初三英語復習反思
在快速變化和不斷變革的今天，我們要有一流的課堂教學能力，反思過去，是為了以后。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的初三英語復習反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
初三英語復習反思 篇1
還有一周的時間就要進入中考了，我們的復習也進入了收尾階段。在做過了專項練習題后，我們專門拿出了兩節課的時間進行第一次模擬中考練習。這半年的學習中，由于課程緊張，我們的練習都是讓學生課下自己做，然后留到上課來對答案、講解。可在這次模擬考試中，我看同學們的解題思路，不僅嚇了一跳。也終于找到他們為什么做錯題的原因。
就單項選擇題來說，平日里我一再強調，要用排除法，找出類似項，排除掉最不可能的，然后再判斷正確的。在我自己看來這么簡單的方法不用我介紹學生們就能夠掌握運用。所以，在講題過程中，我只是說明要排除掉哪幾個，然后再進行選擇，至于排除的方法，就沒有再提。考試中我看了一位學習成績不錯的同學做一道這樣的題。A. her B.its C.his D.hers 有這么四個選項。找兩兩近似的，這個學生把her 和 hers 歸為一類。在她心里，拼法一樣應該用法類似的。這讓我不僅為自己平日里的疏忽后悔起來。
我們總是看到學生成績差，會生氣，會發火。總是想平日里講的這么細致了，為什么學生還是出錯。原來，真正的原因還是在于“教”。這次發現讓我反思自己：平日對學生關心的多嗎？僅僅注重學習的'結果，忽視了他們的學習過程，是不是也是成績提高不了的主要原因呢？
也許，我們認為簡單的，在學生看來卻是復雜的。
初三英語復習反思 篇2
在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤復習時要強調基礎知識，建議學生將已學過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來。可將動詞時態、語態作為復習重點，復習其他詞類時要多關注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應注意問題等。句法復習時要多注重并列句、復合句，特別是平時上課時容易出錯的內容。
1.查缺補漏。
復習時要強調針對性和有效性。建議學生不要搞題海戰術，把各種針對性比較強的綜合訓練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內容。
2.注重復習技巧。
現在復習時就應采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓練時。復習時應該把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。
3.對不同學生進行必要的分類指導和心理輔導。
一個班級，總是存在著學生的差異。在中考復習中，用一個標準來要求所有學生，是不太妥當的.。對優生而言，嚴格要求，加大難度；對中等生、一般學生而言，要求他們鞏
固所學，力求進步；對后進生而言，應耐著性子，加大情感投入，讓他們體會到老師們的良苦用心，盡可能搞好學習。
在整個初三英語復習中還應遵守一項原則：擺正師生關系，做到以教師為主導，以學生為主體；以教學大綱為基礎，以應用為目的。再歸納、檢查、分析、對比、討論、>總結中因勢利導，因材施教，從而達到提高學生自學能力，提高復習效果的目的。
初三英語復習反思 篇3
時間過得很快，初三一輪復習已接近尾聲，雖然學生最近加上實驗考試等耽誤了一些時間，復習時間緊了點，但是也差不多能復習完。可是回過頭來想想，再看看學生這段時間的表現，總覺得復習效果不是很理想，同時也為即將到來的一輪考試而擔憂。在復習當中發現了許多問題：
一、學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課后不復習；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。
二、學生對英語學習缺乏自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的'熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽課時跟不上老師的節奏。
三、.部分學生做作業有應付的現象，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，導致學習效果不明顯。
所以在接下來的日子，我們一定針對這些問題，采取有效的措施，雖然時間很有限，但我們會盡力。希望同學們和我一起努力，加油！！
初三英語復習反思 篇4
