中考英語復習教學反思（精選13篇）

　　身為一名剛到崗的教師，我們要有很強的課堂教學能力，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的中考英語復習教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　中考英語復習教學反思 1

　　良好的學習習慣是促成學業成功的重要因素。英語同其他語言一樣，其功能在于交際，所以，學英語主要靠口、筆頭大量的反復的實踐活動，在實踐中逐步形成聽、說、讀、寫的`實際運用能力。因此，同學們應養成聽說的習慣、自學的習慣、用英語思維的習慣以及及時復習的習慣。總的來說，四種習慣的養成關鍵就是一個字——“勤”。這個“勤”字包括許多含義。

　　其一，要勤動腦。

　　學英語不僅要動腦，而且還要知道如何動腦。有的人認為，學習英語解救要擴大詞匯量，最好的方法就是背單詞。其實單詞要運用到句子中去才能表達意義。英語中除了記憶單詞，一些詞組和固定搭配也要牢記，在學習語法時更要勤動腦，仔細體會語法運用的環境。

　　其二，要勤動嘴。

　　英語是一種語言，口語不好的學生，筆頭再棒也不能算好。我們學習一篇文章首先要讀，而后背，然后復述，用自己的話像講故事似地把文章說出來。這個從讀到說的過程就是你英語學習的過程，如果能長期堅持，就一定會培養起良好的語感。語感是建立在大量的閱讀和記憶基礎上的，一個學生如果語感好，他的英語就絕對不會差。

　　其三，要勤動眼。

　　勤動眼，說白了就是大量閱讀。一個英語好的學生，絕對不會只看課本上的文章，而是大量閱讀課外文章，擴大詞匯量和英語知識面。

　　其四，要勤于總結。

　　總結能幫你把知識鏈接起來，使你在學習時能前后銜接。

　　“一分耕耘，一份收獲”。學習英語的方法有很多，但殊路同歸，關鍵是“勤”字當先，并持之以恒。

　　中考英語復習教學反思 2

　　經過三年的努力和拼搏，就要沖刺中考了。通過幾次摸底考試，還是發現了大量的問題，也作了一些思考。下面是幾點不成熟教學建議。

　　一、平日教學還是要注意基本功的夯實。

　　英語的基本功主要包括包括單詞的朗讀、拼寫以及用法。近幾年來，因為中考中取消了單詞拼寫這一題型，所以不管從教師還是學生角度，對單詞的要求都有所降低。但是實際上，目前的英語中考對單詞的考察不是取消了，相反考察的更靈活了。比如說：綜合填空A，雖然給出動詞原型，但是要求學生理解所給動詞的意思以及用法，這實際上，是對單詞掌握提出更高的要求。再比如說，英語寫作中，對單詞拼寫的要求都很高。

　　二、基本時態、語態以及固定用法需進一步落實

　　答題中學生對基本的五種時態和被動語態，還是模糊不清，尤其在判斷相近的兩種時態的時候，學生表現出極其為難情緒。這就要求我們平日教學要注意變換形式、多角度、深層次的訓練學生的靈活運用語法能力。這在中考中的單選題和綜合填空題以及書面表達都體現的淋漓盡致。

　　三、培養學生良好的英語習慣

　　良好的英語習慣主要有：發音習慣、書寫習慣、聽講習慣、做筆記習慣以及練筆的習慣。在中考中發現，學生有眼高手低的習慣，或者心里有筆頭上卻表達不出來的現象。

　　四、平日教學中，要注意答題技巧的'灌輸和訓練。

　　例如：根據詞形或重要標志判斷，篩選法或排除法。好學生在答題過程中會運用一定的方法，大部分的學生都是憑著感覺答題。

　　五、還是要訓練學生的仔細審題合作體的能力。

　　閱卷中，發現學生粗心的現象很嚴重，所給材料中的單詞，眼看著都能抄錯。有時候題目要求的都讀不明白，這需要我們平日加強這方面的訓練和引導。

　　總之，中考閱完卷以后，我們忽然發現原來我們還有如此多的問題需要在平日教學中解決。所以，新學期我們會也需要再接再厲做好自己的英語教育工作。

　　中考英語復習教學反思 3

　　在中考復習階段，有的學生英語基礎不錯，上課也認真聽講，可實際運用英語的能力就是不強;筆者也經常聽到有的'老師對學生考試成績不佳的抱怨："這道題目多次講解過，為什么學生還做不好呢？"其實原因很簡單，學生缺乏語言實踐。語言的特點就是實踐性和交際性，知識的掌握和語言能力的形成只有靠大量的語言實踐。多實踐練習，則熟能生巧，能力就會自然提高。

