英語復習反思（精選27篇）

　　在學習、工作、生活中，我們要在教學中快速成長，反思過往之事，活在當下之時。怎樣寫反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的英語復習反思，希望能夠幫助到大家。

　　英語復習反思 篇1

　　這節課主要是復習Module one的一般將來時。整個教學設計是圍繞Topic-Our Holiday 展開。目的是幫助學生把所學的內容連貫起來，幫其梳理，總結學習內容從而使知識得到系統的鞏固，最終更加牢固地掌握知識。從一開始的復習短語、引入句型，喚起了學生對一般將來時的記憶。（ 畢竟經過長時間的一般過去時的學習，學生對一般將來時又有所遺忘了。） 緊接著的操練、拓展等都能集中學生的注意力滿了興趣，尤其自信的同學都能大膽地表現自己。這是我第一次嘗試開展異班教學的公開課，準備這節課的時間也 很倉促，僅一周。因此客觀來分析應該說效果還是可以的。

　　當然，本節課也確實存在一些不足，主要體現在以下幾個方面：

　　一、備課時沒有充分以學生為主，把重心放在了教學的.設計上，卻忽略了學生才是主體。

　　二、把學生定位過高，認為學生已到高段就無需作詳細的示范，導致有部分學生在綜合描述圖片時對老師的要求不夠明確。

　　三、沒有認真研究《復習指導》。尤其到了期末復習階段，應高度關注中下生，多給他們鍛煉的機會，重建其自信。教師還可針對其水平制定不同的復習內容，使這部分學生的英語水平能獲得不同水平的提高。

　　四、所編寫的聽力材料偏長，以后應更科學地選材。

　　英語復習反思 篇2

　　長時間以來，我對英語復習課的處理過程都是從單詞到短語再到句型，把每個單元的單詞全部過關，再滲透到短語，句子。這樣一個過程本也無可厚非。但是，我卻忽視了一個十分重要的點，那就是重難點在哪里，教學目標明確了嗎？復習課的一個重要關鍵就是查漏補缺，把學生在新授課時還未明白接受的知識重新梳理，找出學生掌握得不夠好的地方，并進行強化訓練。可在我復習Module 1和Module 2的內容時，卻把復習課當成了新授課來上，手段和過程無太大差別，只是在花的時間的多少和操練的程度上相應地減少了。這樣一來，學生在新授課時知識比較薄弱的部分還是會薄弱，沒有得到充分的點撥和練習，自然做題時仍舊會出錯。

　　另外，我認為我在關注學生個體和生生之間的交流方面還做的不夠。很多時候我對中下生不夠重視，一堂復習課，甚至是其他的課型，如果沒有照顧到中下生這個層面，那么這堂課的.意義又何在呢？而生生之間的交流也處理得不夠，教師帶著學生學的時間居多，學生與學生之間的交流合作學習不夠，學生不能成為學習的主體，整個課堂就不能被激活，學生也不能真正享受到學習英語的樂趣。

　　接下來，我的英語課復習將從以下幾個方面努力：

　　1、明確教學重難點與教學目標，查漏補缺。

　　2、關注學生之間的互動與合作。

　　3、關注中下生的學習。

　　4、培養學生"寫"的能力。

　　之所以把"寫"這個能力訓練單獨列出來，是因為之前我在課堂上留給學生寫的空間和時間不夠，導致學生會說會讀，但是不會寫的局面，因為，這方面我也要多進行訓練。

　　認真反思下來，我的復習課確實需要改善，我很感謝給我提出寶貴意見和建議的領導和老師們。也希望更多的同行們和前輩們給我提更多更好的建議，相信有你們的幫助，我會進步的更快。

　　英語復習反思 篇3

　　自從新學期接手上六年級兩個班以來，我就開始擔心后面的復習，因為在平時的上課當中，我就發現他們兩級分化相當嚴重，有些同學26個字母都不認識，上課完全聽不懂，不想聽，所以在后面的復習當中，我給那些寫不來26個字母的同學都配了小老師，吩咐那些小老師在課余時間把他們教會，不占用英語課的時間。

　　在復習的第一階段，我主要是把好單詞和句子關，單詞和句子是學習英語的基礎，針對農村學生中存在的基礎差、習慣差的現狀，我采用賀老師給我們的.復習資料，按話題復習單詞和句子，穿插語法的講解和寫作的指導，幫助學生復習單詞和句子，加強四會單詞和句子的朗讀與默寫，給學生明確的任務，采用男女搭配，互幫互助的方式進行，這樣學生一方面可以做提高積極信，一方面容易獲得成功。當然對于極個別學困生來說，還要區別對待，給他們適當降低難度和要求，使他們也能盡最大努力過好單詞、句子關。

　　在復習的第二階段，按統測的題型，出專題給學生強化訓練，如根據要求寫單詞50題，單項選擇50題，連詞成句50題等，通過練習與講解，有利于學生記憶。

　　最后進行模擬練習，采用的是各個片區出的試卷。

　　我們學校差生面比較廣，在復習的時候，一定要加強對他們的輔導，這一點，我沒有做好，導致他們考試成績不理想。

　　英語復習反思 篇4

　　進入一輪復習而來，常感覺無從下手，知道該以課本為主，但卻有水過地皮濕的膚淺。這幾天我在復習中有一點小的體會并付諸了實施，首先我發現無論是晨讀還是課堂上學生在讀單詞或是讀課文找重點時，很多學生只是在那兒哇哇的讀，讀的內容根本不理解，甚至根本不知道在讀什么，針對這種狀況，我要求學生讀書時一定要拿起一支筆，讀單詞時在練習本上邊讀邊寫一下，讀課文時把重要知識點在課本上圈一圈或是寫一寫，在圈或是寫的篩選中學生不得不動動腦子，或多或少會有收獲的。

　　復習中，單詞或是短語要學生在課下完成，老師不可能一直進行監督，因此這個環節要充分發揮小組長的作用。今天晨讀時發現尹昌竹這一組中有三個學生（顧濤，高興香，李澤民）精神狀態極為不好，其他學生讀著復習單詞，他們三個卻是東張西望，因此我就叫尹昌竹出來了解情況。順便也把其他組長一塊叫了出來開了個會，把平時的他們的責任又明確了一下。當然首先我是肯定了他們的.成績和能力，看得出來孩子的自豪和信心，相信他們會把自己的職責做得更好。

　　在年級指導會議中，我覺著孫校長的建議有一條很有實效，那就是這個階段對學生嚴格一點，少給他們笑臉，多給他們一點冷臉，讓他們把精神緊張起來。這一點我也有體會。在剛開始復習七年級課本時，有不少的學生沒帶課本，跟他們講道理讓他們借書，效果甚微，在教室里我對那些沒帶書的學生發了火，后來的課堂上，學生基本能每人一本，看來有時候白臉比紅臉管用。因為平時跟學生在一起時隨和一點，所以在這段時間繃一下臉是很有必要的。

　　再有一點是復習課本之前讓學生先做些題，讓學生在帶著問題和疑惑進行復習，這樣學生的復習的目的更明確，以前上課我沒這么試過，但覺著應該是有用的，所以值得去嘗試。

　　英語復習反思 篇5

　　本周漢光南校教務處組織了初三復習課的專題匯報課活動。在這次活動中，初三英語組通力合作，共同設計了一節單元復習課。

　　首先，本節課就詞匯，短語，句型和語法進行了系統復習，做到詞不離句，句不離文，句文遵循一定的語法規則的綜合復習，又將這些知識柔和在一定的語境中，讓學生體味英語知識是如何在特定語境下運用的。其次在授課方式上我采用了小組合作式的教學模式，通過學生的合作交流，老師點撥和鞏固提升訓練達到環環相扣扎實基礎的目的。第三，本節課的容量大，知識涵蓋全是一特點。第四，本節課各個環節緊扣中考，把本單元的知識點與往年的`中考真題聯系起來，使學生能夠及時把握中考的考點，并能檢測出學生在運用知識上存在的問題。授課之后，結合老師們的點評和自己的反思，發現還存在下列問題：

