中職教育思考一：“縱線”發展

中職教育的“縱線”問題包括：一是與基礎教育（當前主要是義務教育）對接的問題；二是各級各類職業技術學校自身的教育教學改革發展問題；三是向高一層次職業技術教育的延伸問題。

中職教育思考一：“縱線”發展

就業是民生之本。職業技術教育是授人以“漁”的教育，與百姓的生產、生活關聯度更高，更能體現民生。近幾年來，國家加大了發展職業技術教育的力度，提出高中教育階段要實現中等職業技術教育與普通高中教育的在校生人數大體相當，甚至要略高于普通高中教育的在校生人數的目標要求，中等職業技術教育迎來了大發展的春天。

中職教育的“縱線”問題包括：一是與基礎教育（當前主要是義務教育）對接的問題；二是各級各類職業技術學校自身的教育教學改革發展問題；三是向高一層次職業技術教育的延伸問題。

第一，要搞好與鄉鎮職業技術教育和初中教育的對接。

一是要對初中畢業生進行引導和分流。對普及了12年義務教育的地區，對初中畢業生按照國務院和教育部的普通高中與中職在校學生比例各半的發展要求，引導文化基礎好的學生讀普通高中，鼓勵學習成績一般的學生入讀中等職業技術學校。對只普及9年義務教育的地區，要在初中后對學生進行規劃和有效引導，在義務教育的第九年對學生及其家長，進行教育引導、選擇宣傳。

二是要加大貧困地區的農村鄉鎮和初中的職業技術教育發展力度，把鄉鎮農村的職業技術培訓作為職業技術教育的重要組成部分。對偏遠的農村地區，可以通過教育扶貧的辦法，實行中等職業技術學校與農村鄉鎮和農村中學結隊幫扶，給予資金、教育物資幫助，對學生作一些學費減免；由職業學校的資深教師給結對初中的師生、學生家長作職業教育的報告，增加廣大師生和家長對職業技術教育的了解，構建良好的職業技術教育社會氛圍。

開展職業技術教育幫扶，對地方的群眾、學生起到了教育幫扶，同時也對職業技術教育的科學發展起到宣傳、推動作用。

三是要結合中小學教育。改革發展壯大職業技術教育。結合中小學教育改革，做好教育規劃和引導，對初中畢業和完成高中會考科目學生的有效分流。幫助“學習困難”的學生從單純的“應試教育”中解脫出來。

第二，要規劃和發展好各級各類職業技術教育。

職業技術教育與經濟、社會發展聯系緊密。要把職業技術教育的發展納入一個地區的中長期經濟和社會規劃當中。如果一個地方的電子信息產業、石油化工業、服裝業、旅游業、現代農業發展較快，對當地職業教育具有直接影響。

第三，要加強職業技術教育的教師隊伍建設。

一是實行中職專業技術教師“雙證”“準入”制度。當前職業技術學校普遍提倡培養“雙師型”教師，職業技術學校的教師要取得從事教師職業的教師資格證書，同時又要有從事專業技術技能的技術資格證書。

二是從黨政機關、公司、企業或社會團體聘請專業或優秀的人士為兼職教師，以補充活潑、豐富學校的職業技術教育。

第四，要配置必須的設備和建設社會化的職業技術培訓網絡。

職業技術教育對教學設備的要求比較高，尤其是工科類的學校和專業，特別是數字機床、化工、機械等類型的設備，投入大，維護成本高。一方面要配置必須的設備，除了政府投入和學校的添置，另一方面通過建設社會化的職業技術培訓網絡，充分利用公司、企業現有的生產設備，為職業技術教育提供多元的培訓服務。

建設社會化的職業技術培訓網絡平臺，既可以降解政府和學校對高技術教學設備的投入，又有利于調動社會辦培訓的積極性，讓這部分設備既為生產服務，也為培訓人才服務。

第五，要豐富教學內容與改革教學方式。

一是要豐富職業技術教育的內容。要抓好教材規定內容的教學，把教學目標的規定轉化為學生的實操與技能；要開展好與專業技能相關的校園文化活動，為專業技術注入文化氣息，把專業技術與人的思想精神和諧統一，更好地培養學生的創新精神。

二是要改革教學方式。結合專業教學，增加實操，同時輔以社會、法律、品質把控等與專業發展要求相關的知識。

第六，要安排好學生的教育實踐、實操時間。

培養教育學生不同于機械化的工廠生產，把原料按程度、按環節地加進去，出來的就是產品。職業技術教育必須保證必要的教育教學時間，才能達到相應教育階段所要求的職業技術和品質素養發展要求，要在前兩年的基礎教育過程中，安排好學生的實踐、實操。

第七，要搞好與高一層次職業技術教育的對接，鋪設中職學生繼續向上的升學通道。

中等職業技術教育、高等職業技術教育是兩個不同層級的學歷教育和技能教育。

當前，學生、家長和社會還比較傾向上大學，這有傳統的教育觀念因素，也有中等職業技術教育的內在原因。要讓學生、家長知道高等職業技術教育也是大學教育的一部分，讀中等職業技術學校并不是學校教育、學歷教育的“終結”。

中職學校要與高等職業技術學院建立合作關系，延伸職業技術教育的鏈條和空間，依托高職院校對中職學校進行“傳、幫、帶”，為學生創造與普通高中學生一樣的“深造”之路。

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