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小學五年級英語復習反思（通用10篇）
在社會一步步向前發展的今天，我們的工作之一就是課堂教學，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。那么大家知道正規的反思怎么寫嗎？下面是小編精心整理的小學五年級英語復習反思（通用10篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學五年級英語復習反思 1
在五年級第六單元的復習中，我得出幾點體會：
一單詞的識記和鞏固：
對于本單元的單詞的檢測我是這樣進行的'，先給學生一定的時間去記憶單詞，當堂檢測識記的效果，爭取讓每個學生都能當堂完成任務，對后進生適當放低標準，延長時間，但也及時檢查，并不放松，因為單詞是英語學習的磚石基礎，隨著學生年級的增長，教學要求也隨之不斷提高，要求學生必須具備一定的詞匯量。在學生復習定量時間以后，我們采取了“小小擂臺賽”的方式，同學們的積極性一下提高了，紛紛爭當小擂主，同時通過“守擂”，讓學生將單詞的鞏固擴展到了課下。
二、培養學生的聽說能力：
在學生掌握了詞匯的基礎上，我對學生的聽說能力進行了總結與檢測，另外，我們還開展了課文朗讀比賽、張貼畫比賽等活動，讓學生在活動中提高了讀的能力，對西方文化知識有了更深的了解。
不論是鞏固單詞還是培養學生的聽說能力，通過活動都能調動學生的積極性，改變了以往復習課的枯燥無謂，取得了很好的教學效果。
小學五年級英語復習反思 2
本以為這節課一節課能完成，但在實踐中發現本節課需要兩課時完成。第一課時，我處理了第一部分有關運動的四個單詞，因為以前學生都接觸過這些單詞，學起來并不困難，我也改變了自己的教學方法，即我說字母在單詞中的發音學生說字母，這樣學生既能了解字母的發音規律，又能更好地記憶單詞，同時也避免了教師在書寫單詞時學生大聲說出后面字母的現象，對于學生來說是一種很新鮮的`學習方法。同時“詞不離句”的原則在本節課體現的很好，如在講到 basketball時，我會問，“Is basketball a food?” No，“Is that clothes?”No,"Yes, Its sport.后面的單詞學生都知道了.....is sport.在今后的課堂中我會繼續沿用這個辦法。不足之處在于對學生的個別關注還是不夠，學生之間的差距很大，要多關注那些不會認讀單詞的孩子，可以降低對他們的要求，課堂上多關注這些學生。
在第二課時教學活動中，我們學習了T－shirt,shorts,runners和句型Do you have any....?及其回答。T-shirt和shorts是以前學過的單詞，對于學生來說并不困難，runners是新單詞，但發音也不難，學生很容易就掌握了這個單詞，在學習單詞的同時我們也帶入了句型Do you have any....?在這樣看似學單詞的同時卻學會了句子，而且我還發現當讓孩子們在書上做筆記如“any用于疑問句中，some用于肯定句中”記這樣的知識點時孩子們是很愿意寫的，也許因為有漢語吧也許他們喜歡做筆記，劉洋小樊都在很認真地寫筆記，隨著年級的升高，有很多的語法知識點是可以讓學生做筆記的。
小學五年級英語復習反思 3
本以為這節課一節課能完成，但在實踐中發現本節課需要兩課時完成。第一課時，我處理了第一部分有關運動的四個單詞，因為以前學生都接觸過這些單詞，學起來并不困難，我也改變了自己的教學方法，即我說字母在單詞中的發音學生說字母，這樣學生既能了解字母的發音規律，又能更好地記憶單詞，同時也避免了教師在書寫單詞時學生大聲說出后面字母的現象，對于學生來說是一種很新鮮的學習方法。同時“詞不離句”的原則在本節課體現的很好，如在講到
basketball時，我會問，“Is basketball a food？” No，“Is that clothes？”No，"Yes，Its sport。后面的單詞學生都知道了......is sport。在今后的課堂中我會繼續沿用這個辦法。不足之處在于對學生的個別關注還是不夠，學生之間的差距很大，要多關注那些不會認讀單詞的孩子，可以降低對他們的要求，課堂上多關注這些學生。