　　中考要求學生能夠運用學過的句型、短語和語言功能表達一定的意義或表達自己的觀點。在復習期間要訓練良好的寫作方法，多進行仿寫、縮寫、改寫、看圖寫話、按中文提示寫作等練習，并不斷總結改進。在訓練寫作時要注意培養學生分析題材，體裁，領會寫作要求，不漏掉要點。在寫作中讓學生用自己最有把握的語句表達出來，避免使用復雜的長句，注意調整句式與順序。最后要檢查是否有拼寫、標點、時態等方面的錯誤。

　　中考英語復習教學反思 4

　　時間過得很快，初三一輪復習已接近尾聲，雖然學生最近加上實驗考試等耽誤了一些時間，復習時間緊了點，但是也差不多能復習完。可是回過頭來想想，再看看學生這段時間的表現，總覺得復習效果不是很理想，同時也為即將到來的一輪考試而擔憂。在復習當中發現了許多問題：

　　一、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課后不復習；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的.有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

　　二、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽課時跟不上老師的節奏。

　　三、部分學生做作業有應付的現象，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，導致學習效果不明顯。

　　所以在接下來的日子，我們一定針對這些問題，采取有效的措施，雖然時間很有限，但我們會盡力。希望同學們和我一起努力，加油！

　　中考英語復習教學反思 5

　　培養閱讀能力是初中英語教學的重點。閱讀理解能力也一直是中考英語測試的主題，如果加上以理解能力為基礎的完型填空題和詞語填空題，考查閱讀理解能力的試題則占全卷的'一半以上。閱讀理解能力的提高，既可以幫助學生順利地解答中考英語中的閱讀理解試題，也有助于解答完形填空試題和詞語填空試題，其基礎都是閱讀理解能力。通過閱讀理解訓練，學生既可以鞏固和加強各項英語基礎知識，又可以學習到許多英語表達的方法和技巧，這些東西又成了書面表達的能力基礎。

　　因此，在復習階段，閱讀訓練一天也不能放松，并要按照中考題型和能力要求設計練習，要求學生限時閱讀，重點訓練學生總結歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測詞義的能力，培養學生解題技巧。

　　中考英語復習教學反思 6

　　初中階段語法的一個重要內容是時態，學習掌握好了八種時態，對于學生學習其他的英語知識就如同構建了房屋的基本框架。初三學生總復習階段之前已經對初中階段學過的時態有了一定的認識，怎樣在復習階段既達到掌握知識又能提高能力并且進一步提高學生綜合英語能力，時態的復習就顯得尤為重要。

　　選擇時態復習主要基于以下兩點：

　　1、總復習剛好已復習完五種基本時態，很有必要做一個總結；

　　2、時態是英語語法的重中之重，是學生真正理解所學的語言材料和運用語言時的依據。初中階段中就涉及了基本的八種時態，而且有六種時態是中考必考的。我一直思考著如何有效地進行這一方面的復習。在教學設計初，我就和幾個同事探討過：一節課要復習五種時態容量非常大，采取什么樣的復習方法才能保質保量完成任務呢？如果不向學生講解相關的知識點，學生難免經常出現錯誤；如果單純講解語法點，又怕陷入枯燥乏味的傳統語法教學模式。

　　幾經思索，初一教授學生的be動詞的用法順口溜給了我靈感：能不能把要復習的五種時態都編成順口溜并以此作為復習的.主線來實現教學目標呢？心動不如行動，經過幾天的努力，說課稿、教學設計、說課課件和教學課件相繼完成。實踐證明把順口溜滲透在英語語法教學中能起到事半功倍的效果，因為順口溜激發了學生的學習興趣，而興趣是最好的老師！當然對于自編的順口溜我感覺還不夠“順”，期望各位同仁斧正使其臻于完善。

