可憐高考狀元 為中國的應(yīng)試教育買單

曾經(jīng)炙手可熱，今日備受冷落。這就是高考狀元們的真實(shí)寫照。高考狀元的慘淡成績也是中國應(yīng)試教育的必然。近日，有關(guān)高考（微博）狀元的話題可謂接二連三，勾起了社會各界的強(qiáng)烈爭議。云南省教育廳廳長羅崇敏公布了狀元職業(yè)發(fā)展的調(diào)查報(bào)告，并查閱了1977年到2009年32年來全國的124名高考狀元，稱“他們一個(gè)都沒有成為所從事職業(yè)領(lǐng)域的頂尖人才”。職業(yè)成績遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會預(yù)期。>>詳細(xì)另有一則案例：幾經(jīng)周折，2000年廣東高考英語狀元阿苑才通過家人托關(guān)系，去到新會一個(gè)小銀行做客戶經(jīng)理，月薪只有千把元。>>詳細(xì)狀元成長在中國，能夠受到各方關(guān)注，既是他們的幸運(yùn)，也是他們的悲哀。曾經(jīng)炙手可熱，今日備受冷落。這就是高考狀元們的真實(shí)寫照。高考狀元的慘淡成績也是中國應(yīng)試教育的必然。數(shù)據(jù)：32年來高考狀元無一成為領(lǐng)軍人物云南省教育廳廳長羅崇敏曾專門調(diào)研過云南近10年來的22名“高考狀元”和奧賽獲獎?wù)�，尤其關(guān)注他們畢業(yè)后的現(xiàn)狀�？闪钏�吃驚的是，這些“狀元”、大獎獲得者，在各自的事業(yè)上幾乎都沒有什么大的建樹，與當(dāng)初人們對狀元的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。不少狀元在國內(nèi)讀完大學(xué)后，最終選擇去國外繼續(xù)讀研，其中以歐美國家居多，或者留在北京、上海等發(fā)達(dá)地區(qū)工作，回到地區(qū)就業(yè)的相對較少。其中一些狀元本科畢業(yè)后就開始工作，并未在相關(guān)領(lǐng)域繼續(xù)學(xué)習(xí)或研究。除此之外，羅崇敏還查閱了1977年到 2009年32年來全國的124名高考狀元，“他們一個(gè)都沒有成為所從事職業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物�！睆男【蛶�上了應(yīng)試教育的緊箍咒摘不下來沒能成為各行業(yè)的領(lǐng)軍人物，關(guān)鍵是教育培養(yǎng)機(jī)制沒有相應(yīng)保障。中國學(xué)生從小的目標(biāo)是考上理想的中學(xué)、高中、再至大學(xué)。一旦成為了老師眼里的尖子生，就會被特別關(guān)照。自己的希望再加上學(xué)校的期盼，雙重壓力就更加劇了考生的決心：爭取更高分?jǐn)?shù)。十年寒窗苦，一朝高考時(shí)。為了能考上理想的大學(xué)，十年寒窗苦根本不算什么。由此我們也看到了各種雷人現(xiàn)象，打著點(diǎn)滴還在復(fù)習(xí)的“高考吊瓶班”，“提高一分，壓倒千人”的雷人標(biāo)語。成為高考狀元，就意味著是高分能手，掌握了很多深奧的知識，但不曾想過，這些絕大多數(shù)是前人總結(jié)出來的。他們只是在復(fù)制知識�？v觀世界各國的諾獎得主，成為頂尖人才不僅需要一定的復(fù)制知識，還需要掌握較多的創(chuàng)新知識，而創(chuàng)新知識來自于創(chuàng)新能力。在應(yīng)試教育的緊箍咒下，素質(zhì)教育依舊是萌芽狀態(tài)，創(chuàng)新更無從談起。學(xué)校只會培養(yǎng)考高分  卻沒教會狀元如何成才在應(yīng)試教育的魔咒下，中學(xué)把升學(xué)率當(dāng)成了第一要事。以“狀元加工廠”聞名的衡水中學(xué)為例，貼滿清華北大學(xué)生照片的校園圍墻，綿延近百米；校門口，還有兩幅巨大的高考成績宣傳展板。