　　一、基礎知識檢測內容安排過多，面面俱到，沒有突出易錯點，以致于時間緊張。

　　改正措施：復習訓練要敢于舍棄，突出訓練易錯點。

　　二、教師放手的力度不夠。改正措施：進一步加強合作探究的力度，給學生充分的思考和訓練時間，分類匯總集中點撥。

　　三、英語教學的一切活動應以知識運用為主導，提升學生的聽說讀寫能力為主線，尤其是閱讀能力。在本節課中，缺少閱讀能力的訓練。改正措施：將聽說讀寫的設計和訓練體現在每一種課型中，突出語篇訓練，提升學生的綜合能力。

　　教學是一門科學，要求真；教學是一門藝術，要求美。只有將真和美完美地結合，才能使人感受到這門學科的奧妙與魅力。我們將從實踐中總結，從總結中提高，共同體味教與學的無窮韻味。

　　英語復習反思 篇6

　　1、一輪復習必須立足于教材，夯實基礎知識，這是至關重要的，但同時我們還要高于課本，這樣才能激發學生的想象力與創造力，發散學生的思維。在課堂教學中，還要進行積極有效的師生互動，正確處理好講與練的關系，做到精講精練。

　　2、課堂教學要針對學生實際，做到“備學生”、“備學案”。同時要對教材進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學要對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，使學生原有的知識得到及時、適時地活化；課堂容量要大，學生參與機會要多、參與面要廣；課堂要留給學生一些進行自疑、自悟、自學、自練、自得的時間。

　　3、要加強對中考的研究，了解中考的考試范圍、要求、形式、出題的.特點及規律，對復習資料進行精選與整合，教師自身要對知識框架進行主動構建，課堂教學中要對學生進行方法指導和能力培養。

　　4、及時評價并反思自己的課堂設計。通過我的設計學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”這三個環節有沒有得到最大程度上的統一。

　　英語復習反思 篇7

　　復習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復習課的形式對語言點進行歸納和總結。如何使復習課更為有效呢？下面我就將自己的點滴感受總結如下：

　　一、教學內容要精

　　在復習課前應對教學內容進行篩選和重組。我們需要總結出知識點之間的關聯性，提煉出知識點的重中之重以及羅列出學生容易犯錯的知識點，然后重組教學內容，經過這樣的篩選之后，教學內容更有針對性，課堂教學也更為有效了。

　　二、教學切入點要準

　　內容確定了，我們就要找準教學切入點，能在問題癥結處對癥下藥，使學生更好的理清知識聯系，幫助他們建構起自己的知識體系。比如，把動詞的不同形式作為教學切入點展開教學，然后展現不同句型，最后要求學生柔和這些句型進行表達，由淺入深，層層推進，這樣教學思路更為清晰，學生在建構知識體系時也更容易了。

　　三、教學方式要新

　　復習課既然是對所學知識的復現，那勢必會存在一定的重復，而重復教學卻是教學中最忌諱的，因為學生生性好奇，他們熱衷于新鮮的事物，一旦一樣東西重復兩次以上，他們就會感到索然無味，失去學習興趣。既然學習內容上的重復是不可避免的，那我們就應該盡量減少在教學方式上的重復。通過多種渠道豐富課堂教學資源，充分利用學生資源，課本資源及多媒體資源，采用比一比，賽一賽，說一說等多種方式開展活動，而且內容都是非常貼近學生生活，很能引起他們的`學習共鳴。

　　四、練習設計要精而全

　　在復習課上增加適量的筆頭練習是必要的。一方面，寫作能力也是學生應具備的能力之一，另一方面，適當的筆頭練習可以及時向老師反饋學生的學習狀態，便于老師及時調整接下來的教學步驟。講練結合，精講精做，針對主要教學內容設計習題，在習題設計上充分考慮到了層次性，既有深度，又有廣度。操作過程中，即講即練即反饋，及時解決學生在學習過程中碰到的問題與困惑。

　　英語復習反思 篇8

　　復習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復習課的形式對語言點進行歸納和總結。

　　然而，長久以來，英語復習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為復習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。

　　通常情況下，我們老師都會把英語復習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢？

　　針對以上的種種現象,我嘗試了一些新的方法,頗受學生的歡迎,并且效果不錯。

　　一、游戲式

　　將復習內容通過游戲的方式來完成。如在復習詞匯時,我采用活動A：Last Letter (第一個單詞的末字母是第二個單詞的首字母)。這個活動可以使全班學生都參與。游戲規則：學生1任意 說出一個單詞如:girl，學生2可以接lemon。學生3可以接任何一個以n開始的單詞,但是不能重復別人說過的單詞。在這種活動中每個學生的大腦都在進行活動,要么想下一個單詞可以接什么,要么考慮別人說的是否重復。課堂氣氛十分活躍。

　　活動B：給一個單詞,讓學生畫出相關的簡筆畫，讓全班的學生猜這個單詞是什么。如：河流,山川，拖鞋，襪子，蘋果，小鳥，等等。這個活動需要的時間會長一些,但是課堂氣氛會很好。

　　活動C：從每一組找一個學生到黑板前，教師說出一個字母，讓學生寫出以這個字母開頭的單詞，寫出的單詞越多越好，組里的其他同學可接替他寫出更多的單詞。寫出單詞最多的組獲勝。

　　二、故事表演式

　　小學生的年齡特征決定了他們對好玩、有趣的事情有著強烈的好奇心，因此在學習復習課中的'“Read and act”時可采用講故事的形式。這種題一般都是以一組幽默的連環畫的形式出現的，每一幅圖上都有一兩句點睛之筆。對于這樣的內容，可以要求學生在弄懂圖與句子的意思的前提下，把幾幅圖連起來說成一個完整的故事，要用上圖中的句子，而且在故事中能用英語的、會用英語的盡量用英語。 當然這種題也可以請同學們以小品的形式表演出來。具體如何使用，可根據實際情況來定。 這樣的學習方式不僅能給同學們以趣味性，活躍了課堂氛圍，而且也讓學生多了一次運用英語的機會。 英語教學的目的是培養為交際運用英語的能力，而情景功能對話最能體現語言的交際性。因此我認為復習課同樣也要注意到培養學生運用英語進行交際的能力，而不是一味地應付考試。在學完一本書之后，我往往會利用一節課的時間讓學生進行對話表演。

　　三、對比式

　　語言文化背景的不同，對語言產生巨大的影響。英語和漢語相比，具有潛在的觀念差異以及心理因素、社會習俗造成的文化差異等等。因此，學習英語一定要深入學習英語國家的文化背景，并在交流中自覺運用，才能使交流達到水融。如：《OK手勢》，介紹OK手勢的來歷及象征意義；《典型的美國漢堡包》，介紹漢堡包的來歷和做法；《四月的愚人節》，介紹愚人節的來歷及西方人過愚人節的幾個事例……通過讓學生了解外國文化、異域風情，不僅拓展了學生的知識面，而且開闊了他們的視野。

　　四、引導發現式

　　小學生對于單詞是會讀了，但還沒有辨音的意識，因而辨別能力還不強。對于單詞中的元音、輔音字母該發什么音，不同單詞中相同字母或相同字母組合的發音是否一樣，還沒有確切的認識。因而在語音教學時，只能以教師引導，學生發現為主，在讀音正確的基礎上猜猜看、說一說，跟著感覺（也就是所謂的語感）走，讓學生自己體驗成功的快樂。這種方法尤其適用于輔音的辨音。

　　以上幾種學習方式并不是一開始就能用，必須是在學生有了一定的英語基礎之后，并且對所學單詞、句子等掌握得較好時才行。針對不同的教學內容采用不同的教學方式能使課堂呈現出多姿多彩的氛圍，也可以調動學生的情緒，充分發揮學生的學習自主性，活躍課堂氣氛，提高學習效率。

　　英語復習反思 篇9

　　回想這節課，我覺得我對這一節課既查缺補漏，又復習了基礎知識，對所學的內容歸納整理，鞏固記憶，但細細反思起來，又不盡人意：

　　反思一：認真備好每一節課，認真對待每一節課，哪怕是復習課。

　　我覺得這節課不太令人滿意的主要原因有兩點：第一個也是最主要的，就是我沒有備好課，沒有設計好教學環節，學生學習的興趣還沒有完全調動起來。第二就是因為我抱有一種復習課就是給學生們練習，不用怎樣設計的心理，覺得無所謂，沒有認真對待這一節復習課。

　　新課程的復習課不能仍是像傳統的復習課那樣，再次地把學過的.知識再現給學生，如果是這樣，那么課堂上就激不起學生參與的積極性，不能把復習課的自主權還給學生，因而就達不到復習的效果，白白地浪費時間。

