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中職物理教育教學(xué)論文（精選11篇）
在學(xué)習(xí)和工作中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們的科學(xué)研究能力。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是小編為大家整理的中職物理教育教學(xué)論文，歡迎大家分享。
中職物理教育教學(xué)論文 篇1
一、教師要重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
1.以明確的目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
教師的教學(xué)都是有教學(xué)任務(wù)的。每一節(jié)課都有相應(yīng)的教育教學(xué)目標(biāo)，既有知識(shí)方面的又有能力方面的，更要有情感方面的。教師的情境創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、物理思考、情感態(tài)度及價(jià)值觀等方面的發(fā)展。明確的目的性是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的重要方面。
2.教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生生活實(shí)際，這要求教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)不能夠想當(dāng)然地臆造和脫離實(shí)際。教師應(yīng)該用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生，留心學(xué)生生活。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也要考慮到這些內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情境感到熟悉而真實(shí)。符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境對(duì)于學(xué)生來說最具有吸引力，也能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的實(shí)用性，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的價(jià)值所在。通過具有生活氣息的教學(xué)情境的積極創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生真切感受到物理來源于生活，應(yīng)用于生活。這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的深刻意義有了一個(gè)更好的理解。
二、根據(jù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，組織物理教育教學(xué)
新課程關(guān)注的不僅是教師的教，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)，教師的教學(xué)不能再像傳統(tǒng)教學(xué)中那樣，只是關(guān)注所教知識(shí)，把教育教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的組織上，而要把教育教師的重點(diǎn)放在學(xué)生身上。我們要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行細(xì)致觀察，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，針對(duì)學(xué)生實(shí)際組織教育教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，使得教育教學(xué)的知識(shí)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。只有符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容才具有真正的有效性。新課程認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識(shí)的屬性及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)的。這是因?yàn)椋旱谝唬處煹慕虒W(xué)需要的不是教師講授多少知識(shí)，而是學(xué)生真正學(xué)到了多少知識(shí)。學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才是有效的知識(shí)，這也是教師教學(xué)的關(guān)鍵。第二，中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需要教師的有效引導(dǎo)，而且需要學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是教師進(jìn)行有效教學(xué)的'關(guān)鍵。這不僅需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際組織教學(xué)內(nèi)容，而且需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。第三，課堂的有效教學(xué)需要一個(gè)融洽的教育教學(xué)環(huán)境，課堂教學(xué)環(huán)境的形成需要教師的悉心經(jīng)營(yíng)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，發(fā)揮個(gè)人魅力讓學(xué)生在融洽、和諧的環(huán)境下成長(zhǎng)。
三、注重中職學(xué)生的物理學(xué)習(xí)過程
中職物理新課程與傳統(tǒng)教學(xué)理念的一個(gè)重要不同點(diǎn)就在于教育教學(xué)的著眼點(diǎn)不同。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是著眼于知識(shí)的學(xué)習(xí)的，而新課程課堂教學(xué)著眼點(diǎn)在于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。新課程相較于傳統(tǒng)的教學(xué)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獲得知識(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣才有利于中職學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。
中職物理教育教學(xué)論文 篇2
一、克服惰性思想，積極更新觀念
盡管中職物理教學(xué)改革從提出到現(xiàn)在已經(jīng)有些年頭了，可是不同地區(qū)對(duì)教學(xué)改革的熱情和成果都不盡相同，即使同一地區(qū)，不同學(xué)校之間也會(huì)有所差異。對(duì)上級(jí)管理部門來說，推進(jìn)教育教學(xué)改革的決心是堅(jiān)定的，大力推進(jìn)教學(xué)改革是不容置疑的。但是，為什么有這樣的差距呢？其中一個(gè)重要原因在于一線教師身上。因?yàn)榻逃虒W(xué)改革的實(shí)施者是廣大一線教師，所有教學(xué)改革內(nèi)容只有通過一線教師才能起作用。一線教師對(duì)教學(xué)改革的態(tài)度和工作直接影響教育教學(xué)改革效果。反觀中職學(xué)校，教育教學(xué)改革做得好的學(xué)校除領(lǐng)導(dǎo)重視以外，最重要的是一線教師積極參與。一線教師如果具有惰性思想，教育教學(xué)改革就很難成功。所以，廣大一線物理教師要本著高度責(zé)任感和使命感，克服惰性思想，積極更新教育教學(xué)理念。積極踐行新課程教育教學(xué)理念，主動(dòng)推進(jìn)教育教學(xué)改革的實(shí)施。這才是作為一名優(yōu)秀中職物理教師應(yīng)該表現(xiàn)出來的素質(zhì)和覺悟。具體工作上就是要求廣大一線教師積極參加各級(jí)各類培訓(xùn)，積極實(shí)施新的教學(xué)策略和方法。
二、有效運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，中職物理教學(xué)必須做好實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是中職物理教學(xué)的重要組成部分，作為中職物理教學(xué)的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果直接影響中職物理教學(xué)實(shí)際效果。重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施新課程教學(xué)理念的體現(xiàn)，因?yàn)樾抡n程不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)生成的過程，學(xué)習(xí)知識(shí)研究方式方法，積極主動(dòng)地參與知識(shí)研究，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�？梢姡囵B(yǎng)中職學(xué)生的能力，就要多給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的.機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力。為此，中職物理教師要從以下幾方面入手，搞好中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作。
1.加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要教師長(zhǎng)時(shí)間地培養(yǎng)，教師利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。為此我們要對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化，以利于學(xué)生觀察。因?yàn)�，演示�?shí)驗(yàn)是教師操作的，距離學(xué)生比較遠(yuǎn)，為了便于學(xué)生觀察，教師必須對(duì)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行必要的優(yōu)化，讓實(shí)驗(yàn)效果盡可能清晰可見。
2.加強(qiáng)中職學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力