有老師稱，衡中學(xué)生連等待打飯的時(shí)間都要被利用做題，把學(xué)生做題的潛力挖掘到極致了。試想，學(xué)生的時(shí)間都拿來做題，那其他方面的發(fā)展必定成為短板。或許網(wǎng)友們都知道“第十名現(xiàn)象”，在基礎(chǔ)教育階段學(xué)習(xí)成績經(jīng)常排名十名左右的學(xué)生，將來考大學(xué)或者工作以后往往會比讀書時(shí)總是名列前茅的同學(xué)表現(xiàn)得更為出色。人的潛能是多方面的，如人際溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)管理能力、創(chuàng)造力和動手能力等在考試中都難以得到體現(xiàn)，而這些能力對一個(gè)人的事業(yè)成功非常重要�？荚嚳汲鰜淼摹暗谝幻�”，綜合能力并不一定是最強(qiáng)的。更為可惜的是，社會只關(guān)注誰搶到了狀元，卻并未關(guān)注狀元們走入大學(xué)后都有哪些發(fā)展。據(jù)悉，大部分高考狀元都選擇了北大清華等名校。走在校園里，你身邊的十個(gè)人里或許就有一個(gè)狀元，每個(gè)同學(xué)都是尖子生，各自之間的差距拉到最小。狀元們再也品嘗不到眾星捧月的感覺，一切都要從零開始，這對于接受了長達(dá)十余年應(yīng)試教育的學(xué)生來說是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。再看文章開頭的阿英，畢業(yè)后事業(yè)發(fā)展不順利，也就可以理解了。對比：歐美注重高分+能力  沒有高考狀元情結(jié)相比被狀元攪得熱火朝天的中國，在美國、英國、北歐等國家，從來沒有“高考狀元”的情結(jié)。為什么沒有？主要在于這些國家人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化。僅僅“分?jǐn)?shù)高”，并不能證明就是優(yōu)秀學(xué)生，還應(yīng)該在情感、態(tài)度、價(jià)值觀、意志力、公益情懷、創(chuàng)造能力、領(lǐng)導(dǎo)能力方面有積極的建樹。國內(nèi)的教育盡管也強(qiáng)調(diào)多元評價(jià)，但分?jǐn)?shù)好才是真的好，仍是最高標(biāo)準(zhǔn)。如果成績不夠好，就算你的社會協(xié)調(diào)能力和規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)能力再強(qiáng)，也沒有人賞識你。偏才怪才屢屢受到排擠，甚至被淘汰出局。此外，“職業(yè)無貴賤，行行出狀元”的社會氛圍，也使歐美國家不會像中國那樣對“高考狀元”情有獨(dú)鐘。只要有一技之長，就能得到足夠的社會尊重。當(dāng)總統(tǒng)和當(dāng)掏糞工，只是分工不同，都能獲得豐厚體面的收入以及社會勞動保障。比如芬蘭教育從來不將高分學(xué)生看成優(yōu)秀學(xué)生，他們的看法是，只要能將個(gè)人特長發(fā)揮到極致，就是好學(xué)生。結(jié)語：可嘆這些狀元成了應(yīng)試教育的買單者多元評價(jià)得不到落實(shí)，以分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)的“高考狀元”自然就被推上了金字塔的塔尖。所以說，人們不要單純批評高考狀元，更要看大環(huán)境是否符合狀元的發(fā)展規(guī)律。應(yīng)試教育一天不改變，筆者相信，這些高考狀元們也注定難以成為領(lǐng)軍人物。(本文來源：網(wǎng)易教育頻道專稿 ) 

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