根據備課組老師任教初三的體會和學校學生的實際情況，在這里歸納幾點初三英語復習工作中可能會遇到的、需要解決的問題及復習思考，與各位老師探討。
一、課堂教學中存在的問題。
1、初三英語課堂上教師的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在英語課堂教學中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。
2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂容量偏小，內容單一；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂節奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。
二、學生英語學習存在的問題。
由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現了許多問題。
1. 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不
能理解教師相對較快的指示語。
2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。
3. 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。
4. 基于以上情況，我們認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我們教師可以從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復習課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節奏能有效的吸引并集中學生的學習注意，從而最終提高學習的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現在教學的設計中要充分為學而教，以學生如何有效獲取知識，提高能力的標準來設計教學。課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。
2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實。為有效地提高英語課堂教學效益，教師還可以制定科學的、操作性強的、激勵性的.英語學習效果評價制度，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作
業要精。同時，我們要積極進行教學反思，由教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，及時調整教學方法，優化教學過程。在課堂教學中強調基礎知識的學習。教師要突破現行教材的局限性，在重點語法項目上有系統的強化訓練。在句法上不能拘泥于傳統的語法層面，要搜集材料，適當拓寬。
4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。
三、復習中應注意的幾個原則：
一是抓住課本，有效復習。教材和教學大綱是考前復習和考試命題的依據。因此，在復習時，教師和學生都應認真學習并充分理解和準確把握教學大綱中對基礎知識與能力的要求。另外，教師應對“鹽城市中考考試說明”給予足夠的重視，從中領會命題思路，掌握復習重點。
二是系統歸納，分清脈絡。在總復習時，要突出一個“總”字。面對上千的單詞，成百的短詞和詞組，幾十種句型，通過復習，要使學生對初中三年的英語學習有個總體的、概括的印象。大到語法項目，小到具體的知識點，使學生腦子中有清晰的框架和內容充實的“網絡圖”。
三是專項練習，有的放矢。對于以往總復習暴露出來的問題，教師應有目的、有針對性地進行專題講解與訓練，搜集、積累學生平時在各方面出現的錯誤，逐題突破。
四、復習提示和建議。
在復習中，教師應要求學生學會整理錯題，把試卷和做過的練習題里的錯題整理出來，專門抄寫在一個本子上，及時訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學生有選擇性地做基礎知識練習，讓學生走出題海。關于閱讀理解，現在出題內容越來越接近生活，因此，學生復習時應加強閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識面，同時要有意識地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時的答題失誤。最后給大家提幾條建