在第二課時教學活動中，我們學習了T—shirt，shorts，runners和句型Do you have any......？及其回答。T—shirt和shorts是以前學過的'單詞，對于學生來說并不困難，runners是新單詞，但發音也不難，學生很容易就掌握了這個單詞，在學習單詞的同時我們也帶入了句型Do you have any......？在這樣看似學單詞的同時卻學會了句子，而且我還發現當讓孩子們在書上做筆記如“any用于疑問句中，some用于肯定句中”記這樣的知識點時孩子們是很愿意寫的，也許因為有漢語吧也許他們喜歡做筆記，劉洋小樊都在很認真地寫筆記，隨著年級的升高，有很多的語法知識點是可以讓學生做筆記的。
小學五年級英語教學反思激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力和合作精神是小學英語教師的基本任務。本著這一目標，在備課的過程中，我反復鉆研教材，做到深入淺出，根據學生的實際生活，延伸，擴展教材內容，除了教授課文中的重點單詞以外，還利用每單元的故事擴充一些相關的單詞，滲透德育教育，同時引導學生自主創設情境，操練所學過的單詞。
由于學生的英語素質差異很大，出現了這幾種現象：
1、一部分學生，上課精力集中，接受能力強，能跟上老師的思路，能明白英語學習的目的和要求，并準確地完成老師布置的任務。
2、一部分學生，能聽懂，但上課不認真聽講，老師講完了，他們才開始四處問什么作業，完成的質量很差。
3、還有一少部分學生，聽課能力很差，所以干脆不聽，對老師布置的任務完成很差很差。
作為老師，針對以上學生的特點，采取每個班選出八個小組長，協同老師督促檢查作業。經常聯系家長配合老師的工作。
另一方面，在評價激勵學生方面，還做的不夠，這是我今后努力的方向。
小學五年級英語復習反思 4
本節課我利用了活動式的教學方法，倡導了任務型教學，但在整個的教學過程中，對學生這頭放手得不夠“松”，還沒達到真正去體現了放手，由學生自主學習的效果。教師如果再化多一點時間讓學生去交際，面向全體，使每個學生都機會去表演，那也許會更好些。還有，對各環節應用的時間掌握不準，在做游戲的時間上控制不好，后面做活動的時間有點不夠。 以上都是本人對這節課的.所想所得，希望在日后的教學中能夠不斷地積累，不斷地提高，把每節課的遺憾降到最低，把教學的效果提到最高。
1．注重情景設置，訓練語言運用能力
本節課把孤立的語言知識點放到了學生所熟悉的真實情景中，充分挖掘了小學生的語言潛能，有利于培養小學生的語言運用能力。
2．抓住時機進行情感教育
在教學過程中，我注意抓住時機滲透情感教育，貫徹以人為本的課堂教學理念，培養學生溝通和交流的能力，如布置家庭作業等。
3．鼓勵學生主動參與，激發學生的學習熱情，培養其學習興趣
本節課的教學設計符合小學生的生理和心理特點，遵循了語言學習的規律，關注了學生的情感，營造了寬松、民主、和諧的教學氛圍。在情景中呈現新知識，通過真實的情景呈現和復現語言點，為學生提供了較大的語言實踐空間，充分發揮了他們的主動性和創造性，使學生在輕松愉快的語言活動中輸出語言，讓他們在做中學，在玩中學。
小學五年級英語復習反思 5
五年級的英語課教學內容已經不再是淺顯的單詞與簡單的會話。就單詞來說，單詞的教學是圍繞某一主題進行系統學習。而今天的課所教授的單詞就是形容人的性格：struict；smart；active；principal；univercity。在學習新單詞之前，先復習了以前所學過這方面的一些單詞“kind；young；funy；”在復習的時候要求學生以“拼和寫”這樣的方式進行，很好地做到了單詞的熟練拼寫。也為接下來的新單詞學習埋下伏筆。在復習舊知識的時候，也注意復習方式的豐富化。以問句Who’syourEnglishteacher？Who’syourChineseteacher？
What’sshelikes？來開展，學生運用已經學過的kind；young；funy；進行對話。這樣的復習方式區別于枯燥的讀單詞，讓復習也充滿了樂趣，激發學生“說“。也讓教學內容自然地過度到今天要學習的新內容。單詞簡單復習之后，學習了句子Isshekind？No,sheisn’t.