新課程教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)讓中職學(xué)生親自經(jīng)歷研究過程，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和科學(xué)研究能力。中職物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的分組實(shí)驗(yàn)正是讓學(xué)生親自動(dòng)手參與學(xué)習(xí)和研究過程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師要讓學(xué)生多參與分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，給予學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的機(jī)會(huì)。所以，我們要多組織分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識(shí)，從而更好地理解、鞏固所學(xué)物理知識(shí)，形成物理概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效增強(qiáng)中職物理教育教學(xué)實(shí)效。
中職物理教育教學(xué)論文 篇3
摘要：
根據(jù)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程特點(diǎn)，從中職物理課在教學(xué)中的作用、物理課教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)、物理課教學(xué)的改革、物理課與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系幾方面，闡述中職物理對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)作用。
關(guān)鍵詞：
中職物理；電子技術(shù)；應(yīng)用專業(yè)服務(wù)
一、引言
在中職學(xué)校電子技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)中，尤其像電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，電磁學(xué)等方面的概念在電子技術(shù)中的應(yīng)用是一個(gè)學(xué)習(xí)難點(diǎn)。而在這幾年電子類專業(yè)的課程設(shè)置中，物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，課時(shí)量也有所壓縮。根據(jù)對(duì)電子技術(shù)專業(yè)課程特點(diǎn)的一些認(rèn)識(shí)，感受到中職物理教學(xué)與這些專業(yè)基礎(chǔ)課之間有著密切的聯(lián)系，物理課是專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)，而專業(yè)基礎(chǔ)課又是最終為專業(yè)服務(wù)的。因而做好中職物理對(duì)電子技術(shù)專業(yè)的服務(wù)，值得我們探討和實(shí)踐。
二、發(fā)揮物理學(xué)的優(yōu)勢(shì)
（一）物理學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生理性思維方面的優(yōu)勢(shì)
隨著教學(xué)改革的深入，中職物理呈現(xiàn)出鮮明的職教特色。中職物理課在學(xué)生知識(shí)積累、智力發(fā)展和能力培養(yǎng)上具有更大的優(yōu)勢(shì)。物理課應(yīng)該是一門讓學(xué)生感興趣的自然科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能讓學(xué)生建立起科學(xué)的物理概念的科學(xué)，物理學(xué)應(yīng)該是一門能培養(yǎng)學(xué)生理性思維的科學(xué)。所以，物理學(xué)不應(yīng)該是一門讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的學(xué)科，它應(yīng)該是一門科學(xué)嚴(yán)瑾而又引人入勝的自然科學(xué)。那么，在物理課教學(xué)中萃取出與學(xué)生專業(yè)方向相融合、相輔相成的知識(shí)及研究領(lǐng)域，通過物理的一般研究和分析方法的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生向自己的專業(yè)領(lǐng)域拓展的思維意識(shí)，通過對(duì)科學(xué)的探究養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)能力和思想品德，這就需要物理課教學(xué)應(yīng)主動(dòng)強(qiáng)化服務(wù)專業(yè)的意識(shí)，把物理課教學(xué)提高到一個(gè)新的高度。加強(qiáng)基礎(chǔ)能力，增強(qiáng)適應(yīng)性，發(fā)揮其特有的培養(yǎng)功能。
�。ǘ┪锢韺W(xué)改革后服務(wù)專業(yè)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
由于中職物理可以擺脫普通高中物理的應(yīng)試模式，就可以更有時(shí)間投身于教學(xué)的改革。
1、可以更多地讓實(shí)驗(yàn)走進(jìn)課堂，而且可以更加形式多樣。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)、現(xiàn)代的虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)的共享實(shí)驗(yàn)等等，都可以成為物理教學(xué)的輔助手段。
2、可以有更多的時(shí)間來講清物理學(xué)的基本概念，培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣。中職物理不需要為了高考去追求那些難題偏題怪題，而在于建立清晰的物理概念，基本的.解題素養(yǎng)，為專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)、為建立專業(yè)意識(shí)添磚加瓦，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3、可以有更多的時(shí)間投身于物理學(xué)的系統(tǒng)框架的構(gòu)建。牛頓的三大運(yùn)動(dòng)定律是力學(xué)的基本定律，是整個(gè)物理學(xué)的基石。力、熱、聲、電、光、原子和原子物理學(xué)構(gòu)成了物理學(xué)璀燦的世界。
4、可以有更多的時(shí)間著眼于與專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的銜接。
比如電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生，在物理教學(xué)上要對(duì)運(yùn)動(dòng)和力、靜電場(chǎng)的應(yīng)用、磁場(chǎng)的應(yīng)用、電磁波等內(nèi)容結(jié)合專業(yè)的特色進(jìn)行講解。對(duì)直流電路、電場(chǎng)與磁場(chǎng)電磁感應(yīng)等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，力求更好地為專業(yè)服務(wù)。
三、中職物理教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的幾個(gè)問題
1、中職物理教學(xué)應(yīng)結(jié)合電子專業(yè)特色。
電子技術(shù)應(yīng)用的課程設(shè)置中。物理教學(xué)的難度有所降低，物理課的內(nèi)容有選擇地增刪，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)按照本專業(yè)的特色有所選擇，采用模塊化設(shè)計(jì)方式，即由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊構(gòu)成。對(duì)職業(yè)模塊二（電工電子類）、拓展模塊中現(xiàn)代通信技術(shù)簡(jiǎn)介等作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。并制訂了相應(yīng)的課程目標(biāo)，并落實(shí)到具體的教學(xué)實(shí)踐中。這樣，電子技術(shù)專業(yè)的物理課就體現(xiàn)了本專業(yè)的特色。
2、中職物理教學(xué)應(yīng)重在建立概念，打好基礎(chǔ)。
物理課基礎(chǔ)打得好不好，直接影響專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)。可以說，物理學(xué)對(duì)電子類專業(yè)的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量都會(huì)起到一個(gè)比較深遠(yuǎn)的影響。在處理物理學(xué)與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系時(shí)，由于課時(shí)較緊，采用了模塊式的教學(xué)思想，如電學(xué)部份，常常放在電工基礎(chǔ)課程中加以強(qiáng)化，這固然能夠適應(yīng)教學(xué)的整體需要，但總的來看，其效果不是很理想。究其原因，應(yīng)該是物理學(xué)和電工基礎(chǔ)的課程特點(diǎn)不同，物理學(xué)重在建立概念，打好基礎(chǔ)，而電工基礎(chǔ)是在物理概念的基礎(chǔ)上，運(yùn)用電工學(xué)的有關(guān)定律和解題方法來解決有關(guān)電路的具體問題。
3、中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理學(xué)的規(guī)律多從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)得來，并最終需用實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)其正確性。因此必須重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，經(jīng)常改進(jìn)和改制實(shí)驗(yàn)裝置和自制教具，力求提高演示效果，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察，同時(shí)讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的艱辛和成功的喜悅，激發(fā)起對(duì)物理的興趣。中職物理教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)。課堂的演示實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)、多媒體課件，和物理學(xué)相關(guān)的生活現(xiàn)象，和專業(yè)相關(guān)的儀表器件等等。物理演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，能為學(xué)生在形成物理概念、得出物理規(guī)律前營(yíng)造出活生生的物理情景，使學(xué)生感同身受。良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ男纬桑兄谠趯I(yè)課程中更好地開展理——實(shí)現(xiàn)一體化的教學(xué)。