　　反思二：鼓勵教學，有利于培養學生的競爭意識。

　　在課堂上，當學生回答不上問題時候，鼓勵就起到了很好的作用。這是幫助差生克服英語學習的方法，而且任何的鼓勵都會使孩子們感到高興。這節課我沒有大膽使用鼓勵，當學生不敢舉手的時候，沒有更好的嘗試用鼓勵方法。總覺得這樣既浪費時間又怕完不成任務。可我們作為一名教師要倡導開放式的，互動的教學方法。強化教學情感，建立以人為本的學生主體觀，在課堂教學中充分營造一種能夠發揮學生，讓學生在和諧的英語環境中得到很好的鍛煉的氛圍。盡力創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。讓學生在生動有趣的活動中學會學習。同時還創設小組活動，鼓勵學生個體之間的融洽合作和有序競爭，把激勵和競爭帶進課堂，形成較開放的教學模式。

　　英語復習反思 篇10

　　課后我對自己的課堂教學進行了認真的反思，感覺自己的課堂教學雖然初步具備了高效課堂的樣式，但還是有很多不盡人意的地方，最主要的是孩子們的參與熱情不夠高，分析原因有以下幾點：

　　1、單詞短語處理的太板，沒有應用練習。

　　2、語法處理的不到位，應該不夠熟練。

　　3、課堂上還是講的過多。課堂漢語太多，缺失了英語味。

　　4、隨著對新的課堂模式好奇心的逐漸淡去，學生對于一些課堂活動熱情不高，不愿意參與，不愿意展示。

　　我準備從以下方面提升課堂：

　　1、注重通過多種活動來激發學生的潛能。使得學生用以前的.知識去思考和理解新的知識。

　　2、課堂教學一定要對學生進行及時的評價。以促進競爭和轉化，對學生的自學，師友合作，全班交流展示等進行口頭或者通過加分來實現。

　　英語復習反思 篇11

　　根據這段時間的聽課體會和我校學生的實際情況，在這里歸納幾點初三英語復習工作中可能會遇到的、需要解決的問題及復習思考，與各位老師探討。

　　一、課堂教學中存在的問題。

　　1、初三英語課堂上教師的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在英語課堂教學中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。

　　2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂容量偏小，內容單一；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂節奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。

　　3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。

　　4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

　　二、學生英語學習存在的問題。

　　由于課堂教學中以上問題的存在，學生的'英語學習與復習出現了許多問題。

　　1. 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

　　2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

　　3. 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。

　　4. 基于以上情況，我們認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

　　針對以上問題，我們教師可以從以下幾個方面進行提高：

　　1、教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；

　　其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

　　2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

　　英語復習反思 篇12

　　今年我擔任的是初三英語兩個班的教學工作，初三英語是初中英語學習的最后階段，時間緊，任務重。在教學過程中如何恰當的使用教學策略指導學生復習，提高復習效率，就顯得至關重要。經過幾年的教學摸索，我認為要使教學扎實有效，可以從以下幾方面做起：

　　一、注重課堂教學過程的實效性

　　課堂教學是學生學習英語的主渠道。所以教師的教學方法直接影響著學生的學習效率。尤其是對英語學習中的“弱勢群體”，他們一般學習習慣不好，上課不專心聽講，久而久之，他們便感到學習越來越困難，甚至“聽不懂”老師講課。進入初三以后，更是對英語學習中表現出得過且過、安于現狀、不求上進的態度。因此，我在課堂教學中始終把認真鉆研教材和教法放在第一位，在有限的時間內盡可能的為學生創設交際情景，讓學生理解語言的內涵。

　　在初三下學期，新課已經基本結束，在復習過程中我認為仍然要備好每一節課，不管是復習基礎知識，還是復習語法要點；也不管是專題訓練，還是試卷講評，我都要對所教授的內容認真分析，精心準備。在課前仔細鉆研教材與大綱，把握準知識的廣度與深度。認真的科學的分析試卷的內容結構；對試卷所考察的知識點進行歸類并對試題難度做出總的評價。其次，還要仔細分析學生的答題情況：試卷閱完后，要對學生的答題情況進行認真分析統計，了解學生的得分和失分情況，從而在講評中知道哪些著重講解，哪些可以一帶而過，并且要照顧好中等學生，充分利用課上45分鐘，向課堂要效率。

　　二、注重指導學生學習方法，提高學習效率

　　多數學生進入初三開始對考試成績很重視，容易產生急功近利的思想，但盲目苦讀，只能導致學生心理負擔過重，成績不理想。因此我在教學中注重對學生學習方法和自學能力的指導。蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人去思考。”

　　由此可見，教學歸根結底主要是培養學生的自學能力，在初三教學中，我自始至終有意識的引導學生自讀、思考、質疑、討論和練習。培養學生主動發現問題，提出問題并尋求答案的能力和分析、歸納、總結的能力。

　　比如，我在初三的開始教學中引導學生畫知識樹，把英語知識進行歸類，把初一、初二學過的知識用知識樹的形式加以集中，再按照類別加以分散，這棵樹在后面的學習中也要隨著知識的'豐富而茁壯成長，這樣學生在自學過程中把零散的知識加以整理，思維始終處于一種活躍的狀態中。

　　這種作用在初三后期的學習中逐漸顯現出它的實際效力，學生們在大量的習題面前表現得臨危不懼，面對習題中的得與失，他們能做到心中有數，因為知識樹可以幫他們找到問題的癥結所在，從容的利用手中的資料找到突破口，避免了四面楚歌的尷尬局面，這就為發展學生的創造能力開辟了廣闊的空間，為終身學習打下了良好的基礎。

　　此外，我向學生講授了科學有效的記憶方法，并在實際的教學當中指導學生摸索學習技巧，使他們不但獲得知識信息，而且轉化為長期記憶。我們都知道，現代英語測試的主要方面是對能力的測試，如閱讀能力、寫作能力、聽力等。因此，在復習過程中，我指導學生利用早上的時間做一些聽力練習并對聽力的每一個步驟加以訓練，并定期做閱讀訓練，指導學生學會抓住文章中的關鍵詞及中心句，歸納出句子的意思及文章的中心思想；指導學生排除障礙；對一些看似復雜的句子，引導學生斬去枝葉，找出其主干部分，更快、更準確的對文章進行理解，從而有效的完成規定的答題。在這一過程中，我注意提醒學生切勿死記硬背，重在開闊視野，培養語感，摸索技巧。

　　三、注重情感在初三英語教學中的作用

　　有人曾說，“需要和情感是英語學習的催化劑”并有過具體的調查，其結果表明，那些在英語學習方面取得較好成績的學生，他們在不同的方面都領略過成功的經驗，從不同的角度滿足了自己的英語學習方面的成就感。我想這所謂的成功的經驗或成就感也許就來自一次優異的考試成績或老師的一個贊許的眼神。

　　初三，把學生推到了人生的轉折關口，學生、老師、家長都處于很大的壓力之下，在這個階段，家長抱著“恨鐵不成鋼”的念頭很容易說一些過頭話，采取一些過激的行動，殊不知，這會給學生的總復習帶來負面影響。這時我們老師要學會隨時平和自己的心態，更要做好學生、家長的心理疏導，要讓每個學生都能感覺到自己在老師眼里是受重視的。因此，在教學過程中，就需要我們從每一個學生的實際出發，對學生有一個整體的、正確的評價，對點滴的成績要及時表揚，對成績不理想的學生決不能挖苦諷刺，而是要耐心加以輔導，幫助他重新樹立信心，盡可能地讓學生（尤其是學習成績差的學生）都能不同層次地感受到成功的喜悅，以此激勵他們去積極主動的爭取成功，逐漸形成自我學習自我教育的學習內部動力機制和成功心理，從而實現教育的最終目的。

　　四、注重形成性評價，及時調整學習計劃

　　形成性評價是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反應出情趣、態度、策略、等方面的發展做出評價。它可以有多種形式，最常見的有階段性評價和終結性評價，例如，我們可以就一堂課學生的學習活動進行評比，可以采取問卷調查讓學生進行自我評價，也可以通過期末考試、畢業考試等檢測學生綜合運用語言的發展過程。

