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學校教育的困惑與思考
近幾年來,隨著教學課程的改革,又通過不同的方式學習,不斷加深了對義務教育課程改革的認識,轉變了教育理念和教學方式，而教育經常陷入困境，下面是小編精心整理的學校教育的困惑與思考，歡迎大家分享。
學校教育的困惑與思考
現狀與困惑現在的學生真是難教！學生厭學是普遍現象，莫說差生了，就是優生，學習也是被動的，通過調研得知學生真正喜歡讀書的沒有，由于懂事知道學習的重要性投入學習的不到20%，多數學生上課時無精打采，學習時懶得動彈，老師恨不得傾其所有，卻總是剃頭挑子一頭熱，很難與學生產生共鳴。這些，嚴重影響了教師工作的積極性。師生同在痛苦中煎熬。師生間的沖突蔓延，原來師生間的沖突只發生在年輕老師、不負責的老師身上，現在已蔓延到經驗豐富且敬業的老師身上，師生沖突擴大化使我感到震驚：沿用幾十年的經驗行不通了！學生過于冷漠，教師的關愛換不來學生的感恩之心，這是怎么了？
觀察發現：
入學時活蹦亂跳、天真可愛的兒童，經我們幾年的“教育”后，被我們整服的成為呆頭呆腦的木雞，我們斗不贏的變成和老師犟頭犟腦的社會垃圾。每當我打街上走過，看到那些問題青年時，內心深處便產生一種內疚感、無奈感。
分析與思考
經冷靜思考我明白了：出現這種情況是一種必然！
隨著經濟社會的到來，人們的生活方式、思想觀念發生了很大的變化：讀書辛苦。
現在的學生起得比雞要早，睡得比狗還晚，每天近十二個小時坐在教室里高強度的強制性學習，讓學生苦不堪言。而隨著科技的進步，現代化的工具、先進的技術代替了原來的體力勞動，大人的勞動強度減輕了很多，我國的中小學生是最苦最累的人。讀書乏味。現在的學生與外界接觸頻繁，感受到外面世界太多的精彩。而學校課程的設置與學生實際生活聯系不大，讓學生展示自己的機會不多，沒有成就感，體會不到學習的快樂。意識改變。通信的發達，學生信息來源廣，思想活躍，維權意識濃厚。由于教育的缺陷，學生出現過于強調權利而忽視自己應履行的義務現象。家長觀念的改變。成功的路有多條，讀書不再是獨木橋。進入市場經濟后，打破了鐵飯碗，人們擇業的路變寬了，加上讀書不一定有工作，大學畢業就業難深深困擾著學子們，作為當代獨生子女的父母，更看重的是孩子成人，成才的愿望次之，降低了對學生學習的要求。對象特殊。現在的學生都是獨生子女，在家里嬌生慣養，承受能力差；家長的一味溺愛，摸不得挨不得。另一方面，因我校地處城鄉結合部，留守兒童、單親家庭子女多，殘缺的家庭讓孩子性格乖戾、孤僻、偏執，給教育增加了很大難度。種種變化，我們的老師卻渾然不知，我們仍停留在應試教育、精英教育思想上裹足不前。老師們盯住的是極少優生，為了保住優生，要求將差生調到差班，讓他們去玩的想法在多年教畢業年級好班的老師中普遍存在。誠然，一所學校要有名，必須關注優生，用優生去為學校貼金、去揚名。可惜的是，招生形勢變化，優生幾乎被城內中學壟斷，差生全部升到我們這樣的初中，由于對素質教育的片面認識，小學教學質量出現滑坡，小升初時學生數學成績幾分、十幾分，二三十分的比比皆是，優生少得可憐，為了極少數優生而放棄絕大多數差生，這個位定準了嗎？