四、把握好物理課與專業(yè)基礎(chǔ)課的關(guān)系
1、搞好電子技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置，有效進(jìn)行課程體系的改革。開發(fā)校本課程與地方課程，把學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)以及技能有機(jī)地整合起來，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，
2、降低難度：考慮到目前職業(yè)學(xué)校生源的基礎(chǔ)，課程實(shí)施中的教學(xué)難度應(yīng)全面降低，可以采取兩種做法，一是減少教學(xué)內(nèi)容．特別是不適應(yīng)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實(shí)踐的內(nèi)容：二是降低教學(xué)梯度與難度。解決學(xué)生可學(xué)、愿學(xué)、學(xué)以致用的問題。教師必須清楚電子技術(shù)專業(yè)課對(duì)物理課的要求，刪繁就簡(jiǎn)，貫徹“夠用”原則。
3、要注重課程特點(diǎn)的差異，改進(jìn)教與學(xué)的方法。針對(duì)中職學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，不注重習(xí)方法、學(xué)習(xí)積極性不高等特點(diǎn)，作為教師要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些課程的興趣，對(duì)不同的課程特點(diǎn)要加以學(xué)法的指導(dǎo)。
五、結(jié)語
隨著教育改革的深入和發(fā)展，中職物理對(duì)電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的服務(wù)會(huì)越來越重要，作為教師，我們要把握好改革的風(fēng)向標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中職為實(shí)踐和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的目的！
中職物理教育教學(xué)論文 篇4
1.優(yōu)化中職物理課程結(jié)構(gòu)促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升
物理課程對(duì)于中職學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升具有重要的作用，結(jié)合物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ψ匀灰?guī)律和現(xiàn)象等具有更多的認(rèn)知和了解。同時(shí)還可培養(yǎng)學(xué)生求知欲和好奇心，促使其具備勇于創(chuàng)新和追求真理的精神和態(tài)度。為此，教師應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)情，以及教材等，對(duì)物理課程做出調(diào)整。中職物理學(xué)科所需學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括熱學(xué)、電磁學(xué)、力學(xué)和光學(xué)四個(gè)部分。結(jié)合相應(yīng)的課程改革要求，需要構(gòu)建模塊、橫跨學(xué)科、服務(wù)專業(yè)和理實(shí)一體等。為此，教師可在此基礎(chǔ)上，結(jié)合不同的專業(yè)，實(shí)現(xiàn)物理課程同電子技術(shù)課程、電工基礎(chǔ)等專業(yè)和課程的結(jié)合，突出其實(shí)用性和學(xué)科之間的相互聯(lián)系。
例如，對(duì)于電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)突出電磁學(xué)方面的知識(shí)，并注重電子方面知識(shí)的應(yīng)用，如識(shí)別三極管、二極管，萬能表應(yīng)用，以及認(rèn)識(shí)各類電阻，并學(xué)會(huì)讀數(shù)。但對(duì)于數(shù)控和機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)將電工的基礎(chǔ)課程同物理知識(shí)相結(jié)合。該方法的應(yīng)用能夠較好的避開重復(fù)教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)課時(shí)的節(jié)約。同時(shí)還可為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)。其他與其專業(yè)聯(lián)系較少的知識(shí)，教師也應(yīng)具有足夠的重視，促使學(xué)生能夠形成較好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為中職課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)其整體教學(xué)質(zhì)量的提升。
2.促進(jìn)中職物理教學(xué)理論和實(shí)踐的科學(xué)結(jié)合
教材具有其應(yīng)用的普遍性，但教師需結(jié)合學(xué)生的具體情況，以及教學(xué)思路，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理化選擇。將好用、夠用和實(shí)用作為基本的需求原則。同時(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)的思考，將課堂教學(xué)回歸到生活。結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，著重突出物理知識(shí)與科技發(fā)展、人類社會(huì)發(fā)展之間存在的聯(lián)系，突出其課程所具有的時(shí)代性。通過將物理知識(shí)在實(shí)踐中的重現(xiàn)，促使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。
例如講解到力的合成的相應(yīng)知識(shí)時(shí)，教師可進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生用最大的力氣將中間掛有物體的繩子拉直。這樣的實(shí)驗(yàn)通常能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生經(jīng)過多次嘗試后，發(fā)現(xiàn)無論用多大的力氣均不能夠?qū)⒗K子拉直，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生較多的疑問，急于了解答案。在良好的課堂氛圍中，教師可將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引入，能夠讓學(xué)生集中精力完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。又如，小型汽車前窗傾斜的原因。教師借機(jī)將光的折射和反射的相應(yīng)知識(shí)進(jìn)行講解。結(jié)合身邊生活實(shí)例的應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，物理學(xué)科本身做為不斷創(chuàng)新和不斷探索的學(xué)科。教師應(yīng)在教學(xué)過程中，應(yīng)有選擇地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)其創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
3.促進(jìn)中職物理教學(xué)的生活化
知識(shí)來源于生活，但又高于生活。在中職物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意物理知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活的相結(jié)合。結(jié)合生活化教學(xué)的應(yīng)用，改變以往教師講，學(xué)生聽的`傳統(tǒng)教學(xué)模式。同時(shí)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的看法，從枯燥乏味轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣，進(jìn)而將學(xué)生作為真正的教學(xué)主體，逐漸的改變學(xué)生厭學(xué)的狀況，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。教師所選取的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注意難易搭配，以免學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)久的思考不能夠得出結(jié)果而失去耐心。
例如，學(xué)習(xí)摩擦力的相應(yīng)內(nèi)容是時(shí)，教師可向?qū)W生播放火車開動(dòng)時(shí)的視頻，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察，學(xué)生通過反復(fù)觀看，會(huì)發(fā)現(xiàn)火車在開動(dòng)之前，需要向后退一點(diǎn)，其目的在于將啟動(dòng)時(shí)的靜摩擦減弱，或是消除，進(jìn)而幫助火車開動(dòng)。火車中包括很多的物理現(xiàn)象，如透過車窗，會(huì)發(fā)現(xiàn)路旁的房屋和樹木等向后退，其原因在于人們總是習(xí)慣將自己作為參照物;若是在平穩(wěn)的車廂中筆直的起跳，仍舊會(huì)落回到原地，其物理原理為慣性作用;在鐵道的轉(zhuǎn)彎運(yùn)處火車呈現(xiàn)外高內(nèi)低，其原因在于為火車的圓周運(yùn)動(dòng)提供向心力。通過這樣的形式，促使學(xué)生明白生活中處處有物理，進(jìn)而突出物理學(xué)科的實(shí)用性和科學(xué)性。為此，教師應(yīng)注重物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行推理、思考和對(duì)比，培養(yǎng)其探究精神。具體的教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生在繁雜的生活中，分析問題、處理問題和解決問題。同時(shí)將枯燥的物理知識(shí)融入到日常生活中，賦予其生命力，學(xué)生能夠在此過程中體會(huì)學(xué)以致用的樂趣，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升，達(dá)到教學(xué)的目的。
4.總結(jié)
綜上所述，中職物理教學(xué)的提高，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，可結(jié)合實(shí)踐性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和生活化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，夠培養(yǎng)學(xué)生的探究性精神和創(chuàng)新思維，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。另外，教師自身還應(yīng)注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并不斷的充實(shí)自己。