　　其目的是鼓勵學生學習、幫助學生有效控制自己的學習過程，通過評價過程特別是自我評價，學生對自己在英語學習中的薄弱環節和疏漏之處進行認真反思。如：在這一段時間內學習和思想狀態如何？情緒是否穩定？學習上有哪些困難？如何解決這些困難？與以往相比有哪些進步？學習計劃是否完全適合自己？需要哪些調整？通過這種形式學生就可以及時調整自己的學習目標，修正學習計劃，使計劃更適合自己的學習狀況，更具有針對性、指導性和實效性，從而收到更好的學習效果。

　　忙碌的一年過去了，回頭想想可以總結的東西還遠不止這些，希望通過一點一滴的感受幫助提高自己的教學，豐富自己的教學。

　　英語復習反思 篇13

　　在五年級第六單元的復習中，我得出幾點體會：

　　一單詞的識記和鞏固：

　　對于本單元的單詞的檢測我是這樣進行的，先給學生一定的時間去記憶單詞，當堂檢測識記的效果，爭取讓每個學生都能當堂完成任務，對后進生適當放低標準，延長時間，但也及時檢查，并不放松，因為單詞是英語學習的磚石基礎，隨著學生年級的增長，教學要求也隨之不斷提高，要求學生必須具備一定的詞匯量。在學生復習定量時間以后，我們采取了“小小擂臺賽”的方式，同學們的'積極性一下提高了，紛紛爭當小擂主，同時通過“守擂”，讓學生將單詞的鞏固擴展到了課下。

　　二、培養學生的聽說能力：

　　在學生掌握了詞匯的基礎上，我對學生的聽說能力進行了總結與檢測，另外，我們還開展了課文朗讀比賽、張貼畫比賽等活動，讓學生在活動中提高了讀的能力，對西方文化知識有了更深的了解。

　　不論是鞏固單詞還是培養學生的聽說能力，通過活動都能調動學生的積極性，改變了以往復習課的枯燥無謂，取得了很好的教學效果。

　　英語復習反思 篇14

　　在專項復習中，在寫作部分學生遇到的問題很多。有很大一部分學生在這一方面失分很大。總結學生的問題，找出一定的解決方案。

　　英語寫作中，要求學生語言規范，把握時態。語言準確、得當是中考作文得高分的關鍵。因此，在行文過程中：

　　第一，切忌逐詞逐句翻譯，同時要避免受漢語的干擾，寫出一些"硬譯"的漢語式英語句子來。

　　第二，學會"揚長避短，迂回表達"。在英語寫作中，要教育學生盡量使用自己熟悉的正確的表達，如哪個詞想不起來，或某一句不知如何表達，千萬不要空著不寫，最好找一個同義詞，或將長句拆分成短句來表達。

　　第三，千萬不要展開聯想，隨意發揮。盡量少用修飾詞，以避免字數過多而被扣分。第四，正確使用句子時態也是中考作文的重頭戲。一般來說，記敘文繼續的是已發生過的事情，應該以過去時為主，通知告訴的是將要發生的事情，應該以將來時為主；說明文闡明的是事實，以現在時為主。

　　寫作時還要多用簡單句，慎用長句。雖然考生寫作時適當使用一定數量的.長句能夠顯示其英語基礎知識扎實，但由于其成分多，結構復雜，所以出錯的機會也多。考生在沒有把握的情況下最好少用或不用長句，一面給自己的作文帶來不必要的損失。

　　要學會巧用連詞，行文連貫。行文連貫也是中考作文評分的一個重要標準。要使文章連貫，巧用連詞是關鍵，如and,or,but,because,so

　　,after,before,when,then等。如果在簡單句的基礎上，根據各句之間的關系，適當地加上一些連詞，可使文章行文更自然流暢。

　　除了以上這幾點，還要求學生要拼寫正確，書寫規范，卷面整潔。一般在寫作中出現拼寫錯誤的原因主要有兩點：一是心急，二是自己潦草，難以辨認，所以熟悉的單詞務必要寫正確。另外，書寫是否規范，卷面是否整潔直接影響學生的分數。工整、美觀的字體會給閱卷老師留下美好的感覺。

　　英語復習反思 篇15

　　書面表達是一項能夠充分考察學生語言綜合運用能力的題型，也是中考中失分較多的一題。不少學生在練習英語寫作時不得法，又苦于找不到提高的有效途徑，在專項復習中，總結了一些解題技巧。

　　寫作前，教育學生

　　1、認真審題，抓住要點

　　中考英語作文主要有兩種類型：提示作文和看圖作文。無論哪種形式，我們在審題是一定要全面準確地把握題目所給予的'信息，加以分析、整理，明確主題，列出要點，不得遺漏。此外，還要注意題目所要求的人稱、時間、地點、人物等信息，不要急于下筆，避免用錯。

　　2、確定體裁，注意格式

　　中考英語作文的題型有：日記、故事、書信、看圖寫話、通知、便條、對人、物或事的介紹等。各種文體都有自己的格式，尤其是應用文，如日記、書信、通知、便條。因此，開始動筆之前，一定要搞清楚題目的要求，以便根據不同的體裁，寫出不同的文章。

　　3、草擬提綱，理清思路

　　任何一篇語無倫次的文章都不會被人接受。條理清晰是中考作文得高分的一個條件。因此，草擬一份提綱是非常必要的。即將先前列出的要點按照一定的邏輯順序排列好，然后圍繞這一順序進行選詞，選句型，為動筆做好準備。

　　英語復習反思 篇16

　　傳統的英語復習課教學一般通過學生的朗讀，教師的講解和大量的筆頭練習對已學的課文內容進行簡單的重復，被學生形容為“炒冷飯”。筆者在新課改理念的指導下，通過信息技術與英語學科的整合，讓學生感受山水之美、體會英語學習之樂，讓英語復習課也煥發出新的活力：

　　在網絡教學環境中，圍繞“假期”這個中心話題，通過完成“尋找導游”這個任務，激發學生學習興趣，讓這些好奇、好動、注意力不集中卻渴望得到老師關注并樂于嘗試新事物的七年級孩子主動地用所學語言去做事情，并在這過程中發展語言能力。做到“為用而學，在用中學，學了就用”，培養自主學習能力。

　　通過網絡技術手段給學生提供豐富的學習資源和學習渠道，拓展學生的學習空間。如讓學生在瀏覽相關網頁后，為我校的外教推薦在溫州最好的旅游目的地等。使得復習課不再只是對已知內容的機械重復，而是在原有基礎上的提高與拓展，并使學生在感受家鄉美麗山水的過程中進一步增強祖國意識。

　　全體學生全程參與，積極運用信息技術為英語學習服務。學生在課前上網找資料做課件，描述自己最喜愛的假期；在課堂上集中展示，填寫Word文檔并上傳；在課后以小組為單位制作旅游小冊子并發表在教師的博客上等。使班級中不同層面的學生都能在學習的過程中獲得一定的英語語言素養和信息素養，體會到學習的快樂。

　　本節課的的教學內容是《新目標英語》七年級下第十單元：Wheredidyougoonvacation?復習課，主要談論假期的去向、活動內容及感受，同時鞏固動詞過去式的變化。

　　反思與分析

　　看著學生懷著好奇，帶著的興趣置身于這個不同于以往的教學環境中，引導著學生以飽滿的情緒感受祖國山水之美，體會著全新學習方式帶給他們的快樂，筆者只想說：“這樣的嘗試，值！”而這節課帶來啟示則在于：要利用信息技術上一節課并不難，更重要的是如何根據學科特點，有效地利用信息技術為英語教學服務。與傳統的英語復習課相比，新課改理念下的初中英語課堂教學應體現：

　　1．圍繞話題，展示自我。

　　傳統的英語復習課教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養，使學生對于復習課產生一定的厭煩情緒，達不到良好的復習效果。而這節課以信息技術與學科整合為載體，以話題為主線，以任務為中心，以競賽為手段，讓學生圍繞“尋找導游”這個中心話題，通過貫穿全課的競賽和形式各異的活動，

　　有效地突破了以往復習課一本書、一支筆、一份練習的局限，給學生更大的自主空間和更多展示自我的機會，讓他們在探索中求知，在歡樂中成長。

　　2．主動參與，學以致用。

　　英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道,以不同的形式接觸語言,親身感受和直接體驗語言、運用語言。傳統的課堂教學置學生于被動接受的地位，不利于學生主體精神的發揮和搜集處理信息能力的養成。而這