我們的老師不研究教學對象，仍抱著以前的教育觀念不變，教學行為上出現偏頗：重教書輕育人。老師們根深蒂固的概念是學校是傳授知識的場所，為了完成教學內容，為了完成上級部門下達的各項指標，無視學生作為鮮活生命的個體，把學生當作知識的容器，當作學習的工具，使勁的灌，拼命的壓。對成績差的、看不順眼的學生，就挖苦、打擊、諷刺，出現問題將學生往班主任、政教處一推了之，認為我的任務是教書，育人不關我事。重教法輕學法。我們老師關注的是自己的教，這些我教了 ，至于學生在學習沒有，學不學得懂，不去留心，只要自己講了就萬事大吉。注重教法的教師還是優秀的，有老師連教都不去管，更莫說研究學法了。無視學生的需求。優生還算幸運的，可憐的是差生，現行的學校教育普遍是將差生往后安排，對差生不理不睬，差生在后面聽不見看不見，學什么？問一下周圍同學吧，都一樣搞不懂，周圍講話，打鬧亂成一鍋粥，久而久之，差生和老師之間形成對抗的關系。試問：我們作老師的，在差生沒出問題前，有幾個老師真正的關心過差生，傾聽過差生的心聲？出現問題才去堵，用堵代替導，差生能教好？
我在反思：我們教育的目的究竟是什么？
我認為：教育的目的是育人，教育學生成為一個講文明規范、對社會有用的健康、快樂、自信的人才是教育的真正目的，教書是育人的一種手段，通過教書來達到育人的目的。學習知識是教育的一部分，可惜的是教育的功利主義使其本末倒置。原來的學生勤學上進，我們意識不到自己在犯錯，現在的學生將這一問題凸顯出來，我們不得不面對。要達成教育的目的，需要有將學生的成長真正放在心上的老師，關注學生生命個體的快樂的老師，關注所有學生的老師，能指導學生快樂學習的老師，能針對學生的學習情況進退有度實施有效教育的老師。當前的學校教育給我們提出了這個課題，我們每個教師怎樣完成這一課題呢？方法與策略要解決新形勢下的教育問題，我們老師應積極投身到教育局組織的“千日破關強師行動”中去，不斷讀書學習，更新教育理念；多研究教育工作，提升教育教學能力；與時俱進，提高運用信息技術的技能，優化課堂教學形式，調動學生學習的興趣。改變評價方式，建立多元化的評價體系，多一把尺子評價學生，會發現學生更多可愛的地方，會激發更多學生追求真善美的愿望！唯有如此，在工作中才能定準位，才能把握教育的方向，才能有助于學生的全面發展，也才能讓自己感受到職業的幸福！
初中生教育的困惑與思考
一、問題緣起
目前，我國要面對的現實是人口多，就業壓力大，職業教育沒有得到充分發展，社會實際需求人才與社會追求高等教育人才觀念的矛盾日趨突出，以至于千軍萬馬過高考獨木橋現狀沒有得到根本性改變，家長不僅希望孩子要上大學，還要上名牌大學，學生也希望通過考研究生，甚至博士生來取得就業方面的優勢。在這種社會背景下，高考競爭關口前移到中考，以至于到小學的擇校、擇班，過分追求升學不僅給教育帶來了許多難題，也讓許多孩子失去快樂的童年。學校在辦學過程中，既要屈從于家長“望子成龍”、“望女成鳳”的期盼，又要屈從于社會中高考成績評價，應試教育難以割舍，素質教育難以實施，課改只能在優先應試前提下進行。造成一部分中學生在中高考中成為贏家，繼續走升學就業之路，另一些正值花季年齡的青少年出現逃學、打架、斗毆、吸煙喝酒、上網、早戀等現象。
二、問題分析
1、家庭教育的迷失
家庭教育是學生教育的重要組成部分。父母的人格素養、言談舉止、待人接物的方式等，直接影響著孩子的成長，引導和影響著他們的思想意識、價值觀念、習俗好惡、道德品質和社會公德的形成。
1、溺愛。目前，獨生子女的家庭占絕大多數，為了讓子女成“才”，家長對子女傾注了更多的關注，在學業上寄予了過度期望。表現在物質、金錢上盡一切可能滿足孩子的要求，給孩子買mp3、游戲機、計算機，吃海鮮、買名牌。在情感方面上，有時不講原則，對孩子百依百順，使孩子養成了以自我為中心、自私和任性的性格，忽略了對孩子品德和良好行為習慣的培養，孩子缺乏獨立性，沒有正確的人生觀，一切依賴于家長。家長在甘心付出的同時，又對孩子抱有極大的期望，尤其在學習方面高標準、嚴要求，為了在中考激烈競爭中占優勢，安排孩子參加各種補習和特長班，重負使孩子產生逆反心理，失去對長輩的尊重與情感，致使孩子干脆封閉自己不與家人溝通，嚴重的離家出走。