中職物理教育教學(xué)論文 篇5
【摘要】
在倡導(dǎo)以人為本的物理教學(xué)理念下，應(yīng)用信息媒體技術(shù)可以滿足學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)需求，可以構(gòu)建優(yōu)良的物理教學(xué)環(huán)境，直觀的呈現(xiàn)物理教學(xué)信息，從而提高物理教學(xué)的有效性，達(dá)以高質(zhì)量開展物理教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】
中職；物理教學(xué)；多媒體；應(yīng)用策略
多媒體技術(shù)是物理教學(xué)的重要手段，構(gòu)建多媒體教學(xué)環(huán)境可以更好的滿足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以提高物理課堂教學(xué)的效率，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。
一、多媒體技術(shù)用于中職物理教學(xué)價(jià)值
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性，有助于形象化、生動(dòng)化、直觀化的講解物理公式、展示課堂不具備條件的物理試驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生以有效的形式觀察物理現(xiàn)象和理解抽象的物理問題。運(yùn)用媒體技術(shù)還搭建了教師與學(xué)生進(jìn)行有效交流互動(dòng)的空間，可以有效消除傳統(tǒng)單純依靠教師講授的教學(xué)模式，進(jìn)一步豐富了物理課堂的信息，有助于學(xué)生主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于突破教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)有重要價(jià)值，對(duì)于實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主體的物理課堂有重要意義。
2、強(qiáng)化物理教學(xué)效果。通過多媒體模擬物理實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以更好的優(yōu)化物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高物理教學(xué)的整體性與思辨性，對(duì)于消除課堂條件的限制有重要價(jià)值。
二、使用多媒體進(jìn)行進(jìn)行物理教學(xué)原則
1、形象化原則。使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，關(guān)鍵在于發(fā)揮多媒體技術(shù)的形象直觀的特征，從而解決中職學(xué)生理解能力較差，學(xué)生物理學(xué)科底子較薄的現(xiàn)實(shí)問題。由于中職物理知識(shí)有一定的抽象性和邏輯性，課堂上存在理論性過強(qiáng)，課堂氛圍較為嚴(yán)肅與學(xué)生生活聯(lián)系不緊密的問題。采用多媒體教學(xué)不僅可以構(gòu)建生活化的教學(xué)情境，可以把物理現(xiàn)象以直觀形象性的方式展示出來，有助于學(xué)生仔細(xì)觀察，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生理解物理知識(shí)有重要的價(jià)值。例如，在理解核裂變與聚變概念時(shí)，可以借助多媒體演示兩種物理現(xiàn)象的差異特征，并且通過物理實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的真實(shí)現(xiàn)象。教師還可以把實(shí)驗(yàn)過程中投影到大屏幕上，從而更醒目的引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形象化理解知識(shí)有重要價(jià)值。
2、趣味性原則。中職物理教學(xué)是為學(xué)生職業(yè)發(fā)展服務(wù)的，物理教學(xué)的多媒體運(yùn)用應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的職業(yè)需求出發(fā)，在激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的基上提高物理教學(xué)的質(zhì)量。教師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)使用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，通過圖片、視頻等資源的配合，給學(xué)生營(yíng)造出有效的物理教學(xué)環(huán)境，從而達(dá)到激發(fā)物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究物理現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。
3、演示性原則。中職物理教學(xué)是建立在物理實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，運(yùn)用多媒體技術(shù)可以更好的演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)中總結(jié)物理規(guī)律的目標(biāo)。由于課堂演示的物理實(shí)驗(yàn)的過程只有一次，學(xué)生可能觀察的不仔細(xì)，還有的物理實(shí)驗(yàn)不能在課堂上進(jìn)行全面展示，當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)物理知識(shí)有困惑時(shí)需要實(shí)驗(yàn)支撐，因此可以借助多媒體技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，從而達(dá)到提高物理教學(xué)有效性，滿足學(xué)生物理知識(shí)學(xué)習(xí)的需求。
三、中職物理教學(xué)使用多媒體技術(shù)策略
1、創(chuàng)新教學(xué)理念策略。提高中職物理教學(xué)的有效性，需要?jiǎng)?chuàng)新物理教學(xué)理念，豐富多媒體技術(shù)的應(yīng)用方法，發(fā)揮多媒體技術(shù)的直觀性和示范性價(jià)值，更好的解決物理教學(xué)的`困難。例如，通過多媒體技術(shù)展示天體運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生探究未知領(lǐng)域。教師還可以在課堂上利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，給學(xué)生提供豐富的聲音、圖像與視頻文字資料，著力創(chuàng)設(shè)有效的物理教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)資源的共享。例如，通過微課與翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，著力在課前滲透物理教學(xué)的信息，從而滿足學(xué)生的物理學(xué)習(xí)需求，達(dá)到優(yōu)化開展物理教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。
2、構(gòu)建教學(xué)情境策略。情境是輔助學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)探究的有效載體，采用情境化的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。多媒體技術(shù)用于上職物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)集中指向物理教學(xué)情境的構(gòu)建。首先，提高物理教學(xué)的指向性，注重運(yùn)用圖片、視頻等媒體技術(shù)構(gòu)建符合學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生已有物理知識(shí)體驗(yàn)的調(diào)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生更好的同化新知識(shí)。其次，在已有物理現(xiàn)象的直觀呈現(xiàn)下引導(dǎo)學(xué)生探究未知的物理世界，從而達(dá)到形成物理教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和調(diào)動(dòng)學(xué)生思維目標(biāo)。最后，通過物理情境的構(gòu)建開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極探索，促進(jìn)學(xué)生向著未知領(lǐng)域發(fā)展，達(dá)到有效引導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、個(gè)性化教學(xué)策略。中職物理教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)組織開展中職物理教學(xué)活動(dòng)。教師可以利用多媒體信息技術(shù)打破傳統(tǒng)課堂的限制，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。例如，在同一章節(jié)的教學(xué)時(shí)可以利用微課呈現(xiàn)高低難度不同的內(nèi)容，供學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師還可以發(fā)布共享的物理實(shí)驗(yàn)資源，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自主興趣自行下載學(xué)習(xí)。在多媒體技術(shù)的影響下，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，提升個(gè)性化教學(xué)有效性和科學(xué)性的教學(xué)目標(biāo)。
四、結(jié)論
多媒體技術(shù)用于中職物理教學(xué)，關(guān)鍵在于從學(xué)生的需求出發(fā)，完善多媒體技術(shù)資源供給，在直觀性的教學(xué)情境更好，更好提高物理教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛濤,薛敏,余薇薇.多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在中學(xué)物理教學(xué)中的比較[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,26(10):111-113.