議：
（一）、立足基礎。
復習時要強調基礎知識，建議學生將已學過的語法知識進行歸納分類，以便使零散的知識連貫起來。可將動詞時態、語態作為復習重點，復習其他詞類時要多關注固定用法、平時常見的錯誤及教師課堂上提出應注意問題等。句法復習時要多注重并列句、復合句，特別是平時上課時容易出錯的內容。
（二）、查缺補漏。
復習時要強調針對性和有效性。建議學生不要搞題海戰術，把各種針對性比較強的綜合訓練作為檢查存在不足的工具，重點突破那些平時沒有熟練掌握的內容。
（三）、注重復習技巧。
> 現在復習時就應采取正確的解題技巧、思路和方法，包括在進行聽力訓練時。
復習時應該把各類題型進行分析、歸類，掌握解題方法，這樣才能在解題時多角度深入地理解題意，拓寬解題思路。???
（四）、對不同學生進行必要的分類指導和心理輔導。
一個班級，總是存在著學生的差異。在中考復習中，用一個標準來要求所有學生，是不太妥當的。對優生而言，嚴格要求，加大難度；對中等生、一般學生而言，要求他們鞏固所學，力求進步；對后進生而言，應耐著性子，加大情感投入，讓他們體會到老師們的良苦用心，盡可能搞好學習。
（五）、研究中考命題的改革趨勢。
教師要研究中考命題的改革趨勢，這可以避免我們作出無謂的犧牲。現在有相當數量的中考試題在設計上有聯系學生生活，選材豐富、新穎有趣、圖文并茂、語境多樣、時代感強、注意調動學生的多種思維能力，體現了人性化、個性化的特點，突出了學生的主體參與。為此，我們要及時了解中考信息，了解中考的命題原則及考查范圍，這樣才能更有效地搞好中考復習。
總之，中考英語復習階段非常重要，復習可以查漏補缺，能使知識達到系統、全面。
雖然我們已經逐認識到課堂教學的重要性和對學生指導的緊迫性，但是離相對滿意的初三英語課堂的目標還存在一定的差距。因此，我們教師需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實踐能力，為學生的英語發展和輕松面對中考作出更大的努力。
初三英語復習反思 篇5
在畢業班迎考復習教學中，我深深地體會到：考前得當有序地復習是取得好成績的條件之一。下面就談談我的做法：
一、師生共同制定周密而詳細的計劃
九年級的總復習時間緊、任務重。如何通過短時間的復習，做到事半功倍，是擺在畢業班科任老師和學生面前緊張而艱巨的任務。如果沒有計劃性，很難在短暫的時間之內復習周全。因此幫助學生制定一個合理有效的復習計劃是成功地進行英語復習的一個重要因素。在制定計劃中，教師要做到著眼全面，突出重點，點面結合，把全面復習和重點復習有機結合起來。這樣既系統全面又有所側面的復習，能使學生較好地掌握所學的知識。
二、強化基礎知識的訓練
對于基礎知識的復習要采用梳理知識結構，構建知識框架的辦法。使基礎知識的復習建立在知識之間相互聯系的基礎之上。
1、吃透課本,抓住要點
這一階段復習主要是回歸課本，針對學生對已學基礎知識,因時間比較長,部分已遺忘的共性，本著“依綱靠本”和“溫故知新”的原則，要求學生一步一個腳印，扎扎實實搞好基礎知識的復習。
2、加強語法歸納與練習
初三英語復習教學反思4篇教學反思語法的復習不可輕視，尤其是八種時態,兩種語態,應結合具體的句子,采取歸納總結、對比的辦法，達到舉一反三的效果。
3、重視功能意念項目的運用,培養跨國文化意識。
新課程指導下的英語試卷強調突出語境,注重交際。在中考試卷中體現交際英語的地方很多,考查的題型有：聽力、選擇填空、閱讀理解及情景交際。所以復習英語時要注重語言的功能,培養學生的跨國文化意識。
三、針對學生弱項進行重點訓練
通過對學生試卷中錯誤的分析,教師要及時發現學生在哪種題型上失分較多,在中考前應集中力量把學生的弱項補上來。如加強詞匯的拼寫、積累好的.語句為寫作做準備等等。只有這樣,才能更快地提高學生的成績。對于考查能力的題型,更要盡快加強對學生學習策略的指導,突破能力極限。
1、加強聽力訓練
2、加強閱讀能力的訓練
3、加強書面表達的訓練
其所以然，要通過典型試題分析，培養學生舉一反三、觸類旁通的能力。
四、建立和諧的師生關系
畢業班的英語復習課很難教，枯燥無味，需要有基礎、又要有毅力和耐心的學生才會跟得上。這時如果融洽了師生關系，學生會親其師而信其道，聽從教師的安排與倡導，促使復習質量的提高。
總之，九年級的英語總復習要針對教材的特點和中考的發展，更新觀念，理清思路，科學地安排，周密地計劃，在有限的時間內達到最佳復習效果。
初三英語復習反思 篇6
根據備課組老師任教初三的體會和學校學生的實際情況，在這里歸納幾點初三英語復習工作中可能會遇到的、需要解決的問題及復習思考，與各位老師探討。
一、課堂教學中存在的問題。