　　這堂課讓我感觸最深的是我們必須用心為學生創造良好的學習氛圍。可能每個方法或許我們也曾想過，可是由于我們的不夠細心，不夠細致，不去嘗試，不去思考，很容易就把一些美好的設想抹殺掉了；沒能仔細去思考學生到底要的是什么，沒能積極地提高學生的英語興趣，很多時候我們更多去關注了“課堂紀律”。其實我們要做的不僅僅是維持表面上的“課堂紀律”，更重要的是要從初中英語教學目標及實際出發，多動腦筋，多想辦法，使紀律與自由相結合，采用多種教法來激發學生的學習興趣，使英語課堂成為一個既生動活潑又和諧有序，且有利于培養學生英語聽、說、讀、寫各種技能的重要場所。在復習時態時本人始終注意把抽象的語法放入一定的聯系及關系中去考查，把更多的時間和空間留給學生，充分發揮學生學習的主體作用。采取先由學生個人復習歸納——小組討論——共同總結，然后教師幫助補“漏子”理“辮子”的方式，按照課標的要求指導學生“先上口，后歸納，抓核心，辨差異，找規律，編口訣，舉一反三，巧滾雪球”，取得了較好的教學效果。

　　1、學生對各種時態的意義及用法有了進一步的明確。

　　2、后進生對各種時態有了更清楚的認識，基本上能夠熟練運用。

　　3、在中考復習題中的語法特別是時態練習準確率較高。

　　通過系統復習本人也發現了在時態復習過程中的一些問題：

　　1、對容易出錯的時態——一般現在時和一般過去時的復習仍顯得不到位。

　　2、對現在完成時和一般過去時的區別，過去進行時和過去完成時的復習不夠深刻，學生理解不透不深。

　　本人經過認真反思之后，對時態復習做如下的再教設計：

　　1、在講解時態的構成和用法時，講解要深刻，透徹，讓學生理解。

　　2、各種時態的區別和聯系要訓練到位，讓學生應用自如。

　　3、在講解過去完成時，過去進行時，過去將來時的時候，能夠制作出精美、形象、適用的多媒體課件，讓學生非常清楚地掌握這幾種時態，避免因空洞的語法講解而造成的沉悶、壓抑的課堂氣氛。

　　中考英語復習教學反思 7

　　在學校組織的新的一輪課改課的展評活動中，根據進度，我設計了一節九年級的中考復習課。首先，我的教學思路是：按照復習資料書的編排思路，結合課本，按詞、詞組、句進行積累，再按涉及的中考考點進行知識點的鞏固，然后開始各項題型的練習，以得到全面的復習提升的效果。本節是在學生自主復習課本9A3—4單元之后的針對這兩個單元的配套復習課。

　　在上課之前，我根據學生近來在模擬考試中的錯點，對聽力填詞的中考題型進行了易考詞的抽查訓練。然后讓學生自主展示這兩個單元的重點詞與詞組，并交叉檢查改正，再給學生一定的時間強化記憶。按下來我讓學生自主學習資料書總結出來的中考考點說明，然后讓他們說一說這些考點里的重點、難點以及平時沒有注意到的地方，我認為只有自己能說出來的知識，自己才有可能真正掌握，有一個同學在說的過程中說錯了一個知識點，我認為有我的幫助下，她一定深刻地理解了。在練習環節的`中，因為學生在課前已經完成，因此我組織學生在組內展開評講活動，發揮小組的合作優勢，讓組長組織檢查并講解每一個題，然后針對每一組的錯點在班內展示、講解，由其他小組或教師評價補充，并且將自己的錯點在學案上總結歸納。針對學生閱讀理解能力差的情況，在本節完型填空題目中我又設計了一些問題，考查學生對文章的理解是否到位，考查學生的語言組織能力。