　　節課則需要全體學生的全程投入，主動運用信息技術手段幫助自己完成不同學習任務，促進英語語言運用能力和信息素養的共同提高。在課前，學生需要根據老師提供的與學習主題相關的網址、資料收集方式，上網查閱下載有關的資料并制作Myfavoritevacation的課件；在課堂中，學生需要通過瀏覽同伴的課件，填寫報告并上傳；在課后，學生還需要以小組為單位制作旅游小冊子，并發表在教師的博客上進行集中展示和評比等，真正做到主動參與，學以致用，

　　3．拓展空間，共同提高。

　　以往的英語復習課都是讓學生圍繞有限的教學材料進行單一的學習，而網絡資源的'豐富性及網絡技術的先進性使每個學生都能在教師的引導下自由選擇各自需要的信息，使得英語學習內容不再局限于課本，使得有限的教材擴展到了無限的網絡信息時空，英語教學內容拓寬了、變活了，學生也有了一個更大的舞臺。結合網絡資源和自己的旅游經歷制作課件、綜合運用所學知識為我校的外教推薦旅游目的地等活動使學生學會利用網絡拓展學習空間，通過活動提高綜合運用能力。

　　網絡環境下的教學活動是一種信息技術與傳統課堂教學整合產生的新的現代課堂教學形式，這一形式在英語課堂教學中的運用不但有助于提高課堂教學的效率，更能促進教師教學方式、學生學習方式、師生互動方式的改變。盡管這節課所反映出的問題還需要筆者在以后的教學中進行不斷地反思與改進，筆者始終都相信：舞臺有多大，學生就能表現得有多精彩！只要我們老師勇敢地邁出嘗試的步伐，我們收獲的將不僅僅是驚喜。

　　英語復習反思 篇17

　　復習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是協助同學建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復習課的形式對語言點進行歸納和總結。然而，持久以來，英語復習課卻一直是老師頭疼，同學頭暈的事，因為復習課會容納很多的語言知識點和重難點，而且有些知識點的聯系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，同學的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢?下面我就將對本課的設計和自身的點滴感受總結如下：

　　本課是一節復習課，重要內容是現在進行時態。由于復習課要求同學熟練地操練句型并能把以前所學的知識融會貫通，培養同學綜合運用語言的能力。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學，我認為電子白板具有直觀生動等特點，讓同學身臨其境，輕松說英語。

　　首先講講我的設計思路吧。本節課是借班上課，為了拉近師生之間的距離，我讓同學問我一些問題從而也能讓同學進入英語學習的.氛圍。當同學問What ‘s your hobby?時，我說：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓同學復習現在分詞的三種形式。

　　以前只是口頭上告訴同學現在分詞的三種形式，而用白板后讓同學做游戲一樣和我互動這樣讓同學的印象更深刻。我的教學重點是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is… .和其問句和答句。新課程規范提出利用任務型教學模式創設一定的情景讓同學大膽說英語，培養同學敢說英語，會說英語，多說英語的習慣，為此，我以協助主人公Jim 找風箏為線索從而出示一系列的說話訓練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起同學的興趣，讓同學自主地復習問句：Is he/she…? 我以前一直被這個問題困擾，假如問高年級段同學應注重語篇整體的感知能力，所以我讓同學自主地進行語篇說話訓練，讓同學訓練本課重難點的同時培養良好的語感。最后讓同學做一篇My family 的閱讀理解，聽說讀寫結合。同時設計作業就呼應起來讓同學模仿寫一篇MY family 的短文，培養高年級段同學的寫作能力。

　　在平時復習課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設計些新新穎的復習方法來吸引同學，目的是讓同學在一種輕松而有趣的氛圍下完成復習環節并很好的掌握所學的知識。我時時提醒自身要在課堂的設計上下工夫，要使同學學習的激情總堅持在亢奮狀態.而好的復習方法確實很奏效!如何讓教學過程更為流暢，如何讓同學自主交流等等，本課還有很多值得研討和改進的地方，我會踏踏實實、盡自身的最大努力上好每節課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經歷風雨，怎么見彩虹。

　　我會帶著家長的期盼，同學的求知，教師的責任一路走下去，走在我教育教學的路上……希在以后的教學過程中慢慢幼稚。

　　英語復習反思 篇18

　　隨著新課程改革的進行，語法教學的改革也已經提上日程，傳統的灌輸式教育大大挫傷了學生學習語法的熱情，所以傳統的語法教學方法早該退出歷史舞臺。教師必須探究如何把語法教學向高效、有趣、實用的方向轉變。

　　一、學習本身是艱苦而又漫長的過程，更是提高和深化的過程。

　　傳統的語法教學是首先講很多很多規則，然后舉例驗證那些規則，學生覺得唯一可以提高語法的方法就是熟記語法規則，背誦典型句子。如此學生的一天變得異常枯燥乏味。如今，語法教學正在轉變，不再是老師一味的灌輸各個語法規則，而是老師設置情景，讓學生自己發現新的語法現象，然后讓學生自己總結新的語法現象該怎么運用才算正確。如此，學生更加有成就感，而且以這種方法學到的內容也不容易忘記。

　　二、將語法教學與閱讀結合。

　　如果把語法教學放在閱讀過程中，就能讓學生發現，思考，分析遇到的語法現象，加深對這些語法現象的理解。如，教師在教授動詞過去時態和過去進行時，可以讓學生看一篇文章： Last week I went to the theater. I had a very seat. The play was very interesting. I didn’t enjoy it. A young man and a young woman were sitting behind me. They were talking loudly. I got very angry. I could not hear the actors. I turned around. I looked at them. They didn’t pay any attention. In the end I could not bear it. I turned around again. I couldn’t hear a word. I said angrily. The young man said that it was none of my business. He said that it was their private conversation. 然后讓他們說出遇到的新語法現象，同時教師可以給出一些詞或詞組last Sunday in the morning do home work in the afternoon play basketball in the evening watch TV surf the Internet go to be等，讓學生描述他們怎樣度過上個星期日的，最后教師讓學生把描述的句子寫在作業本上。通過閱讀語法教學活動既能讓學 生學習語法知識，又能提高學生的表達能力，寫作，閱讀能力。

　　三、老師設疑不正。

　　平行班的學生設置問題和解決問題的'能力比較差。所以老師可以循序漸進的給學生提供問題，再讓學生自己逐步解決問題。最后引導學生將已經設置的和已經解決的問題進行歸納總結。這樣也可以提高大家學習的積極性。

　　四、不要忘記表揚學生。

　　任何人都需要表揚，尤其是正在學習的學生。老師不能只看考試成績，要看學生本身的能力和水平，如果他有了進步，應該及時鼓勵和激勵。隨堂的表揚可以大大增加學生的學習積極性。

　　總之，高中英語語法教學的改革還有很長的路要走，我們必須讓我們的學生走出傳統語法學習方法。讓他們發現語法學習的樂趣，讓他們愛學、愛思考、有進步、有成就。

　　英語復習反思 篇19

　　在英語課堂教學過程中，如何改變教師的教學觀念，如何進行教師角色的轉變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫”變成知識的“加工場”等問題，如果能得以解決，我們就會實現有效教學，達到課堂教學它應有的目的。

　　1 英語課程改革中教師觀念的轉變

　　從學習的內涵來看，應該轉變“課堂中學英語”為“生活中學英語”。語言來源于生活，英語是一門語言，因此，英語來源于生活，又必須回歸于和生活，語言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語言強調“communication and conversation”，因此，筆者主張在生活中學英語，在活動中用英語，在英語教學中去體驗英語，做到“教中做”、“做中教”、“學中做”、“做中學”，“教、學、做”統一的教學思想。即英語教學應該與實際生活結合起來，變傳統中“單一的課堂中學英語”為“生活中靈活學英語、用英語”。

　　從學習的形式上來看，變“傳統的灌輸式”為互動式“在傳統的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內知識的封閉傳授而輕視課內外方法的開放學習，這種傳統的灌輸式使學生缺乏靈活性和創造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現。教師應該改變傳統的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。