1、初三英語課堂上教師的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發學生想象力與創造力和發散學生思維的課堂比例還較小。在英語課堂教學中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關系，導致教與學不合拍，忽視對學生的基礎、能力的關注。
2、課堂教學不能針對學生實際，缺乏“備學生”、“備學案”這一必要環節；對教材的.處理和把握仍然拘泥于教材，沒有進行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學沒有真正做到對學生進行基礎知識點、中考熱點和中考難點的滲透，學生原有的知識不能得到及時、適時地活化；課堂容量偏小，內容單一；課堂密度要求不足，學生參與機會少、參與面小；課堂節奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學生自疑、自悟、自學、自練、自得的時間十分有限。
3、對中考的研究不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點及規律的了解不夠明確，在課堂教學中依賴于復習資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構建，從而課堂教學缺乏對學生英語知識體系的方法指導和能力培養。
4、課堂設計缺乏適當適時的教學評價，不能及時獲悉學生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學情；課前設計“想教學生什么”，課堂反饋“學生學到什么”和課后反思“學生還想學什么”三個環節沒有得到最大程度上的統一。
二、學生英語學習存在的問題。
由于課堂教學中以上問題的存在，學生的英語學習與復習出現了許多問題。
1. 學生對英語學習缺乏興趣、自信心和學習動力；在英語課堂上不積極參與，缺少主動發言的熱情或根本不愿意發言；另外，相當一部分學生在聽新課時跟不上老師的節奏或不能理解教師相對較快的指示語。
2. 學生對英語課堂知識的掌握不實在、理解不全面，課外花的冤枉時間多；而大部分學生對書本知識不夠重視，找不到英語學科復習的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，英語復習缺乏系統性，英語學習缺乏主動性。
3. 部分學生缺少教師明確的指導，在復習時缺乏系統安排和科學計劃，或者學習和復習沒有個性化特點, 導致學習效果不明顯。
4. 基于以上情況，我們認為作為學生中考的把關者，初三英語教師首先要有正確地意識，應充分認識到：一節課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學；或者學生學得很辛苦，卻沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。
針對以上問題，我們教師可以從以下幾個方面進行提高：
1、教師要有課堂效益意識，課堂設計要有助于學生在課堂上積極參與，有助于他們有效內化知識與信息，復習過程中要重視學習方法的指導，在教學中恰當地滲透中考的信息，拓寬教學內容。
2、英語課堂上教師應及時有效獲取學情反饋，有效地進行課前回顧，課堂小結等環節的落實，堅持對學生的聽課、作業、筆記等方面進行跟蹤，及時了解學生的學習、復習狀態與狀況，以便在課堂教學過程( )中做出針對性的調整。
3、注重課堂教學效率的提高，要切實抓好備課這一環節，即備課要精，練習要精，作業要精。
4、要強化分層次教學與輔導，通過分層次教學和輔導提升學生的成績，從方法上，要抓住學生學習的薄弱點，區別不同情況，有針對性輔導。從策略上，加強學生實際問題的研究，做到缺什么、補什么，從對象上，要重點關注學科明顯薄弱的學生，采用教師定學生、師生結對、輔導等有效形式使學生隨時能得到教師的輔導和幫助，從而切實提高學生成績。
初三英語復習反思 篇7
本周漢光南校教務處組織了初三復習課的專題匯報課活動。在這次活動中，初三英語組通力合作，共同設計了一節單元復習課。現就本課的總體情況總結如下：
首先，本節課就詞匯，短語，句型和語法進行了系統復習，做到詞不離句，句不離文，句文遵循一定的語法規則的綜合復習，又將這些知識柔和在一定的語境中，讓學生體味英語知識是如何在特定語境下運用的。其次在授課方式上我采用了小組合作式的教學模式，通過學生的合作交流，老師點撥和鞏固提升訓練達到環環相扣扎實基礎的`目的。第三，本節課的容量大，知識涵蓋全是一特點。第四，本節課各個環節緊扣中考，把本單元的知識點與往年的中考真題聯系起來，使學生能夠及時把握中考的考點，并能檢測出學生在運用知識上存在的問題。授課之后，結合老師們的點評和自己的反思，發現還存在下列問題：
一。 基礎知識檢測內容安排過多，面面俱到，沒有突出易錯點，以致于時間緊張。改正措施：復習訓練要敢于舍棄，突出訓練易錯點。