中職物理教育教學(xué)論文 篇6
摘要：
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，為了貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，同時(shí)符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)方式改革的要求，就需要物理實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行拓展。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，物理老師應(yīng)當(dāng)改變以往傳統(tǒng)的教育方法，逐漸創(chuàng)造出物理實(shí)踐教學(xué)的新方式，從而提高中職院校學(xué)生的知識(shí)水平，并且實(shí)現(xiàn)專業(yè)課朝向高技能方面發(fā)展，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。
關(guān)鍵詞：
中職院校;物理實(shí)踐教學(xué);拓展
與一般的學(xué)校相比，中職院校具有一定的特殊性，這是因?yàn)槠涫桥囵B(yǎng)社會(huì)人才較為直接的場(chǎng)所。因此，在中職院校中，在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)時(shí)要具有一定的針對(duì)性與系統(tǒng)性，同時(shí)應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生能力發(fā)展的方向。在中職學(xué)生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其是對(duì)于物理課程來說，物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，這就需要提高中職院校物理實(shí)踐教學(xué)的拓展水平。物理教學(xué)不僅屬于基礎(chǔ)學(xué)科的內(nèi)容，同時(shí)還屬于專業(yè)學(xué)科的范圍。在培養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
一、當(dāng)前中職院校物理實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的問題
1.過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)化。在物理教學(xué)的過程中，聯(lián)系到的系統(tǒng)知識(shí)比較多，也是引導(dǎo)學(xué)生掌握自然科學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)，同時(shí)在中職院校教學(xué)中許多學(xué)科知識(shí)和物理都有一定的關(guān)系。但是在中職院校物理教學(xué)中，卻存在著一些問題，主要是因?yàn)榻虒W(xué)過于專業(yè)化導(dǎo)致的。在這種情況下，不利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，應(yīng)當(dāng)重視中職院校物理實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。在實(shí)際的物理教學(xué)中，是將學(xué)生的專業(yè)科目作為主要內(nèi)容的，對(duì)物理公共基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容重視較少，很多時(shí)候只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，造成物理教學(xué)的片面性較強(qiáng)，不利于提高物理教學(xué)的質(zhì)量與水平。
2.學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。在很多中職院校的物理教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。受到中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響，家長(zhǎng)往往更加重視學(xué)生的成績(jī)，對(duì)于學(xué)生其他能力重視較少，而很多學(xué)校為了迎合家長(zhǎng)的需要，就會(huì)多設(shè)置理論知識(shí)的課程，對(duì)實(shí)踐課程設(shè)置較少，因此，在物理實(shí)踐教學(xué)中的課程設(shè)置不夠合理，影響了學(xué)生實(shí)踐能力的提高。此外，物理知識(shí)多是在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)的，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，然而，在實(shí)際教學(xué)中，很多中職院校的硬件設(shè)備較少，實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量與規(guī)模相對(duì)較少，就會(huì)使得學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少。3.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。在很多中職院校中，由于教學(xué)方式比較傳統(tǒng)，教師居于課堂的主導(dǎo)地位，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較低。在物理課堂中，也存在著相應(yīng)的問題，很多中職院校缺乏相應(yīng)的設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室，在課堂上，老師更多的是按照課本來講解知識(shí)，使得教學(xué)方式枯燥性較強(qiáng)。在這種情況下，有的物理專業(yè)知識(shí)比較難理解，學(xué)生不能全面地了解，更難以在實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用。此外，中職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，使得學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中困難較多。
二、中職院校物理實(shí)踐教學(xué)的拓展建議
1.重視實(shí)踐教學(xué)的作用。為了實(shí)現(xiàn)中職院校物理實(shí)踐教育的拓展，就需要重視實(shí)踐的作用。在物理教學(xué)中，實(shí)踐是一項(xiàng)較為重要的教學(xué)方式，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的主要學(xué)習(xí)方式。在中職院校，尤其是對(duì)于物理學(xué)科來說，這是一門專業(yè)性要求較強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)的作用。在物理教學(xué)的過程中，如果忽視對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行有效培養(yǎng)，就會(huì)使學(xué)生難以形成正確觀點(diǎn)。因此，在進(jìn)行抽象物理知識(shí)教學(xué)時(shí)，為了方便學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)，就需要采用實(shí)踐教學(xué)的方式。因此，在物理教學(xué)的過程中，為了向?qū)W生證明知識(shí)的系統(tǒng)性，可以使用實(shí)踐教學(xué)的方式，突破學(xué)生原有思維的束縛，有利于學(xué)生形成新的思維方式。
2.增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)中職院校物理實(shí)踐教學(xué)的拓展，需要增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在教學(xué)的過程中，物理是一門較為基礎(chǔ)的課程，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)減少理論教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置。在設(shè)置物理課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的具體需求，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的具體要求來進(jìn)行制定。為了使學(xué)生所學(xué)的物理知識(shí)能夠更好地為專業(yè)課服務(wù)，可以對(duì)和學(xué)生專業(yè)關(guān)聯(lián)性較少的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在此基礎(chǔ)上，能夠減少一定的時(shí)間，有利于學(xué)生更加全面地了解物理知識(shí)，同時(shí)有利于加強(qiáng)物理實(shí)踐教學(xué)。另外，中職院校應(yīng)當(dāng)加大相關(guān)方面的投入，成立一些實(shí)驗(yàn)室，同時(shí)購買一些設(shè)備。在物理教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作，通過實(shí)踐的方式來提高學(xué)生的物理學(xué)科能力。
3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了實(shí)現(xiàn)中職院校物理實(shí)踐教學(xué)的拓展，應(yīng)注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在物理實(shí)踐教學(xué)的`過程中，老師要多注意觀察學(xué)生，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與特點(diǎn)，之后進(jìn)行分組討論，將同一層次不同特質(zhì)的學(xué)生組合為一個(gè)小組，從而發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用。此外，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的溝通，同時(shí)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生作為課堂的主人，老師主要發(fā)揮輔導(dǎo)作用。在此前提下，不但能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在物理的實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與物理實(shí)踐，在滿足自身學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，逐漸提高物理實(shí)踐的能力。
三、結(jié)論
綜合來說，在快速發(fā)展的時(shí)代背景下，中職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該符合時(shí)代的要求，這就不僅僅要求學(xué)生具有較豐富的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)還需要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，只有這樣，才能真正體現(xiàn)出自身的價(jià)值與作用。在中職院校的學(xué)科組成中，物理學(xué)科是一項(xiàng)較為重要的學(xué)科，為了提高中職院校學(xué)生的物理實(shí)踐能力，要在教學(xué)中重視實(shí)踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的人才。
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中職物理教育教學(xué)論文 篇7
物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程要注重對(duì)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的優(yōu)化與設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)的有效性，要讓優(yōu)質(zhì)的物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)為學(xué)生進(jìn)行自主探究插上騰飛的翅膀。為此筆者對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)進(jìn)行了構(gòu)思。
一、物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的前提
1.分析新課程標(biāo)準(zhǔn)。中職物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強(qiáng)科學(xué)研究精神，提高其作為技能人才所必須具備的物理素養(yǎng)，以滿足未來職業(yè)崗位的需求。物理實(shí)驗(yàn)是探索物理知識(shí)的源泉，是使學(xué)生獲得物理知識(shí)，培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力的基本途徑。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的地位大大提高了，在這種形勢(shì)下，教師要不斷改革創(chuàng)新物理實(shí)驗(yàn)演示活動(dòng)，吸引學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、分析和解決問題的能力。
2.分析教材。物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)在立足教材的同時(shí)，要追求新穎、精彩，融入引人入勝的'亮點(diǎn)，俘獲學(xué)生的“芳心”。所以分析教材時(shí)，教師要緊密聯(lián)系科技和生活實(shí)際，使實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)內(nèi)容既有教材原有的底蘊(yùn)，也有科技化生活化的內(nèi)涵，以實(shí)驗(yàn)學(xué)科的最新成果、信息動(dòng)態(tài)來充實(shí)實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)內(nèi)容，使靜態(tài)的教材內(nèi)容活起來，讓實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)成為學(xué)生自主探究活動(dòng)的催化劑。