　　2 英語教學改革與教師角色的轉變

　　教師由“知識的傳授者”轉變為：“情境的設計者、策劃者”。在課堂活動開始之前，教師首先應該是一個策劃者，他應當確定好教學內容，對于重點和難點做到心中有數;同時他還必須了解對象，并根據教學內容和教學對象來選擇適當的教學方法，精心設計好各種教學活動。一般來說，豐富多彩的實踐活動比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發學生的`參與意識。整個教學活動的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。從“學習的管理者”轉變為“學生學習互動的導演者、參與者、創造者”在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領導學習活動。在宏觀上要根據教學大綱的精神進行正確的導向;在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。

　　英語復習反思 篇20

　　本課時主要復習了第五單元Helping our parents的詞匯，語法和句型。在復習的過程中，我首先給學生匯總了一份本單元的主要知識點。包括詞匯，語法，語音和句型。讓學生對本單元的知識點有一個全面整體系統的認識。在帶領學生完成復習后，我配合練習，讓學生得到一個及時的鞏固。在練習的過程中，學生體現出了部分的問題。詞匯方面，學生對于部分的單詞短語的拼寫上，出現錯誤。在語法方面，學生對現在進行時的運用上也有問題。在語音方面，學生對于ing組合的發音掌握很有問題。在句型方面，學生表現是最佳的，掌握不錯。

　　本課時主要復習了第六單元In the kitchen的詞匯，語法，語音和句型。在復習過程中，我首先給學生匯總了一份本單元的主要知識點，包括了詞匯，語法，語音和句型。讓學生對本單元的知識點有一個全面而系統的認識。接下來，我讓學生進行了練習，讓學生有一個及時的鞏固。在練習的過程中，學生對于部分詞匯的拼寫上，出現了一定的錯誤。在語法方面，學生對三單的使用也有一定的問題。在語音方面，學生對于qu的發音掌握是不錯的`。在句型方面，學生同樣掌握很好。學生整體表現要比前一單元的效果好。

　　本課時主要復習了第七單元chinese festivals和第八單元Birthdays的詞匯，語法，語音和句型。在復習中，我首先給學生匯總了一份這兩個單元的資料，包括了兩個單元的詞匯，語法，語音和句型。讓學生對這兩個單元有一個全面系統的認識。在完成知識的匯總后，我讓學生分別對兩個單元的內容進行了練習鞏固。在練習的過程中，學生同樣在詞匯，語法，語音和句型上都出現了一些問題。但這兩個單元可能是新學的緣故，問題不是太大。

　　英語復習反思 篇21

　　縱觀歷年來的中考英語試題，其特點是突出聽力、注重雙基、加大閱讀理解、增強詞匯和實際運用能力。考查的知識點覆蓋面廣，且體現學科滲透精神，試題難中易比例恰當。命題的基本思路和指導思想都體現了新教材的精神，符合《教學大綱》規定的教學目標。

　　中考前復習時間緊，任務重，而復習是教學過程的重要環節之一。教育家說過“必須時常回到所學會的東西上去加以復習，牢固地記住某些已學會的東西，這比學某些新的東西而忘掉以前所學的東西更為重要”。因此，學生在英語復習過程中務必有一條清晰的思路，通過復習，進一步鞏固、深化學會的知識，查漏補缺未掌握的知識。要達到這一目的，我們必須“戰略”部署明確、“戰術”運用恰當，要做到復習過程中整體設計科學、分步實施恰當、訓練手段多樣、復習時間分配合理，只有這樣才能打有把握之仗。

　　一、 緊扣教材，循序漸進

　　教材是中考命題的基礎和重要依據，教材是“源頭”。在復習過程中要緊緊依據課本，復習教材要充分體現以下四性：“目的性、針對性、系統性、透徹性”。

　　（1）目的性，即做到復習什么心中有數，這是前提。所以教師首先應在深入鉆研大綱和教材的基礎上，確定明確的復習目的。

　　（2）針對性，這是關鍵，復習前教師要研究學生，找出薄弱環節，引導學生事先預先，明確目的要求，做到有的放矢，重點突出，有針對性地復習。

　　（3）系統性，復習過程是幫助學生將所學的知識系統化的綜合制作過程，通過復習，將學會的知識分析、綜合、概括、抽象，上升到理論認識，形成一個完整的系統。所以復習應講究系統性。教師在指導學生復習教材時，要全面，包括句型、課文、詞匯、語法等等，對相關知識點要廣泛的聯系，以care為例，可以復習care的形容詞careful、副詞carefully、及其比較級more careful/carefully。最高級most careful/carefully復習被動語態時，應與各種時態緊密結合，全面掌握。

　　（４）透徹性，“透”要貫穿在復習教材的始終，教師對教學大綱、教材要吃透，弄清各個知識的重點、難點，弄清重點知識的內涵和外延。對“四會”要求的知識點要深入充分掌握，不能“蜻蜓點水式”復習，使學生真正掌握基礎知識，弄清知識之間的相互區別，進行系統有序的總結歸納，使之成為知識網，把知識轉化為能力，因為能力是素質教育的核心。

　　二 、精選內容，加強閱讀

　　閱讀理解是中考英語試題的重頭戲，占分比重大，是考查學生綜合運用英語語言知識和閱讀技巧來理解英語書面材料的能力。學生能否在中考中取得好成績，閱讀理解具有舉足輕重的`作用，因此務必在平時拓寬視野，加強閱讀，掌握閱讀理解的思路。在日常練習中指導并教授學生運用多種方法，廣泛閱讀各種題材的材料，做到熟能生巧。同時，在材料的難度、廣度和深度上進一步加以拓寬，可涉及歷史、地理、科普、天文、人文趣事等各方面，難度應與中考相當；同時適當選擇部分趣味性強的文章加以拓寬，提高學生的閱讀興趣和技巧。可精選英語報刊雜志上的材料，供學生閱讀。另外可向學生推薦一些適合他們口味的英語原著，鼓勵他們多讀多看，從而提高閱讀速度和閱讀能力。

　　三 、精講精練，歸納總結

　　精講是針對課本中出現的重點、難點和學生提出的問題進行歸納總結，突出重點，分解難點，講知識結構系統，講關鍵，講規律，講思路，講技巧，講方法。用較少的時間覆蓋盡可能多的知識，由“點”到“面”，縱橫交錯，大幅度進行串聯，把孤立的、零散的知識有機聯系起來。通過分析、歸納、綜合等多種方法，使學生真正掌握知識的體系和內在聯系，從而提高英語應用能力。

　　精講是前提，而精練才是關鍵。在吃透教材和認真聽取教師所講知識點的內在聯系的基礎上，要選好具有典型性，針對性，實用性和科學性的練習題加以鞏固。練習方式應多樣化，訓練手段不能單一化，更不能搞“題海戰術”。在精講基礎上，要充分調動學生的多種感官作用，培養聽、說、讀、寫能力，抓住重點，多角度，多形式，多手段地去精練，真正做到練習有質量，體現出以質為本、以人為本的原則，使學生感到“學而復習之，不也樂乎？”

　　要善于歸納總結，從中發現問題的異同，歸納出普遍性，從而真正解決學生存在的問題，以求從認識—練習再認識—再練習的反復過程中真正使學生熟練掌握知識，從而使學生的英語實際運用能力得到更大的進步。

　　四 、科學分析，合理安排

　　科學分析，合理安排中考復習時間十分重要。結合我校的實際情況，我校的英語復習時間安排，可分為三個階段，第一階段從二月下旬到四月初，以基礎訓練為主，同時加強聽力訓練。

　　第二階段，從四月中旬到五月上旬，以專項復習為主。這階段采取分題型、分語法檢測的方式，強化訓練。以練為主，講練結合。并加強口語的訓練測試，備戰四月底的口語測試。

　　第三階段從五月中旬六月中考前。以提高學生英語的應試能力為根本目的，進行數輪綜合測試及模擬考試。認真糾正學生復習過程中存在的不足和錯誤,集中強化訓練。這一階段的訓練要多樣化，抓住重點知識，學生易混的知識點，多角度、多形式地去設計習題。加強考前的英語輔導，特別是加強中考心理和技能的輔導，使學生增強對中考英語的自信心。確保學生以最佳的精神狀態來迎接中考。

　　總之，要想在中考中取得理想的英語成績，就必須有自信心和恒心；必須有扎實的基礎知識和靈活多變的解題方法；必須搞好合理、科學、全面的英語總復習。同時，在整個英語復習中還應遵循一條原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。在歸納、檢查、分析、對比、討論、總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力,提高復習效果的目的，在中考中取得優異的成績。