二。 教師放手的力度不夠。改正措施：進一步加強合作探究的力度，給學生充分的思考和訓練時間，分類匯總集中點撥。
三。 英語教學的一切活動應以知識運用為主導，提升學生的聽說讀寫能力為主線，尤其是閱讀能力。在本節課中，缺少閱讀能力的訓練。改正措施：將聽說讀寫的設計和訓練體現在每一種課型中，突出語篇訓練，提升學生的綜合能力。
教學是一門科學，要求真；教學是一門藝術，要求美。只有將真和美完美地結合，才能使人感受到這門學科的奧妙與魅力。我們將從實踐中總結，從總結中提高，共同體味教與學的無窮韻味。
初三英語復習反思 篇8
本節課教學設計的中心目的是：通過單詞競拼、對話操練和小組活動等方式，使學生能用所學知識用英語進行交際，培養他們的語言運用能力和團結合作精神，提高學生的整體素質。
課后，我進行了認真的思考，我感到本階段的成功之處主要有以下幾個方面：
(1)教學理念新
新課標明確指出英語課程要面向全體學生，注重素質教育，特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，課堂教學要以學生的`發展為本，其核心是培養學生的實踐能力和創新精神，要求教師要努力營造一個有利于學生生動活潑、主動求知的寬松的學習環境，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供充分的活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的英語知識技能、英語思想和方法。在此思想指導下，本節課我以師生共唱字母歌開始，既緩解了緊張的氣氛又激發了學生學習英語的興趣。在復習交際用語時，我通過創設情境進行情景教學，引導學生通過合作探究的方式，把所復習內容與生活實際聯系起來，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習真實的語言，使英語教學貼近生活，回歸生活，更富有真實、生動的生活氣息，達到了用中學、學中用的目的。
(2)各教學環節設計科學，由淺入深
本節課整體思路清晰、過渡自然。通過唱《字母歌》復習所學的字母；通過單詞競拼復習單詞；通過情景對話復習日常交際用語；再通過做聽力、閱讀理解以及當堂檢測進一步鞏固復習內容。教學內容由淺入深，層層遞進，收到了很好的教學效果。
(3)當堂檢測效果好
本節課我運用了我們三中課堂教學的一大特色——當堂檢測，及時檢查學生對本課所學知識的掌握情況，收到了較好的效果。
當然，在教學中，本人做得也有不成熟之處：在培養學生的創新能力方面引導得還不夠。在以后的教學中，我將繼續努力學習新課程理念，苦練教學基本功，不斷提高和完善自己。
初三英語復習反思 篇9
教學有法，但教無定法；摸石頭過河，各顯風采。現將教學工作中的一些想法及做法反思總結如下：
一、下功夫狠抓英語學習習慣的養成教育。
跟班而上，執教畢業班，我深感學生的英語學習習慣養成較差，40%的學生書寫太差。如大寫字母W、M的拼寫，r、v寫得分辯不出來，單詞的各個字母之間空隙太大等等；2、絕大部分學生不識音標，不會根據音標拼讀單詞；3、有一多半的學生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標點符號；
4、學生懶于動筆，絕大部分學生有“一看就會、一寫就錯”的毛病；5、對于單詞，幾乎全部的學生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法；6、學生對時態一竅不通。有一節課上，我寫了這個句子：Shestudieshard.讓學生將其變成一般疑問句。全班只有一個同學（龍瑩）做對了。一多半學生對英語毫無興趣。今年的這一班，學生英語基礎略差：我現在所教的九年級學生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎不夠扎實，面對這種現狀，我首先從教音標入手，從練習字母的寫法開始，兩周的時間學生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的`學生書寫正規、認真了；大部分學生寫句子知道加標點了等等。當然，好習慣的形成需要一個漫長的過程。只耍肯努力，那一定有希望。
二、抓主線，搞好課堂教學，向45分鐘要質量。