Yes,sheis.再學習了新單詞：struict；smart；active；principal；univercity。并且在學習時，將這些描寫性格的詞與自己班中的任課老師進行結合，與學生的課堂表現相結合。讓英語單詞的學習真正地從“學生中來，到學生中去”，使教學生動化、情境化、生活化。通過單詞學習之后，以各種形式進行了及時的復習。根據圖片讀單詞，仔細觀察學生的反應。對于一些學生較難讀準的單詞，再進行個別糾正，針對性強化。在正式朗讀課文之前，先以情境式的問與答，學習了今天課本中的教學內容。最后，正式翻開課本跟著磁帶進行課文學習。其實剛剛的對話內容就是今天的`新課內容。現在，再來按照課本讀一讀，學一學。就不再有任何問題了。這一節課的教學雖說沒有之前的那節活躍，那是因年級而定，因學生年齡而定，因教學內容的性質而定。但卻不能不說這一節課中仍有很多啟發之處，在我的大腦中翻騰想要出來。
啟示：（1）課堂提問，要精心設計。
（2）課前準備充分，為課堂學習掃清“小石子”，使課堂教學能夠抓住“攔路虎”進行針對訓練。
對于一些簡單的單詞與句子可以要求學生提前認讀，這樣教學時就有足夠的時間針對重點、難點進行解讀。
（3）單詞學習注意分別對待，關鍵抓難講單詞。
對于發音簡單的單詞可以讀一讀略過，而對于發音較難的單詞一定要注意方法。可以把單詞根據發音規律劃分為幾個部分，讓學生分部分學會發音。再將整個單詞進行整合。
（4）新授單詞及時鞏固，個個擊破。
一個單詞讀完之后，就要進行鞏固。可以是開小火車的形式；或是以提問與回答的形式；或是輔以動作；上鞏固也不缺乏多樣性與生動性。
（5）單詞教學方式多樣性，避免單一的跟讀。
（6）注意教學內容的前后聯系，將復習與新授有機結合。
（7）高年級英語學習應注意利用課前的時間進行課前朗讀課文，溫故舊知快速進行課堂，為新知的學習作好鋪墊。
（8）能將班級管理與所學的單詞的中文意思相聯系。既是善用教學資源也有效地提醒了一些表現欠佳的同學。提高課堂效率，（9）單詞的學習與拼寫相結合，在板書時用不同顏色的粉筆強調發音相同或相似的部分。使學生初步了解字母與發音之間存在著一定的規律
每一次聽課，都有這么一種感覺。人家上的就是好，有條有理。我上的就是一團亂，先上什么后上什么，有時也是弄不清楚。這到底是為什么啊？
小學五年級英語復習反思 6
開始我通過Chain game: What did heshe do yesterday?復習一般過去式，調動學生的積極性。課文呈現時教師出示自己學生時代的一張照片：Ten years ago, I was a student. Now I am a teacher. 接下來讓我們一起看看課文中主人公過去和現在的變化吧，由此導入新課并借機教學taught和studied,幫助學生理解hard的意思并教讀發音。通過聽錄音，理解課文，講解retired這個單詞。并通過學生說句子鞏固單詞。用紅筆標出時態動詞及時間狀語，提醒學生注意其不同的.用法。
操練與指導時三人一組開展游戲，一人問，一人做動作，一人回答，來復習鞏固一般過去時。讓學生自己通過讀單詞總結發音規律。然后組織游戲：單詞小博士，把一些學過的具有此類發音規律的單詞寫到黑板上，學生通過讀單詞，判斷發音，寫到相應方框下面。如：bear, pear, glass, grass…
本課我通過各種活動來強化學生對詞匯的記憶，達到了鞏固基礎知識，培養基本技能的目的，讓孩子們能把課本中的知識運用到實踐中去，做到開口說英語，比較成功。
小學五年級英語復習反思 7
在每個單元中都有音標教學，借助音標正確讀出不符合讀音規則的單詞。這樣可使學生為以后的學習打下基礎，從而使老師在單詞教學教學上少用點時間，學生自己就可以去拼讀單詞。
我采用的總的方針是：相對集中、分散鞏固、先易后難、難點分散；字母、音標、單詞“三個結合”在教學26個字母的同時，從歸納字母讀音入手。強化音標教學。教學26個字母的同時，從歸納字母讀音入手。開始逐步接觸音標，講清字母和音標的區別，講解一些簡單的發音要領，結合所學的單詞對其音標進行分解，或單音拼讀。