2、漠視。在孩子的成長過程中，由于家長忙于工作、事業而忽視子女的教育問題，疏于對孩子思想上的引導、心靈上的溝通。主要表現在：單親家庭的比例增多，有的班級不完善家庭學生達到三分之一，父母離異后，孩子成了負擔，甚至是多余的，常常有的孩子抱怨“爸爸一個家，媽媽一個家，我的家在哪里?”個別家長為了自己的幸福生活，把孩子長期送到“小飯桌”，一周接見孩子一次就是很大恩賜，還有的單親家庭，父親或母親把家庭所有希望都寄托孩子身上，對孩子要求極高，造成愛和家庭教育的扭曲。家長對孩子失去信心，初中生是生理和心理發生巨大變化時期，也是情感豐富的時期，為了證實自己長大了，經常出現與家長和教師的對立和逆反，在父母的訓斥下，心靈極易受到傷害，自尊心極易受挫，部分學生由于自理、自立能力不強，迷戀網吧和游戲，甚至走向犯罪。孩子的屢教不改，讓家長對孩子失去信心，以至于最后對孩子的聽之任之。
3、觀念。《義務教育法》對學校和教師規定諸多，對家長要求確是輕描淡寫，造成很多家長不負應盡責任，卻不受法律和道德譴責，甚至有的家長認為孩子教育問題就是學校責任，跟家長無關。《未成年人保護法》的頒布使學生和家長維權意識不斷增強，在教師教育學生過程中，一方面要強化管理，另一方面則是家長的不配合、不理解，家長動輒上告、找記者曝光的情況時有發生，面對社會的輿論譴責，教師無所適從。在目前，未成年人違法犯罪比例不斷增加，有的學生違法，造成惡劣案件，因不夠法定年齡，公安部門只能處于罰款，學校又沒有處罰權，這些違法學生染上惡習后，對其他學生造成極壞影響，這是當前初中生教育所要面對的新的難題。
2、學校教育的錯位
學校因素：在很多地區，社會對一所學校的評價僅僅局限在中考成績上，中考成績好，學校的生源就好，社會的評價就高，學校的效益就好，反映出當前教育的“浮躁”。學校為了迎合社會、家長的需求，只能是強化文化教育，弱化德育、美育以及情感教育，學生的人生觀、價值觀都沒有得到很好確立，學生不知道學習的目的，學習有何作用，僅知道盲目學習，以至于我們的學校培養出了一批“高分低能”的學生，這種評價方式也制約了學校的可持續發展。因此，學校如何克服應試教育的影響，全面落實素質教育是當前學校面臨的主要任務。
教師因素：在“一分決勝負，一考定終身”的強大壓力下，老師們的眼睛主要盯在孩子的學習成績上，一切教育活動都是圍繞著考試而進行的。教師對待學習成績好的學生態度和藹，嚴加管理，而對待學習成績差的學生則是很冷淡，不聞不問。對學生的脆弱的心理造成了極大的傷害，學生由討厭老師漸漸發展到討厭這門學科，最后發展到討厭學習。還有的老師不能用發展的眼光對學生進行綜合評價，致使這部分學生越學越吃力，漸漸失去信心，喪失了學習興趣，再加上老師的態度，導致逃學、厭學、上網成癮，在網絡虛擬世界中需求一絲心靈的慰藉。
3、社會環境的影響
在當前社會上存在一些不正常的現象和流行的負面意識形態。如社會公德的缺失、法紀觀念的淡薄、理性信仰的空乏、崇高理想的淡化、物質的攀比風氣、浮躁膚淺的時尚以及“一切向錢看”的觀念等，各自不同的家庭經濟狀態，對孩子們的心理刺激是直觀而具體的：房子、車子、手機、電腦、娛樂等消費，特別是同齡人之間在金錢、物質占有的差別，若孩子未得到比較良好的教育和疏導，都可能會在稚嫩的心靈上留下傷痕，導致他們缺少健康和積極生活的態度。就如在音樂市場上，主打流行歌曲基本上都關于“愛情”，里面大部分是矯揉造作的腔調，給青少年帶來不健康“愛”的印象，不少孩子盲目去尋找這種愛戀感受，出現早戀，甚至把有異性朋友當成一種時尚。影視為追求收視率，常常渲染的是“拳頭”、“枕頭”，給孩子造成不良誘導，使一些學生盲目模仿，進而走向犯罪。