針對學生英語基礎較差這種情況，我從講解最簡單最基本的知識入手，激發他們學習英語的興趣，讓他們覺得英語并不難學。每節課前，我都認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個單詞都弄清楚，了解教材的結構，如重點與難點，考慮學生原有的知識水平、實際情況，找出適合他們的教學方法，考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難，怎樣采取相應的預防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時我想方設法讓學生全身心投入。關注全體學生，精講多練，語言簡潔明了，提問面向全體學生，對不同知識水平的學生提問不同的問題。對于后進生，多提問，多巡視，多輔導，讓他們回答最簡單的問題，使他們體會到學習英語的樂趣，樹立起他們學習的信心。向高標準進軍。
三、搞好課外輔導，解訣實際問題丨
課外作業，布置得少而精，絕不是機械重復的作業，并且針對不同英語水平的學生布置不同的作業，真正做到因材施教。對于優等生，課堂上講的知識他們能立刻掌握，因此課后作業側重于培養他們運用英語的能力。對于英語學習吃力的學生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課余時間，在他們自愿的基礎上給他們補課。自從每天晚飯后訓練聽力半小時以來，考慮到學生的聽力水平較差，教師不在學生紀律不能保證，錄音機經常壞了學生會束手無策等問題，我每天都來校陪學生訓練，維持他們的紀律，處理他們遇到的難題，兩周來從沒缺席一次。
四、奉獻真誠，做學生喜歡的老師。
親其師，才能信其道。學生喜歡崇拜老師，自然而然就愿意上聽他的課。首先我尊重學生，用欣賞的眼光去看待每個學生，將學生當作自己的孩子來管，對于他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學生我都一視同仁，從不說一句挖苦、諷刺的話，對他們多表揚鼓勵，少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點，給予恰如其分的表揚。特別是有些英語基礎不好的后進生，我鼓勵他們從最基本的入手學起，對他們的進步進行大力表揚，讓他們時時體會到成功的喜悅。當我出現錯誤，例如某個單詞音讀不準或誤解了某個學生時，我會公開當面道歉。這樣用我的誠心來換學生的真心：班上每個學生的情況我已基本了解，雖然剛剛教了他們兩周，竟有好幾個學生向我傾訴他們的心理話；更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個英語基礎很差的學生能很認真地聽課，并且能努力按時完成作業了,成績得到了提高。
初三英語復習反思 篇10
本周的教學內容是Unit2Lesson25－26，教學重點是讓學生了解有關圣誕節的知識，小學六年級的學生已經據有了一定的生活經驗，知識基礎和認知能力，完全可以讓他們通過合作性的探究活動獲得圣誕節的有關知識，在教學中我使這樣實施的：
一、引導學生課前合作探究。
上課前，把學生分成六組，并布置任務，以小組為單位收集有關圣誕節的.資料和物品，并在收集的過程中學習相關詞匯，在小組活動中充分發揮學生的主體作用。
二、營造英語學習的氛圍
首先在Christmassong的優美旋律中，自然引出Christmas這個主題，圍繞這一主題，學生以組為單位，“匯報”課前學習與搜集成果，我適時向學生講解Christmastree、SantaChristmaslight/gifts以及MerryChristmas等詞匯，引導學生在頭腦中形成了關于Christmas的詞匯網。
其次在“匯報”后展示物品，讓學生將收集的圖片、卡片、裝飾品與在上一環節所學的詞匯緊密聯接，讓他們再一次熟悉所學的詞匯。
縱觀本周的教學，學生能夠說出WhenisChristmas？WhatisChristmas？WhoisSanta？但是有些學生在書寫Christmas這個單詞忘記首字母大寫，今后教學中應多加以強調。
有待改進的地方：
1、向學生介紹一下圣誕節的來歷，圣誕夜如何過。
2、提高自身素質多了解一些西方國家的文化習俗。
初三英語復習反思 篇11
今年我擔任的是初三英語兩個班的教學工作，初三英語是初中英語學習的最后階段，時間緊，任務重。在教學過程中如何恰當的使用教學策略指導學生復習，提高復習效率，就顯得至關重要。經過幾年的教學摸索，我認為要使教學扎實有效，可以從以下幾方面做起：
一、注重課堂教學過程的實效性
課堂教學是學生學習英語的主渠道。所以教師的教學方法直接影響著學生的學習效率。尤其是對英語學習中的“弱勢群體”，他們一般學習習慣不好，上課不專心聽講，久而久之，他們便感到學習越來越困難，甚至“聽不懂”老師講課。進入初三以后，更是對英語學習中表現出得過且過、安于現狀、不求上進的態度。因此，我在課堂教學中始終把認真鉆研教材和教法放在第一位，在有限的時間內盡可能的為學生創設交際情景，讓學生理解語言的內涵。