　　英語復習反思 篇22

　　在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤復習時要強調基礎知識，建議學生將已學過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來。可將動詞時態、語態作為復習重點，復習其他詞類時要多關注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應注意問題等。句法復習時要多注重并列句、復合句，特別是平時上課時容易出錯的內容。

　　1.查缺補漏。

　　復習時要強調針對性和有效性。建議學生不要搞題海戰術，把各種針對性比較強的綜合訓練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內容。

　　2.注重復習技巧。

　　現在復習時就應采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓練時。復習時應該把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。

　　3.對不同學生進行必要的分類指導和心理輔導。

　　一個班級，總是存在著學生的.差異。在中考復習中，用一個標準來要求所有學生，是不太妥當的。對優生而言，嚴格要求，加大難度；對中等生、一般學生而言，要求他們鞏固所學，力求進步；對后進生而言，應耐著性子，加大情感投入，讓他們體會到老師們的良苦用心，盡可能搞好學習。

　　在整個初三英語復習中還應遵守一項原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。再歸納、檢查、分析、對比、討論、>總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力，提高復習效果的目的。

　　英語復習反思 篇23

　　還有一周的時間就要進入中考了，我們的復習也進入了收尾階段。在做過了專項練習題后，我們專門拿出了兩節課的時間進行第一次模擬中考練習。這半年的學習中，由于課程緊張，我們的練習都是讓學生課下自己做，然后留到上課來對答案、講解。可在這次模擬考試中，我看同學們的解題思路，不僅嚇了一跳。也終于找到他們為什么做錯題的'原因。

　　就單項選擇題來說，平日里我一再強調，要用排除法，找出類似項，排除掉最不可能的，然后再判斷正確的。在我自己看來這么簡單的方法不用我介紹學生們就能夠掌握運用。所以，在講題過程中，我只是說明要排除掉哪幾個，然后再進行選擇，至于排除的方法，就沒有再提。考試中我看了一位學習成績不錯的同學做一道這樣的題。

　　A. her B.its C.his D.hers 有這么四個選項。找兩兩近似的，這個學生把her 和 hers 歸為一類。在她心里，拼法一樣應該用法類似的。這讓我不僅為自己平日里的疏忽后悔起來。

　　我們總是看到學生成績差，會生氣，會發火。總是想平日里講的這么細致了，為什么學生還是出錯。原來，真正的原因還是在于“教”。這次發現讓我反思自己：平日對學生關心的多嗎？僅僅注重學習的結果，忽視了他們的學習過程，是不是也是成績提高不了的主要原因呢？

　　也許，我們認為簡單的，在學生看來卻是復雜的。

　　英語復習反思 篇24

　　隨著高考的結束，緊張、繁忙的高三教學工作落下了帷幕。這一年來，和學生們度過了一個又一個難忘的日子。師生同甘共苦，拼搏在教學的第一線。回想這期間，有過痛苦、迷茫，也有過興奮和喜悅。但思考得最多的還是自己所從事的英語學科復習工作的得與失。一年的教學工作，使我對高考及高三英語復習課有了更深的認識和體會。縱觀這三年的英語教學及學生所取得的高考成績，我的收獲如下：

　　首先是愛學生，不放棄每一個學生。我承擔兩個教學班，一個是重點班，一個是平行班，重點班自不必說，學生們知道英語的重要性，都在努力地跟著老師學。但平行班則不同，有相當的學生外語很差，面對這個事實，我的策略就是不放棄這些學生。我想沒有一個學生是真的不想學好英語，只是它太差了，自己已經喪失了信心。我采取的措施就是關注他們，給他們布置一些力所能及的任務，針對他們的錯誤及時給與講解，并對學生的進步及時給予肯定。事實證明這樣做是有效的。

　　一個叫郭震的學生，外語極差，正是因為老師對他的不放棄及他自己的努力，在這次高考中，外語取得了好成績，當他在電話中迫不及待地將這個好消息告訴我時，我感受到了他喜悅的心情。其實學生是很容易感動的，曾經有學生寫道：“聽，這就是英語老師的聲音，在同學回答完問題后，她總能給人以鼓勵。她的聲音溫柔、親切，總能傳遞關懷與信任。”沒想到我的一個簡單的肯定，給與學生的卻是信心與勇氣。這更堅定了我的想法：不輕言放棄，讓學生感受到老師在幫助他。

　　在復習過程中，我深深地體會到：復習要有計劃性，周密的計劃才能使復習工作從容不迫，游刃有余。其次在計劃的指導下，復習工作必須有重點、有措施。根據外語學科考試特點：考查學生運用語言的能力。于是我開展兩個專題的重點復習-------閱讀訓練及寫作訓練。

　　㈠閱讀訓練

　　閱讀理解在高考試卷中分值很大，而學生閱讀能力較差，主要原因是：學生詞匯量低，文章中有難句、長句，影響對文章的理解，因此不能準確地把握文章的主旨大意，學生的閱讀量少等。要改變這個狀況，首先要達到一定量的積累。為了使閱讀訓練更加有實效性、針對性，我一方面大量收集不同題材的閱讀材料；另一方面我做到要求學生讀的文章，我必須要先讀、先做。這樣做雖然給自己增加了“負擔”，但經過篩選的文章難度適宜，既方便了學生，同時還有助于提高學生的閱讀興趣。經過大量、長期的.閱讀訓練，學生的詞匯量拓展了，語言知識豐富了，閱讀速度提高了，閱讀能力也有了質的飛躍。

　　㈡寫作訓練：

　　寫作在高考試卷中占35分，分值不小。但多數學生懼怕“寫”認為這是丟分題，其實不然，通過強化訓練，學生都可以拿到分。我的訓練方式是一方面加強背誦訓練，對不同層次的學生要求不同，從背句子到背短文不等。另一方面，我側重個別輔導。讓學生感到老師沒有放棄他，同時不給他找出很多的錯，讓他看到自己的進步，增加信心。另外，還要不斷地給學生總結不同體裁文章的寫作方法、寫作中經常用到的詞匯、短語和句型，讓學生做到心中有數。通過不懈的訓練，我認為效果不錯，學生們在高考中作文的得分基本上在19-20分以上，最高達到了32分

　　在英語教學中，不可忽視背誦和聽寫的作用。三年來，我始終堅持檢查背誦。背誦的內容多樣，有課文中的段落，也有新概念中的短文。上高三后，更多地要求學生背誦寫作中的范文，或經過修改后自己的文章。我感到確實有效果，不少學生能將背過得好詞、好句運用到自己的文章中去。聽寫也是訓練學生語言運用能力的好方法。它體現了一種綜合訓練：單詞拼寫能力、標點符號的正確書寫、聽力理解及處理語篇能力。聽寫還可以成為一種寫作訓練。我經常會挑出能反映出某種寫作技巧的文章作為我聽寫的內容，然后再要求學生模仿這種技巧再寫一篇，可謂是一舉多得。我想，聽寫訓練是我今后教學中必不可少的一個環節。

　　英語復習反思 篇25

　　帶完一屆的高三畢業班，取得了可喜的成績。回首今年的教學工作，真是時間短，壓力大，任務重。為了做好新一輪的教學工作，我對一年的高三英語教學工作進行反思和總結。

　　我今年擔任高三年兩個班的英語教學工作，深感任重道遠，在深入分析任課班學生的現狀之后，我扎扎實實地做了一系列具體細致的工作，也取得了較好的成效。

　　一、合理制定復習計劃并注重計劃的落實與完善

　　要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查內容和測試角度，明確高考發展的變化趨向，制訂切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改進和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。

　　（一）立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。

　　復習伊始，全面重點復習高一高二及高三上的語言點，高三下也不敢懈怠，快速掃完。強調學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。利用早讀時間小測抽查，重點對語法知識進行系統的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時講評；同時教會學生利用語境做好情景交際題；并讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。

　　（二）加強高考題型的專項訓練，提高學生應試能力。

　　聽力、單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練應貫穿高考復習的始終。

　　單項填空的.特點是：內容覆蓋面廣，考查范圍包括中學英語教學大綱所有的語法及詞匯知識：重點突出，強調動詞用法的考查；突出語境的作用，利用語境間接考查語言知識的運用，應引導學生分析具體的語言情景，運用所學的知識，注意詞的搭配，詞語辨析等，從而找出正確答案。故此時的單項填空的強化訓練十分必要，且應注意及時講評，進行歸納總結，并引導學生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題部分給學生練習，讓學生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。