3.分析學(xué)生。教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)習(xí)的主體也是學(xué)生。實(shí)施新課程改革以來，“在做中學(xué)，在做中教”等教學(xué)理念格外地受到關(guān)注，所以實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象要力求新奇、科學(xué)，用引人入勝的實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象吸引學(xué)生的目光，發(fā)揮學(xué)生的聰明才干，讓他們感覺到自己解決問題的能力并不弱，甚至所謂課堂上的“差生”動(dòng)手解決問題的能力會(huì)更強(qiáng)，學(xué)生成功感倍增，重拾學(xué)習(xí)的信心。因此分析學(xué)生學(xué)情，要努力用優(yōu)質(zhì)的實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)構(gòu)建人人參與的實(shí)驗(yàn)課堂，讓實(shí)驗(yàn)課堂熠熠生輝。
二、對(duì)物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)的構(gòu)思
1.利用多媒體信息技術(shù)展示物理實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)具有形象直觀、快慢可調(diào)、跨越時(shí)空、重復(fù)再現(xiàn)等優(yōu)點(diǎn)，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)有錦上添花的作用。多媒體的“直觀功能”可以讓學(xué)生看到神奇的物理現(xiàn)象，營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的物理情境；“縮放和快慢”功能可解決實(shí)驗(yàn)演示的可見度很小、變化快，很難使每個(gè)學(xué)生都觀察清楚的問題，例如在演示電流表、電壓表的表盤和讀數(shù)教學(xué)時(shí)，把表盤放大，降低電容充放電時(shí)指針偏轉(zhuǎn)速度，讓學(xué)生清楚觀察，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)；“跨越時(shí)空”功能可播放事先制作成的影像資料活躍課堂氣氛，避免空洞的講解使實(shí)驗(yàn)課堂變得索然無味等。利用多媒體信息技術(shù)展示物理實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容，可實(shí)現(xiàn)普通實(shí)驗(yàn)演示難以達(dá)到的教學(xué)效果。
2.手工制作展示物理實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容。手工制作實(shí)驗(yàn)演示裝置具有原創(chuàng)性、思想性和示范性。作品來源于實(shí)際生活，出于教師之手，學(xué)生會(huì)更感興趣，也會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生崇拜、進(jìn)行模仿，是一種很好的示范引領(lǐng)和言傳身教。因此在實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)作實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容的手工作品，為激發(fā)學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)熱情添磚加瓦。例如在學(xué)習(xí)楞次定律時(shí)，教師開動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)有別于課本的新穎實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象，如可以利用“頑皮的小車”來演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也可將線圈置于電子秤上觀察條形磁鐵插入與抽出時(shí)電子秤的讀數(shù)變化情況。有別于課本以外的實(shí)驗(yàn)演示現(xiàn)象才是吸引學(xué)生的點(diǎn)，所以在實(shí)驗(yàn)演示內(nèi)容上要注重手工作品的創(chuàng)作，一方面要豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，另一方面通過教師引領(lǐng)示范激發(fā)帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究物理實(shí)驗(yàn)的干勁。
以上是筆者對(duì)中職物理實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的構(gòu)思，筆者將努力實(shí)踐到實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、從事社會(huì)主義建設(shè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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中職物理教育教學(xué)論文 篇8
1中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析
中職學(xué)校畢竟不同于普通學(xué)校，二者在教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目的等方面都存在著差異，為了更好的培養(yǎng)中職學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，首先要對(duì)中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾方面的內(nèi)容：
1.1中職物理教學(xué)中沒有認(rèn)識(shí)到物理的重要性物理這門學(xué)科涵蓋的內(nèi)容非常的多，是學(xué)生了解自然科學(xué)知識(shí)，理解事物運(yùn)動(dòng)的本質(zhì)的基礎(chǔ)性學(xué)科，而且在中職學(xué)校中很多其他的學(xué)科其實(shí)都是物理學(xué)科的分支，或者是需要應(yīng)用物理這門學(xué)科的知識(shí)的，可見，物理對(duì)于中職學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日后的全面發(fā)展是非常必要的。但是，在實(shí)際教學(xué)過程中很多老師和學(xué)生都沒有充分認(rèn)識(shí)到物理這門學(xué)科的重要性，認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)好自己本專業(yè)的專業(yè)課就可以了，對(duì)于物理這樣基礎(chǔ)性的公共課采取了忽略的態(tài)度，認(rèn)為只有學(xué)習(xí)機(jī)電、光電等與物理相關(guān)的學(xué)科的學(xué)生才需要學(xué)習(xí)。這樣對(duì)物理錯(cuò)誤的認(rèn)知態(tài)度導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理課堂提不起興趣，積極性比較差，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
1.2中職學(xué)校的教學(xué)安排不合理中職學(xué)校的教學(xué)安排不合理主要表現(xiàn)在兩方面：其一，課時(shí)安排不足。大部分的中職學(xué)校為了追求對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，給學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)安排了很多課時(shí)，但是對(duì)于物理這樣的公共課程安排的課時(shí)卻非常少，但是又要求教師完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，這就導(dǎo)致老師在教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)而沒有時(shí)間深入的講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的理解和把握比較淺顯，對(duì)于物理這門學(xué)科的重要性自然也沒有足夠的認(rèn)識(shí)。其二，硬件設(shè)施不完善。物理是一門在是實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進(jìn)而解決問題的學(xué)科，但是很多學(xué)校在硬件設(shè)施的配備上還存在著很大的問題，沒有給予足夠的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入到這方面的建設(shè)中，這就導(dǎo)致了老師只能依托課本來開展教學(xué)，學(xué)生既沒有動(dòng)手的實(shí)踐機(jī)會(huì)，又沒有對(duì)物理學(xué)科的興趣，最終產(chǎn)生了厭學(xué)的心理。
1.3中職物理課堂教學(xué)單調(diào)枯燥實(shí)踐證明，輕松和諧的課堂氛圍更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是，在中職物理教學(xué)過程中，很多老師由于缺乏對(duì)物理這門學(xué)科的重要性的`認(rèn)識(shí)，并且學(xué)校給予的課時(shí)安排比較少，所以其課堂教學(xué)采取的形式非常的單調(diào)枯燥，就是照本宣科的對(duì)課本上知識(shí)的點(diǎn)的講解，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式都比較落后，學(xué)生只能被動(dòng)的聽老師講解，這中填鴨式的教學(xué)方法長(zhǎng)期進(jìn)行會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生很多負(fù)面情緒，且中職學(xué)校的學(xué)生自身素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力都存在著不足，這些都影響了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的提高。
2中職物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效措施
基于對(duì)中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)過程中還存在一系列亟需解決的問題，這些問題嚴(yán)重的影響到了學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，因此，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)目前教學(xué)中存在的問題以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取科學(xué)合理的教學(xué)措施來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
2.1深入理解物理概念提高中職學(xué)生的實(shí)踐能力需要建立在學(xué)生深入理解物理概念的基礎(chǔ)之上，在中職物理概念教學(xué)中，大多數(shù)的物理概念的提出都是建立在實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)之上的，而在實(shí)驗(yàn)探究物理概念的過程中加入對(duì)比教學(xué)法，既能非常鮮明的說明問題，引出相關(guān)的物理概念，又能讓物理實(shí)驗(yàn)具備一定的科學(xué)性和說服力。比如，在提出比熱這一物理概念時(shí)，老師可以為學(xué)生設(shè)置實(shí)驗(yàn)——比較在同等條件下，關(guān)于水和煤油的吸熱能力的不同。在實(shí)驗(yàn)過程中需要注意應(yīng)用對(duì)比教學(xué)法的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是要讓其他無關(guān)因素保持相同，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中就是水和煤油的質(zhì)量還有最開始的溫度要保持一致，試驗(yàn)中只是物質(zhì)的種類不同。最后觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并且分析實(shí)驗(yàn)想象，最終得出比熱的概念。對(duì)比教學(xué)法在這一過程中的應(yīng)用能夠讓學(xué)生深入理解物理概念。
2.2增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比例由于初中生的思維特點(diǎn)還存在著對(duì)具體事務(wù)的刺激比較敏感的階段，所以對(duì)于類似浮力等非常抽象的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法仍然是一個(gè)非常好的辦法，能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)具體化，為學(xué)生還原浮力的本質(zhì)。另外，在實(shí)際生活中，學(xué)生都能或多或少的接觸到浮力，但是由于之前沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過有感浮力知識(shí)，很可能在認(rèn)知上存在偏差，存在思維定勢(shì)，而這些思維定勢(shì)很可能會(huì)影響到學(xué)生對(duì)浮力的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候就需要老師用實(shí)驗(yàn)來向?qū)W生驗(yàn)證這些知識(shí)，以便于客服學(xué)生思維的局限性和思維定勢(shì)。比如，在學(xué)生的潛意識(shí)里都認(rèn)為下沉的物體是不受浮力的，否則不可能下沉。但實(shí)際上，下沉的物體不僅是受浮力的，而且其所受的浮力還能夠可靠的計(jì)量出來。于是，筆者為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)下沉物體所受的浮力.