在初三下學期，新課已經基本結束，在復習過程中我認為仍然要備好每一節課，不管是復習基礎知識，還是復習語法要點；也不管是專題訓練，還是試卷講評，我都要對所教授的內容認真分析，精心準備。在課前仔細鉆研教材與大綱，把握準知識的廣度與深度。認真的科學的分析試卷的內容結構；對試卷所考察的知識點進行歸類并對試題難度做出總的評價。其次，還要仔細分析學生的答題情況：試卷閱完后，要對學生的答題情況進行認真分析統計，了解學生的得分和失分情況，從而在講評中知道哪些著重講解，哪些可以一帶而過，并且要照顧好中等學生，充分利用課上45分鐘，向課堂要效率。
二、注重指導學生學習方法，提高學習效率
多數學生進入初三開始對考試成績很重視，容易產生急功近利的思想，但盲目苦讀，只能導致學生心理負擔過重，成績不理想。因此我在教學中注重對學生學習方法和自學能力的指導。蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人去思考。”由此可見，教學歸根結底主要是培養學生的自學能力，在初三教學中，我自始至終有意識的引導學生自讀、思考、質疑、討論和練習。培養學生主動發現問題，提出問題并尋求答案的能力和分析、歸納、總結的能力。比如，我在初三的開始教學中引導學生畫知識樹，把英語知識進行歸類，把初一、初二學過的知識用知識樹的形式加以集中，再按照類別加以分散，這棵樹在后面的學習中也要隨著知識的豐富而茁壯成長，這樣學生在自學過程中把零散的知識加以整理，思維始終處于一種活躍的狀態中。這種作用在初三后期的學習中逐漸顯現出它的實際效力，學生們在大量的習題面前表現得臨危不懼，面對習題中的得與失，他們能做到心中有數，因為知識樹可以幫他們找到問題的癥結所在，從容的利用手中的資料找到突破口，避免了四面楚歌的尷尬局面，這就為發展學生的創造能力開辟了廣闊的空間，為終身學習打下了良好的.基礎。
此外，我向學生講授了科學有效的記憶方法，并在實際的教學當中指導學生摸索學習技巧，使他們不但獲得知識信息，而且轉化為長期記憶。我們都知道，現代英語測試的主要方面是對能力的測試，如閱讀能力、寫作能力、聽力等。因此，在復習過程中，我指導學生利用早上的時間做一些聽力練習并對聽力的每一個步驟加以訓練，并定期做閱讀訓練，指導學生學會抓住文章中的關鍵詞及中心句，歸納出句子的意思及文章的中心思想；指導學生排除障礙；對一些看似復雜的句子，引導學生斬去枝葉，找出其主干部分，更快、更準確的對文章進行理解，從而有效的完成規定的答題。在這一過程中，我注意提醒學生切勿死記硬背，重在開闊視野，培養語感，摸索技巧。
三、注重情感在初三英語教學中的作用
有人曾說，“需要和情感是英語學習的催化劑”并有過具體的調查，其結果表明，那些在英語學習方面取得較好成績的學生，他們在不同的方面都領略過成功的經驗，從不同的角度滿足了自己的英語學習方面的成就感。我想這所謂的成功的經驗或成就感也許就來自一次優異的考試成績或老師的一個贊許的眼神。初三，把學生推到了人生的轉折關口，學生、老師、家長都處于很大的壓力之下，在這個階段，家長抱著“恨鐵不成鋼”的念頭很容易說一些過頭話，采取一些過激的行動，殊不知，這會給學生的總復習帶來負面影響。這時我們老師要學會隨時平和自己的心態，更要做好學生、家長的心理疏導，要讓每個學生都能感覺到自己在老師眼里是受重視的。因此，在教學過程中，就需要我們從每一個學生的實際出發，對學生有一個整體的、正確的評價，對點滴的成績要及時表揚，對成績不理想的學生決不能挖苦諷刺，而是要耐心加以輔導，幫助他重新樹立信心，盡可能地讓學生（尤其是學習成績差的學生）都能不同層次地感受到成功的喜悅，以此激勵他們去積極主動的爭取成功，逐漸形成自我學習自我教育的學習內部動力機制和成功心理，從而實現教育的最終目的。
四、注重形成性評價，及時調整學習計劃
形成性評價是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反應出情趣、態度、策略、等方面的發展做出評價。它可以有多種形式，最常見的有階段性評價和終結性評價，例如，我們可以就一堂課學生的學習活動進行評比，可以采取問卷調查讓學生進行自我評價，也可以通過期末考試、畢業考試等檢測學生綜合運用語言的發展過程。其目的是鼓勵學生學習、幫助學生有效控制自己的學習過程，通過評價過程特別是自我評價，學生對自己在英語學習中的薄弱環節和疏漏之處進行認真反思。如：在這一段時間內學習和思想狀態如何？情緒是否穩定？學習上有哪些困難？如何解決這些困難？與以往相比有哪些進步？學習計劃是否完全適合自己？需要哪些調整？通過這種形式學生就可以及時調整自己的學習目標，修正學習計劃，使計劃更適合自己的學習狀況，更具有針對性、指導性和實效性，從而收到更好的學習效果。
忙碌的一年過去了，回頭想想可以總結的東西還遠不止這些，希望通過一點一滴的感受幫助提高自己的教學，豐富自己的教學。
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