三、教育思考
學生的教育離不開家庭、學校、社會三位一體的共同努力，家庭和學校教育都要針對新時期初中生的特點和時代視角，提升教育藝術，提高教育技巧。社會要不斷凈化育人環境，減少對學生精神污染，給學生成長創造綠色空間。當然，在這三個教育因素中，學校教育又具有決定性的作用。
1、用心做教育
正如特級教師張思明所說：作為一個教師，最重要的一點是要“用心去做教育”。用心與用力是不一樣的，用心就是要把教育工作看成自己生活的一部分而不僅僅是事業，不斷地想著它、念著它、琢磨它、感悟它、享受它。無論是一校之長或是教師如果有了“用心去做教育”這樣的信念，一言一行就會不自覺地去進行教育實踐，學校的發展也就不會急功近利，教師的視野也就不會為學生成績而論。
在對初中生教育時，我們要結合學生年齡特點“用心觀察”、“對癥下藥”，改變過去的單一評價。通過察言觀色，把握學生的眼神、表情、動作、姿態的變化，準確及時全面把握學生在學習、思想品德、生理、心理、智力等方面的發展變化的真實情況，準確掌握信息，從而有針對的開展工作。我們要善于發現問題并積極解決問題。能夠根據事情的不同分析他們的性格、特點，從學生的需要和實際出發，調動學生心理的積極因素，排除消極因素，巧妙的處理問題，從而使學生揚長避短，增強克服缺點的內在力量。
2、用愛做教育
教師的愛是無私的化身，教師應像陽光雨露，滋潤每一個學生的心田。我們要“愛”這些學生。“愛”并不是溺愛，更不能縱容和放棄;把對學生的溫情與嚴格要求相結合，要“嚴中有愛”，“愛中有嚴”。我們的學生有不少是在家長和老師的批評聲中長大的，他們很少體驗過成功的喜悅，教師應以真誠的愛去理解、寬容、尊重和關心每一個孩子。
對特殊家庭學生和學困生教育，要求教師付出更多的愛，改變單一用成績評價標準。對于得不到家庭溫暖的學生來說，教師一句熱情的問候，一個溫馨的微笑，就足以在孩子的心靈灑下一片陽光，對于感情豐富的初中生是很容易感化的。只有多一點的關心，多一點的愛護，多一點的關注，我們才能走近他們的心靈深處，撫平他們的傷疤，解開他們的那把心靈枷鎖。一個偉人說過，“教育絕非單純的文化傳遞，教育之謂教育，正是在于它是一種人格心靈的‘喚醒’這是教育的核心所在。”。
3、用情做教育
常言道:“親其師，信其道”，沒有情感的教育是失敗的。在我們的學校教育中，要通過主題活動、課堂教學、教育實踐等渠道，加強學生的理想教育、磨難教育和挫折教育等，注重學生情感的激發和培養，讓學生學做真人，健康快樂成長。教師則要注重情感的投入，真心地關心學生，鼓勵他們，尊重他們，愛護他們，用真誠的師愛幫助他們進行心靈的沐浴，情感的灌溉，知識的熏陶，熱情的服務，這樣才會使他們在舒適良好的環境下健康的成長。我們要樹立這樣的觀念，“心靈的沐浴，情感的灌溉”是第一位的，是精神保證，然后才是“知識的熏陶”。
“捧著一顆心來，不帶半根草去”，教育是一項事業，是一項需要用心耕耘的事業，如同大樹之根，根深才能葉茂;正如江河之源，源遠方可流長。面對現代中學生復雜的心理變化，面對社會激烈的人才競爭環境，我們教育的著眼點應該是培養學生“用愛、用情、用心面對生活，走向社會，做一個對社會有用的人”。
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