體會到老師們的良苦用心，盡可能搞好學習。

　　（五）、研究中考命題的改革趨勢。

　　教師要研究中考命題的改革趨勢，這可以避免我們作出無謂的犧牲。現在有相當數量的中考試題在設計上有聯系學生生活，選材豐富、新穎有趣、圖文并茂、語境多樣、時代感強、注意調動學生的多種思維能力，體現了人性化、個性化的特點，突出了學生的主體參與。為此，我們要及時了解中考信息，了解中考的命題原則及考查范圍，這樣才能更有效地搞好中考復習。

　　總之，中考英語復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。

　　雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們教師需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發展和輕松面對中考作出更大的努力。

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