　　對于效果來說，這一節課有許多不成功的地方：

　　1、教師的不能堅持使用普通話。

　　2、一些能用英語組織課堂的環節沒有用英語。

　　3、課堂的氣氛比較沉悶，不活躍，沒有充分調動學生，致使教學展示環節不是高效率、快節奏。

　　4、缺少對各個層次學生的交流與反饋，以致一部分學生的學效果自己也不太肯定。

　　總之，從本節課上我覺得可以看出：學生的學習習慣還沒有很好地養成，我的新課堂教學的能力還有待提高。

　　中考英語復習教學反思 8

　　一．全面復習，突出重點

　　通過一段時間的復習和測試，我了解到今后的試題注重知識的覆蓋面，著重考查學生分析問題和解決問題的能力。在平時的復習工作中，除了抓基礎知識外，我更注重提高學生的試題分析能力。我注意收集中考的信息，最大限度地掌握中考命題的有關信息，研究復習的對策，突出重點，提高復習效果。

　　二．做好學習方法上的指導

　　好的學習方法可以起到事半功倍的效果。我把早讀課交由學生自己支配，但不是漫無目的的瞎讀，而是有重點的讀書，讀自己認為掌握不夠的部分。單詞過不了關的，就記單詞；課文不熟悉的，就讀課文；句型記不住的，就背句型和例子。同時，我還引導學生注意總結解題經驗，探索解題規律，養成良好的解題習慣。并且，我要求學生建立改錯本，將錯題整理收集起來，反復加強記憶。對于那些沒有建立錯題本的'同學，我要求他們將做過的試卷很好的保存起來，以便自己復習時能用得著。

　　三．提高課堂40分鐘的效率

　　課堂只有40分鐘，學生也不可能在課后花很多時間在一門功課上。因此，教師必須提高英語課堂教學的效率。我在課前做好充分準備，加大課堂信息量，理論聯系實際，精講精練，講練結合。講，注意講重點和難點；練，以限時訓練為主，提高學生的解題速度和解題能力；評，及時評講，重在指導。但有時我發現，因為怕學生漏掉了某些知識點，我還是講得多了一些，給他們自己思考的時間少了一些。

　　四．學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。

　　五．學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。

　　六．部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點，導致學習效果不明顯。

　　七．基于以上情況，我們認為作為學生中考的把關者，九年級英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

　　八．教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。

　　九．英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。

　　中考英語復習教學反思 9

　　復習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是幫助學生建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復習課的形式對語言點進行歸納和總結。然而，長久以來，英語復習課卻一直是老師頭疼，學生頭暈的事，因為復習課會容納很多的語言知識點及重難點，而且有些知識點的聯系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，學生的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢？下面我就將對本課的設計及自己的點滴感受反思如下：

　　本課是一節復習課，重要內容是現在進行時態。由于復習課要求學生熟練地操練句型并能把以前所學的知識融會貫通，培養學生綜合運用語言的能力。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學，我認為電子白板具有直觀生動等特點，讓學生身臨其境，輕松說英語。

　　首先講講我的設計思路吧。本節課是借班上課，為了拉近師生之間的距離，我讓學生問我一些問題從而也能讓學生進入英語學習的氛圍。當學生問What‘s your hobby？時，我說：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓學生復習現在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴學生現在分詞的三種形式，而用白板后讓學生做游戲一樣和我互動這樣讓學生的印象更深刻。我的教學重點是句型What are you/is he/she doing？I am/He is/She is….及其問句和答句。新課程標準提出利用任務型教學模式創設一定的情景讓學生大膽說英語，培養學生敢說英語，會說英語，多說英語的習慣，為此，我以幫助主人公Jim找風箏為線索從而出示一系列的說話訓練信息，其中用電子白板的.拉幕工具和橡皮擦功能激起學生的興趣，讓學生自主地復習問句：I she/she…？我以前一直被這個問題困擾，如果問高年級段學生應注重語篇整體的感知能力，所以我讓學生自主地進行語篇說話訓練，讓學生訓練本課重難點的同時培養良好的語感。最后讓學生做一篇My family的閱讀理解，聽說讀寫結合。同時設計作業就呼應起來讓學生模仿寫一篇MY family的短文，培養高年級段學生的寫作能力。

