復習長方體和正方體的教學反思

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強的教學能力，對教學中的新發現可以寫在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？以下是小編精心整理的復習長方體和正方體的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　復習長方體和正方體的教學反思篇1

　　“整理與復習”課是以整合、梳理已學的知識、技能為主要任務，促進知識系統化，提高解決問題能力的一種課型。整理課一要體現“理”，即對所學知識進行整理，使之“豎成線”、“橫成片”。二要體現“通”，溝通知識之間的內在聯系，弄清知識的來龍去脈。三要體現“用”，運用所學知識去解決日常生活中實際問題，發展學生潛力，培養學生能力。

　　由于平時教學中的知識點是零散地一個一個的呈現，缺乏系統整理。因此本節課我先讓學生回憶再現所學知識，用提綱法、列表法兩種整理復習常用的方法進行知識的歸納，把學習的主動權交給學生，使學生能積極主動的投入其中。本節課雖然對長方體和正方體的特征、表面積、體積以及計量單位進行歸納整理，但是我設計的側重點是對表面積的教學，主要通過三個動作“刷”、“切”、“拼”讓學生切實的感受到表面積的變化是有規律的。課堂練習我設計了從大正方體上拿走一個小正方體，表面積會有怎樣的變化，目的是揭示知識間的內在聯系，還是圍繞著本節的教學重點展開的。

　　通過整理復習，讓學生將自己的思維過程暴露出來，再經過教師的點撥﹑引導，學生不僅對所學知識有了更深層次的理解，而且能“溫故”而“知新”，進一步達到提高數學知識的應用能力的目的。

　　復習長方體和正方體的教學反思篇2

　　時間過的很快，轉眼間，又一個單元的知識和孩子們一起學習完了，今天和孩子們一起對于《長方體和正方體》這一章的內容進行了整理和復習，對于這一單元的知識來說，知識點比較多，大多數都是概念性的知識。難度也很大，看上去好像就是個算，可是算起來就比較麻煩了，很容易出錯的，所以為了讓孩子更進一步的對本單元的知識點有一個很好的理解，在昨天的時候就布置給孩子讓自己本單元的知識點做一個知識總結，今天上課前看了孩子的作品，有很多學生做的不錯，但是也有很多學生就是為了完成任務而完成任務的。所以自己還是在本節課的學習上做了很多的功夫。

　　在本節課來說有很多的亮點：

　　1.通過教師引導學生先對本單元的知識進行了一個知識框的概括，然后讓學生自己翻閱課本來補充小的知識點；通過這個環節讓學生的思維得到了訓練，又培養學生的理解和概括能力，這種方法也是自己第一次實行的一種方法，看來對于這樣的整理和復習課有很好的作用。

　　2.邊講邊練，讓學生對于知識點一個一個的回顧，通過學生對知識點的理解的基礎上，出示相應的練習讓學生進一步加以理解。這樣對于學生來說雖然和以往的課堂上一樣，需要做很多的題，但是這樣是通過學生一點一點的來完成的，而不是學生一下子做很多題，這樣學生的興趣也比較高，而且也不覺得枯燥和乏味了。而且也能夠更一步的幫助學生對知識的鞏固加深理解。

　　3.形式多樣的練習，豐富了學生的興趣。本節課中設計和很多不同形式的練習，比如：連一連，森林音樂會，開心作業等形式出現在學生的面前，讓學生有以中國耳目一新的感覺，很有激情。

　　但是任何一節課沒有十全十美的，通過一節課的教學，自己發現本節課中對于學生的能力有了一定的培養，但是學生的語言和合作做的不夠，合作很少。有個別學生就是看著大家做，根本自己沒有動腦筋。

　　所以如何再教這節課的`時候，我會把前面自己幫助學生得出的知識框架完全放手讓學生自己去完成，通過學生的合作把知識樹種起來，而且讓它長得枝繁葉茂。最后讓人人都把這顆知識樹種下的果實，收獲在在自己的囊中。

　　復習長方體和正方體的教學反思篇3

　　成功之處：

　　一、學習習慣的培養，促進學習效率的提高

　　良好的學習習慣可以幫助學生更好地掌握知識，減輕學習負擔，提高學習效率。一段時間的學習后，對知識的梳理至關重要，幫助學生消化吸收所學內容，通過交流查缺補漏，幫助學生形成良好的知識網絡結構。為此要重視整理復習課，并精心設計課堂環節，幫助學生養成良好地學習習慣。

　　二、巧用手段激發興趣，發展潛能促進發展

　　復習的內容都是學生學習過的知識，學生已對其沒有新鮮感，傳統的背、考意義概念、性質定理，枯燥且乏味，往往復習效果極差，反而容易失去學習動力。為此，需要改變教法，調動學生復習整理的興趣。所以，課前布置學生結合本單元的內容，用自己喜歡的方式制作整理卡，可以自由設計版面填充內容，并起一個自己喜歡的具有創意的名字，充分挖掘學生靈動的心靈，發揮他們的想象力和創造力，讓學生經歷對知識整理的過程，運用多學科的知識展現自己的能力。一張整理卡既包括本單元知識，又融入了學生們的審美情趣，情感態度和思想等多項內容，既能鍛煉學生多方面綜合能力，又能激發學生的學習興趣。從學生的反應看，效果非常好，學生的積極性很高，并一次次的對比完善自己的設計。

　　三、發揮引領作用，精心設計習題

　　促進自主建構、優化認知結構是復習教學的重要任務之一。學生整理知識可能是無條理的、有遺漏的，但通過對比、交流，進而修正完善，在老師的引領下可以從總體上把握知識之間的聯系，在分析、比較的基礎上，認識相關知識之間的內在聯系。如，在長方體和正方體特征比較的基礎上，得出關系圖；由表面積的概念引出長方體和正方體的表面展開圖等，幫助學生形成良好的知識網絡結構。

　　習題的設計也要有針對性，除了要滿足多數學生學習的需要，還要滿足學有余力學生的需求，讓數學能最大限度地影響著、激勵著一部分學生。在基礎知識的學習的基礎上，設計采取鞏固訓練、模仿訓練、變式訓練和綜合訓練等靈活方式。做到形式多樣、內容豐富、一題多變、層次清楚，引導學生將生活經驗與數學活動經驗有效對接，綜合運用知識靈活地解決實際問題。充分尊重學生的學習起點，以開放的想象活動，使學生在不知不覺中激活已有的經驗積累，為主動運用知識打下基礎，又鍛煉了學生的想象能力，體現了“帶著問題進課堂，帶著問題出課堂”的思想。

　　不足之處：

　　這堂課復習課，有收獲也有遺憾，因為時間的關系，課堂上的四組練習題只進行到第三組習題的第一習題，還有兩題沒有完成。我將對此問題進行反思尋求解決途徑。我想一堂復習課不可能將所有的內容全部呈現，后續還應該有相應的練習課進行補充完善幫助學生查缺補漏，有效的掌握所學知識。

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