2.3加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力還應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題訓(xùn)練并不是指題海戰(zhàn)術(shù)，而是對(duì)應(yīng)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都能給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的典型習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，意在讓學(xué)生明白如何利用所學(xué)的理論知識(shí)來解決實(shí)際應(yīng)用中的問題。比如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“力學(xué)”的知識(shí)以后，老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置有關(guān)力的分析的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，在做題中再進(jìn)行歸納總結(jié)，更好的理解牛頓第二定律，并且逐步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
3結(jié)束語
中職物理教學(xué)在新課改的號(hào)召下需要進(jìn)行一系列的改革，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及理解能力來有針對(duì)性的開展有效的教學(xué)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。
中職物理教育教學(xué)論文 篇9
摘要：
中職教育是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分，其承擔(dān)了為社會(huì)輸出技術(shù)型、應(yīng)用型人才的重任。物理作為一門研究物體運(yùn)動(dòng)和物質(zhì)機(jī)構(gòu)的基本自然學(xué)科，其是中職機(jī)械建筑類專業(yè)的必修課程。中職物理教學(xué)旨在幫助學(xué)生掌握基本的物理知識(shí)和物理技能，為其專業(yè)課程的開展奠定基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需求，理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，其突破了中職物理教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，實(shí)現(xiàn)了物理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合，有利于提高中職物理教學(xué)質(zhì)量。本文從理實(shí)一體化教學(xué)模式出發(fā)，結(jié)合到中職建筑類專業(yè)物理教學(xué)實(shí)際，對(duì)中職物理教學(xué)中運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行探究。
關(guān)鍵詞：
中職；物理教學(xué)；理實(shí)一體化；教學(xué)模式
探究物理課程是中職建筑類專業(yè)所必修的一門課程，其為學(xué)生后期專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。中職物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合到學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，除了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的物理知識(shí)外，還需要將物理知識(shí)與學(xué)生相關(guān)專業(yè)相結(jié)合起來，將物理知識(shí)滲透至專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能中，努力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力以及合作探究能力。
一、理實(shí)一體化教學(xué)模式概念及其特征
理實(shí)一體化教學(xué)模式即理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式。我們關(guān)注到，傳統(tǒng)的中職物理教學(xué)往往暴露出理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，教師往往將物理教學(xué)重點(diǎn)放在理論教學(xué)上，不同程度地忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生物理理論知識(shí)掌握情況良好。為了解決這一問題，教育工作者在長(zhǎng)期的教學(xué)工作中提出了理實(shí)一體化教學(xué)模式。理實(shí)一體化教學(xué)模式表現(xiàn)出以下基本特征：
（一）重視教師的主導(dǎo)作用。在理實(shí)一體化教學(xué)模式中，教師由傳統(tǒng)意義上的課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)榱宋锢碚n堂的引導(dǎo)者，教師圍繞著具體的物理教學(xué)目標(biāo)，預(yù)先擬定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，按照教學(xué)計(jì)劃組織開展物理教學(xué)。教師在物理課堂上的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)的組織、教學(xué)流程的控制、教學(xué)氛圍的營(yíng)造以及給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹R(shí)引導(dǎo)。
（二）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)交替進(jìn)行是理實(shí)一體化教學(xué)模式的最顯著特征。在整個(gè)中職物理課堂中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)是相互交替進(jìn)行的，理論教學(xué)在先、實(shí)踐教學(xué)在后，以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作，以實(shí)踐操作印證理論知識(shí)，達(dá)到一種“理論與實(shí)踐并重，二者相輔相成”的教學(xué)效果。
（三）突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理課程中的應(yīng)用旨在突破傳統(tǒng)物理課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。對(duì)于中職建筑類學(xué)生而言，物理課程對(duì)于其專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高具有不可忽視的作用。借助于理實(shí)一體化教學(xué)模式，物理課程能夠更加直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出“抽象物理知識(shí)”和“形象物理現(xiàn)象”，形成一種“理中有實(shí)、實(shí)中有理”的教學(xué)格局，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有針對(duì)性地培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)技能。
二、理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用探究
（一）理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。理實(shí)一體化。教學(xué)模式旨在促成理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互結(jié)合，其應(yīng)用于中職物理教學(xué)中具有以下顯著優(yōu)勢(shì)。
�。�1）克服傳統(tǒng)教學(xué)模式理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題。理實(shí)一體化教學(xué)模式創(chuàng)新了“教、學(xué)、做”三位一體的立體式教學(xué)模式，其從學(xué)生學(xué)習(xí)掌握物理知識(shí)的客觀規(guī)律出發(fā)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，克服了傳統(tǒng)物理“分段式”教學(xué)模式中存在的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的'問題，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理理論知識(shí)和實(shí)踐能力的共同提高。
�。�2）化抽象為具體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中職學(xué)生學(xué)習(xí)底子相對(duì)薄弱，面對(duì)抽象而復(fù)雜的物理知識(shí)他們往往表現(xiàn)出消極逃避的態(tài)度，這也是制約中職物理教學(xué)質(zhì)量提高的重要原因。理實(shí)一體化教學(xué)模式能夠?qū)⒊橄蟮奈锢碇R(shí)、復(fù)雜的物理概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠在簡(jiǎn)單的物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)一步消化、理論物理理論知識(shí)，其有利于提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。
�。�3）有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。理實(shí)一體化教學(xué)模式更多地關(guān)注了對(duì)學(xué)生物理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生能夠在物理教學(xué)中接觸和學(xué)習(xí)到自身專業(yè)就業(yè)后需要使用的專業(yè)技能；在物理實(shí)踐教學(xué)中，教師引入現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，借助于多媒體教學(xué)、實(shí)物教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)等手段增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