　　聽力：除了每周二下午班會課時間20分鐘聽力泛聽，每周六早讀精聽以外，周二課堂穿插精聽。不斷加強對學生的集中訓練和聽力方法的指導，熟悉聽力主要考查的題型，并通過對聽力材料的分析，學會預測聽力內容，初步選出部分答案和排除干擾項。

　　完形填空：側重完形填空方法指導及訓練。因為完形填空主要是測試學生綜合運用語言的能力，所以我從以下幾個角度來引導學生：從慣用法和固定搭配的角度來分析；從上下文的角度來分析；從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態度；從詞匯的意義和用法的角度來分析；從邏輯推理、常識等角度來分析。

　　書面表達：讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不同的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求：

　　1)句型繁簡適度

　　2）有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結構

　　3）開門見山，層次分明，承上啟下

　　4）細讀提示，寫全要點

　　5）書面干凈、整齊、規范。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。

　　閱讀理解：在整張卷面中，閱讀理解是重中之重，學生在做閱讀理解練習時，一定要限定時間。根據高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學生在每天限時做一篇完形填空或2-3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸提高，令我欣慰。

　　二、適時模擬，查漏補缺

　　我認真分析歷年來的高考試卷，

　　在此基礎上精心選編幾套高質量的適應性試卷進行模擬測試，并在每次模擬考試后進行認真講評，并做好最后的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題，讓學生再練，我不厭其煩地為學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的能力和語言領悟能力。并要求學生不斷回頭看以前自己做過的作業和錯題集，減少錯誤再現率。

　　三、心理疏導，樹立自信

　　英語教學質量能否取得突破，最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發揮。對于大多數學生來講，考試制勝的關鍵就是要做到心理穩定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面保持穩定，從容應對各種題目，最終取得優異成績，享受成功的喜悅。因此，從一進入高三復習就應注意學生心里健康方面的教育，從生活上、學習上關心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調節放松的方法，指導家長幫考生營造一個輕松的家庭環境，盡量幫助學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的培養和正確學習方法的指導，樹立起學好英語的必勝信心。

　　四、實施分層次教學，注重輔差導優，效果良好

　　針對學生的現狀，實施分層次教學，因材施教，對優生和差生分別組織輔導，讓優生更尖，讓差生跟得上。高考成績證明，這個措施是有力的，對高考總分起很大的貢獻，學生基本上都把真把事發揮出來。本人任教的班級英語平均分將近110分，全班只有三個90分以下，其中陳雅彬140分，是集美區理科英語第一名。這成績跟其他兄弟學校比起來可能遜色點，但對我們的這種生源，我覺得已經不錯了。

　　仔細回想，今天的成功是與我們在工作中能結合我校教學實情，切實搞好集體備課，群策群力，拼搏巧干，科學輔導分不開的，我希望這次的反思，能為今后成功開展工作提供借鑒，力爭使我校的英語教學質量在下一屆的高考中再創輝煌。

　　英語復習反思 篇26

　　①詞匯復習貫穿于每一節復習課,啟發學生挖掘單詞音、形、義間的聯系,從而掌握詞匯記憶的策略。

　　②課內外結合,幫助學生形成詞匯學習的調控策略。在制定復習計劃時,教師應明確各個階段甚至每天學生應該復習掌握的單詞。每天上課的前五分鐘可以做聽寫練習或做一些考反應等競賽式的游戲活動……

　　小學英語5A復習教學反思

　　①詞匯復習貫穿于每一節復習課,啟發學生挖掘單詞音、形、義間的聯系,從而掌握詞匯記憶的策略。

　　②課內外結合,幫助學生形成詞匯學習的調控策略。在制定復習計劃時,教師應明確各個階段甚至每天學生應該復習掌握的單詞。每天上課的前五分鐘可以做聽寫練習或做一些考反應等競賽式的游戲活動去幫助學生記單詞或檢測他們記單詞的進度。聽寫不僅僅是單個單詞的聽寫,要注意把聽寫與情景或上下文結合起;而且聽寫的'目的也不僅僅是檢測他們能記憶多少個單詞,有時可以去做Sharedictation,以小組為單位,學生可以互相交流;聽寫時還要注意對不同學生可有不同的要求,如對于平時成績好的學生,可做listenandspell,但對于學習速度較慢的學生可做listenandnumberthewords,listenandchoosethewordstofillinthesentence,listenandmatchthewords&pictures,etc.另外,每天都可以給學生在詞匯表中劃出當天要復習的范圍,當學生自認為記住了那個單詞,就在單詞前做個記號,這樣,那些沒記號的單詞就是他們還沒記住且要重點復習的詞。

　　英語復習反思 篇27

　　教學有法，但教無定法；摸石頭過河，各顯風采。現將教學工作中的一些想法及做法反思總結如下：

　　一、下功夫狠抓英語學習習慣的養成教育。

　　跟班而上，執教畢業班，我深感學生的英語學習習慣養成較差，40%的學生書寫太差。如

　　1、大寫字母W、M的拼寫，r、v寫得分辯不出來，單詞的各個字母之間空隙太大等等；

　　2、絕大部分學生不識音標，不會根據音標拼讀單詞；

　　3、有一多半的學生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標點符號；

　　4、學生懶于動筆，絕大部分學生有“一看就會、一寫就錯”的毛病；

　　5、對于單詞，幾乎全部的學生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法；

　　6、學生對時態一竅不通。有一節課上，我寫了這個句子：Shestudieshard.讓學生將其變成一般疑問句。

　　全班只有一個同學（龍瑩）做對了。一多半學生對英語毫無興趣。今年的這一班，學生英語基礎略差：我現在所教的九年級學生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎不夠扎實，面對這種現狀，我首先從教音標入手，從練習字母的寫法開始，兩周的時間學生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學生書寫正規、認真了；大部分學生寫句子知道加標點了等等。當然，好習慣的形成需要一個漫長的過程。只耍肯努力，那一定有希望。

　　二、抓主線，搞好課堂教學，向45分鐘要質量。

　　針對學生英語基礎較差這種情況，我從講解最簡單最基本的知識入手，激發他們學習英語的興趣，讓他們覺得英語并不難學。每節課前，我都認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個單詞都弄清楚，了解教材的結構，如重點與難點，考慮學生原有的知識水平、實際情況，找出適合他們的教學方法，考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難，怎樣采取相應的預防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時我想方設法讓學生全身心投入。關注全體學生，精講多練，語言簡潔明了，提問面向全體學生，對不同知識水平的學生提問不同的問題。對于后進生，多提問，多巡視，多輔導，讓他們回答最簡單的問題，使他們體會到學習英語的樂趣，樹立起他們學習的信心。向高標準進軍。

　　三、搞好課外輔導，解訣實際問題

　　課外作業，布置得少而精，絕不是機械重復的作業，并且針對不同英語水平的學生布置不同的作業，真正做到因材施教。對于優等生，課堂上講的知識他們能立刻掌握，因此課后作業側重于培養他們運用英語的能力。對于英語學習吃力的學生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時間，在他們自愿的基礎上給他們補課。自從每天晚飯后訓練聽力半小時以來，考慮到學生的聽力水平較差，教師不在學生紀律不能保證，錄音機經常壞了學生會束手無策等問題，我每天都來校陪學生訓練，維持他們的'紀律，處理他們遇到的難題，兩周來從沒缺席一次。

　　四、奉獻真誠，做學生喜歡的老師。

　　親其師，才能信其道。學生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽他的課。首先我尊重學生，用欣賞的眼光去看待每個學生，將學生當作自己的孩子來管，對于他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學生我都一視同仁，從不說一句挖苦、諷刺的話，對他們多表揚鼓勵，少批評甚至不批評。

　　尤其是對待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點，給予恰如其分的表揚。特別是有些英語基礎不好的后進生，我鼓勵他們從最基本的入手學起，對他們的進步進行大力表揚，讓他們時時體會到成功的喜悅。當我出現錯誤，例如某個單詞音讀不準或誤解了某個學生時，我會公開當面道歉。這樣用我的誠心來換學生的真心：班上每個學生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個學生向我傾訴他們的心理話；更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個英語基礎很差的學生能很認真地聽課，并且能努力按時完成作業了,成績得到了提高。

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