　　在平時復習課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設計些新別致的復習方法來吸引學生，目的是讓學生在一種輕松而有趣的氛圍下完成復習環節并很好的掌握所學的知識.我時時提醒自己要在課堂的設計上下功夫，要使學生學習的激情總保持在亢奮狀態.而好的復習方法確實很奏效!如何讓教學過程更為流暢，如何讓學生自主交流等等，本課還有很多值得探討和改進的地方，我會踏踏實實、盡自己的最大努力上好每節課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經歷風雨，怎么見彩虹。

　　我會帶著家長的期盼，學生的求知，教師的責任一路走下去，走在我教育教學的路上……希望在以后的教學過程中慢慢成熟。

　　中考英語復習教學反思 10

　　在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的.答題失誤。復習時要強調基礎知識，建議學生將已學過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來。可將動詞時態、語態作為復習重點，復習其他詞類時要多關注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應注意問題等。句法復習時要多注重并列句、復合句，特別是平時上課時容易出錯的內容。

　　1.查缺補漏。

　　復習時要強調針對性和有效性。建議學生不要搞題海戰術，把各種針對性比較強的綜合訓練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內容。

　　2.注重復習技巧。

　　現在復習時就應采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓練時。復習時應該把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。

　　3.對不同學生進行必要的分類指導和心理輔導。

　　一個班級，總是存在著學生的差異。在中考復習中，用一個標準來要求所有學生，是不太妥當的。對優生而言，嚴格要求，加大難度；對中等生、一般學生而言，要求他們鞏固所學，力求進步；對后進生而言，應耐著性子，加大情感投入，讓他們體會到老師們的良苦用心，盡可能搞好學習。

　　在整個初三英語復習中還應遵守一項原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。再歸納、檢查、分析、對比、討論、總結。

　　因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力，提高復習效果的目的。

　　中考英語復習教學反思 11

　　復習課是教學過程的一種重要課型，復習課的任務是鞏固、加深已經學過的知識。我認為一節好的復習課應激起學生參與的積極性，調動學生的興趣，把自主權還給學生，從而真正的提高復習課的效率。那么如何上好一節復習課呢？我是從一下幾個方面做的：

　　1.復習單詞。

　　以學生為主玩單詞搶答游戲。通過A班B班和C班，分班搶答已學單詞，使學生樂于參與，還加深記憶單詞；

　　2.句子操練。

　　讓學生就所學過的對話進行全班齊讀，小組PK讀和接力賽讀，讓學生“在做中學”，“在學中做”掌握了知識；

　　3.對話提問。

　　采用搶答的形式（一方問英語另一方答漢語；反之，一方問漢語，另一方答英語），讓學生問學生答，或者教師問學生答等多種方式；

　　4.“測”。

　　運用《要典》中的“孫氏互考”，讓學生對復習的知識進行檢測、互考。由學生出題，可以是單詞翻譯，也可以是句子翻譯。題目出好后，由小組進行交換答題。讓學生查漏補缺。

　　從以上四個方面來說，我覺得在復習課上應該讓學生把“忘的記起來，漏的.補上，錯的改正”。從而達到“溫故而知新”的目的。

　　中考英語復習教學反思 12

　　馬上就要中考了，我不由得有一種緊張感。恨不得讓學生一口吃個大胖子。在本周的教學中，我發現了課堂中存在的問題。

　　1、由于初三英語教學的特殊性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在課堂教學中，有時缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系。

　　2、對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化。

　　3、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。

　　針對以上問題，我認為可以從以下幾個方面進行提高：

　　1、英語課堂上我應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的.調整。

　　2、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點語法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。

　　3、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。

　　4、系統歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網絡圖”。

　　5、專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。

　　總之，中考英語復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。因此，我們需要不斷地更新理念，提高自身。

　　中考英語復習教學反思 13

　　反思一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

　　初中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。

　　反思二、英語應用能力需要相應的詞匯。

　　“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的'英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

　　反思三、中學英語教師應有發展意識

　　一向以來，對英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

【中考英語復習教學反思】相關文章：

中考英語復習教學反思10-16

數學中考復習教學反思04-26

英語復習課教學反思12-15

英語復習課的教學反思12-14

初三英語復習教學反思09-13

小學英語復習課教學反思09-07

中考英語復習建議08-05

中考專題英語復習04-26

英語復習課教學反思15篇12-16