五年級英語教學反思6
十月份是我校一年一度的秋季教研活動月。本次我參加講課的內容是五年級上冊unit4 what can you do ?第一課時的內容。本課主要要求學生掌握幾個做家務的四會短語。要求教師靈活運用各種教具，積極組織學生通過小組活動以及各種游戲來掌握what can you do ? I can ….的.用法及問答。課后我們英語教研組對本次講課進行了評價。大家一致認為我這節課的重要問題是教師沒有組織好Group work的小組活動，學生表演時其他同學沒有認真聽，導致課堂紀律有些混亂。我個人也對自己本階段的教學進行了反思，反思如下：
一、教學中需要樹立正確的觀念
1、始終樹立學生的學習興趣第一的觀念，激發學生積極參與、大膽實踐，體驗成功，樹立學習英語自信心。
2、教學中必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，獲得認知和語言能力的發展。遵循兒童的心理、生理的特點和語言學習的規律，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養興趣、形成語感和提高交流能力的目的。
3、教學中要重語感、重語音語調基礎、重交流能力。要通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。要培養學生交流能力就要創設交流的情景，使學生通過交流發展交流的能力。
二、教學中教師采用多種途徑培養學生運用英語的能力
學習語言的最終目的是交際，是在生活中將所學進行實踐，因此在教學中，就需要打破課堂教學常規，通過借助一些實物、圖片、場景等創設一些真實的或是比較真實的情境，通過活動幫助學生們在接近實際生活的情景中學習、鞏固并嘗試運用知識。
三、今后教學中需要改進的地方
平時的教學中也會運用新的教學方法，但總在一段時間后會失去最開始的那種效果，糾其原因是活動需要常換常新，符合學生的年齡特點。
在教學中我的體驗是在英語學習的起始階段比較奏效，隨著年級的增高，必須改變活動的角度，以學生的實際需求為教學的突破口，以學生的能力發展為教學的切入點，不斷轉變自我觀念,創造性地與學生們共同完成各種任務,并適當地給予學生多種形式的合理評估，從而實現教與學的最優化。
小學五年級英語復習反思 8
在五年級第六單元的復習中，我得出幾點體會：
一單詞的識記和鞏固：
對于本單元的單詞的檢測我是這樣進行的，先給學生一定的時間去記憶單詞，當堂檢測識記的效果，爭取讓每個學生都能當堂完成任務，對后進生適當放低標準，延長時間，但也及時檢查，并不放松，因為單詞是英語學習的磚石基礎，隨著學生年級的增長，教學要求也隨之不斷提高，要求學生必須具備一定的詞匯量。在學生復習定量時間以后，我們采取了“小小擂臺賽”的.方式，同學們的積極性一下提高了，紛紛爭當小擂主，同時通過“守擂”，讓學生將單詞的鞏固擴展到了課下。
二、培養學生的聽說能力：
在學生掌握了詞匯的基礎上，我對學生的聽說能力進行了總結與檢測，另外，我們還開展了課文朗讀比賽、張貼畫比賽等活動，讓學生在活動中提高了讀的能力，對西方文化知識有了更深的了解。
不論是鞏固單詞還是培養學生的聽說能力，通過活動都能調動學生的積極性，改變了以往復習課的枯燥無謂，取得了很好的教學效果。
小學五年級英語復習反思 9
在本課中，我力求在各個教學環節中體現學生的主體地位，堅持以情景教學為主，在課前我先布置學生先聽錄音自學，將自己能夠解決的問題消化掉，再帶著疑問進課堂，同時在整體呈現課文之后，以小組討論的形式解決問題，這樣學生可以最大限度的發揮自身學習主體的功能。通過自學質疑，小組活動中的互動探究，在課堂上給學生機會交流展示，最后經過教師的精講點撥，讓學生實實在在的學到知識。其次，在整節課中，我引入了競爭機制，每個學生的努力都能為本組得到優勝的機會，這樣能極大的提高學生參與課堂的積極性。在最后的Summary中，我沒有采取傳統的問題式和歸納式的方法，而是采取了歌曲的`形式，讓學生在輕松愉快的歌曲中總結本課學習到的重點句子和重點單詞，增強了學生的興趣。
最后，我采取了簡筆畫，多媒體課件等方法，力求讓學生能夠更好的融入課堂，參與課堂。在拓展板塊，我設計了在教室開萬圣節晚會和去超市購物的環節，非常貼近學生生活，以這樣的情景來模擬生活中的場景，增強學生綜合運用語言的能力。
小學五年級英語復習反思 10
復習是我們日常英語教學的一種基本手段，也是協助同學建構知識體系的必要步驟，所以待知識積累到一定階段后，我們都會采用復習課的形式對語言點進行歸納和總結。然而，持久以來，英語復習課卻一直是老師頭疼，同學頭暈的事，因為復習課會容納很多的語言知識點和重難點，而且有些知識點的聯系性也不是很強，種種因素造成了復習課教學上的高難度。通常情況下，我們老師都會把英語復習課當作語法課或是練習課來上，集中所有精力講重點，講難點，講語法，然而可惜的是，盡管我們說的唾沫橫飛，效果卻甚微，因為在這樣的課堂氛圍中，同學的注意力與主觀能動性都是處于低效的，教學效果也自然大打折扣。那么，如何使復習課更為有效呢?下面我就將對本課的設計和自身的點滴感受總結如下：
本課是一節復習課，重要內容是現在進行時態。由于復習課要求同學熟練地操練句型并能把以前所學的知識融會貫通，培養同學綜合運用語言的能力。這是我首次用電子白板作為輔助工具教學，我認為電子白板具有直觀生動等特點，讓同學身臨其境，輕松說英語。
首先講講我的.設計思路吧。本節課是借班上課，為了拉近師生之間的距離，我讓同學問我一些問題從而也能讓同學進入英語學習的氛圍。當同學問What ‘s your hobby?時，我說：I like singing然后巧妙地引入歌曲。接著用白板直觀的特性讓同學復習現在分詞的三種形式。以前只是口頭上告訴同學現在分詞的三種形式，而用白板后讓同學做游戲一樣和我互動這樣讓同學的印象更深刻。我的教學重點是句型What are you/is he/she doing? I am/He is/ She is… .和其問句和答句。新課程規范提出利用任務型教學模式創設一定的情景讓同學大膽說英語，培養同學敢說英語，會說英語，多說英語的習慣，為此，我以協助主人公Jim 找風箏為線索從而出示一系列的說話訓練信息，其中用電子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起同學的興趣，讓同學自主地復習問句：Is he/she…? 我以前一直被這個問題困擾，假如問高年級段同學應注重語篇整體的感知能力，所以我讓同學自主地進行語篇說話訓練，讓同學訓練本課重難點的同時培養良好的語感。最后讓同學做一篇My family 的閱讀理解，聽說讀寫結合。同時設計作業就呼應起來讓同學模仿寫一篇MY family 的短文，培養高年級段同學的寫作能力。
在平時復習課上我還嘗試一些其他的方法，盡量設計些新新穎的復習方法來吸引同學，目的是讓同學在一種輕松而有趣的氛圍下完成復習環節并很好的掌握所學的知識.我時時提醒自身要在課堂的設計上下功夫，要使同學學習的激情總堅持在亢奮狀態.而好的復習方法確實很奏效!如何讓教學過程更為流暢，如何讓同學自主交流等等，本課還有很多值得研討和改進的地方，我會踏踏實實、盡自身的最大努力上好每節課，我相信寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。不經歷風雨，怎么見彩虹。
我會帶著家長的期盼，同學的求知，教師的責任一路走下去，走在我教育教學的路上……希在以后的教學過程中慢慢幼稚。
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