（二）理實(shí)一體化教學(xué)模式在中職物理教學(xué)中的應(yīng)用策略——以建筑類物理教學(xué)為例。對(duì)于中職物理教學(xué)而言，理實(shí)一體化教學(xué)模式的核心內(nèi)涵在于要在學(xué)生日后具體的崗位項(xiàng)目中突出物理知識(shí)與專業(yè)技能的融合，簡(jiǎn)而言之，即是要將物理知識(shí)延伸到學(xué)生日后崗位項(xiàng)目的使用過程中，讓物理知識(shí)服務(wù)于崗位生產(chǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用具體表現(xiàn)為兩種教學(xué)方法，其分別是任務(wù)教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法。
�。�1）任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)法是一種以完成工作任務(wù)為核心目標(biāo)的教學(xué)方法，其需要學(xué)生主動(dòng)將理論知識(shí)與實(shí)踐操作相結(jié)合，通過獨(dú)立思考、合作探究等方式努力完成核心目標(biāo)。核心目標(biāo)的設(shè)定通常與學(xué)生日后所從事的工作相關(guān)。這種教學(xué)方法以“做中學(xué)、學(xué)中做”為基本教學(xué)理念，充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，能夠讓學(xué)生在完成核心目標(biāo)的過程中鍛煉和提升自身的綜合能力。以中職教育培養(yǎng)的土建施工員人才為例。土建施工員需要具備測(cè)量、繪圖、鋼筋混泥土結(jié)構(gòu)受力分析等專業(yè)技能，教師可以在“土建施工員”這一具體崗位項(xiàng)目突出物理知識(shí)與專業(yè)技能的相互結(jié)合。例如，物理教學(xué)中安排有測(cè)量初步知識(shí)，教師可將物理測(cè)量知識(shí)與土建施工員的測(cè)量工作結(jié)合起來，重點(diǎn)講解測(cè)量手段（吊線墜、經(jīng)緯儀等）、計(jì)算方法（三角函數(shù)、勾股定理等）以及誤差分析等知識(shí)；土建施工員還需要具備一定的繪圖和鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)受力分析能力，教師可結(jié)合到中職物理教學(xué)中有關(guān)于“物體受體分析”的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。教師在課程開始之前，先向?qū)W生闡明課程核心目標(biāo)——正確分析物體的受力情況并作圖表示。在具體的教學(xué)過程中，教師可以將應(yīng)用實(shí)物教學(xué)法，用彈簧秤、橡皮筋、砝碼、木塊、水杯等制作不同的物體受力模型，詳細(xì)為學(xué)生呈現(xiàn)出拉力、彈力、壓力、浮力等作用于物體上的情況，引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)難點(diǎn)受力模型，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握相應(yīng)的知識(shí)。中職建筑類專業(yè)學(xué)生需要具備建筑平面圖繪制能力，教師可從物體的受力分析（作圖表示）這一教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有目的地訓(xùn)練學(xué)生的作圖能力（將實(shí)物按比例縮小至紙上并標(biāo)注相應(yīng)數(shù)據(jù)）。
（2）項(xiàng)目教學(xué)法。所謂的項(xiàng)目教學(xué)法，是指教師將教學(xué)任務(wù)以項(xiàng)目的形式安排給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，以個(gè)人或小組的形式制定相應(yīng)的項(xiàng)目計(jì)劃，按照一定的流程完成項(xiàng)目任務(wù)。以中職教育培養(yǎng)水電施工員人才為例。水電施工員需要具備排水管壓力分析計(jì)算、配電箱配電計(jì)算、避雷系統(tǒng)接地電阻測(cè)量等專業(yè)技能。教師可以在“水電施工員”這一崗位項(xiàng)目中突出物理知識(shí)與專業(yè)技能的相互結(jié)合。教師可按照提出問題——設(shè)計(jì)方案——修正方案——組織實(shí)驗(yàn)—指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)的流程開展項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)計(jì)不同的電路連接方法，組織學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行探究，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的電阻測(cè)量能力。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生努力進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如向?qū)W生提問：傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)方案是利用電壓表和電流表測(cè)量電阻阻值，能夠僅用一個(gè)電壓表或電流表測(cè)量電阻阻值？并以此為基點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，提高他們的創(chuàng)新能力。在測(cè)量電阻的項(xiàng)目教學(xué)過程中，教師需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、實(shí)驗(yàn)誤差、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等進(jìn)行討論，將物理理論知識(shí)貫穿于項(xiàng)目教學(xué)過程中，努力提高學(xué)生的物理綜合能力。
三、結(jié)語
綜上，物理是中職機(jī)械建筑類專業(yè)學(xué)生的一門重要課程，機(jī)械制造、模具加工、機(jī)電維修、水電施工的等崗位都需要學(xué)生具備扎實(shí)的物理理論知識(shí)和良好的實(shí)踐操作能力。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)本著“實(shí)用、足用”的原則，以學(xué)生為中心，圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生物理能力的全面發(fā)展，為其日后的學(xué)習(xí)和工作奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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中職物理教育教學(xué)論文 篇10
一、中職物理教學(xué)有效性現(xiàn)狀及其問題
（一）教材內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性
我國(guó)當(dāng)前中職學(xué)校使用的物理教材內(nèi)容較為陳舊落后，根本沒有充分考慮到中職學(xué)校的辦學(xué)特色，在進(jìn)行中職物理教材內(nèi)容的選擇方面仍然盲目的借鑒普通高中的教材模式，從而使得中職物理教學(xué)根本無法體現(xiàn)出中職生的學(xué)習(xí)要求。因此，中職教師本身面對(duì)的就是一個(gè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生群體，加之教學(xué)手段落后，很多中職教師無法獲得某種教學(xué)成就感，他們辛苦備課、上課并批改作業(yè)，但是，卻得不到學(xué)生的重視與理解，這就讓中職教師的教學(xué)情緒不佳，會(huì)嚴(yán)重影響到中職物理教學(xué)的效果。
�。ǘ⿲W(xué)校的考核制度存在不足
中職物理教學(xué)過程中，很多教師并沒有能夠充分考慮到中職學(xué)生以及教學(xué)的實(shí)際情況，而是如同文化課那樣進(jìn)行教學(xué)，很多教師無法進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，從而讓中職物理教學(xué)存在著考核制度的不完善。加之中職物理教學(xué)過程中還缺乏實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，面對(duì)的都是純粹的理論，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲乏感，久而久之，就容易導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的心理。
二、中職物理教學(xué)有效性缺乏的原因分析
中職作為學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)校，其物理教學(xué)缺乏一定的有效性。究其原因，主要就是這些中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性較差，因?yàn)楹芏嘀新毶炊际莵碜杂谀切┰诟呖贾惺Ю膶W(xué)生，他們的文化基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度方面也存在著一定的不足之處�？傮w上來說，他們的厭學(xué)情緒較為嚴(yán)重。其次，中職學(xué)生所在的學(xué)校對(duì)于物理教學(xué)的重視程度嚴(yán)重不足。事實(shí)上，中職學(xué)校的辦學(xué)理念應(yīng)該就是要培養(yǎng)出能夠具有一技之長(zhǎng)的學(xué)生，并不能盲目的進(jìn)行文化課教學(xué)，也應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)與提高。此外，一些中職學(xué)校還缺乏較為有效的教學(xué)方法，很多教師都仍然采用的是普通高中的教學(xué)模式，有時(shí)也有些教師會(huì)使用多媒體教學(xué)輔助手段，但是，總體上的教學(xué)效果由于并沒有充分基于中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)而不夠令人滿意。
三、提高中職物理教學(xué)有效性的具體對(duì)策
既然中職物理教學(xué)有效性缺失有著以上的幾種原因，那么，我們就應(yīng)該盡快采取積極有效的應(yīng)對(duì)措施來切實(shí)提升中職物理教學(xué)的'有效性。
（一）把教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合
根據(jù)我國(guó)教育部在2009年頒布的教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容安排方面來看，中職物理教學(xué)的內(nèi)容主要可以分為基礎(chǔ)模塊和職業(yè)模塊。其中，基礎(chǔ)模塊有七個(gè)單元，而職業(yè)模塊則有三大專業(yè)類別。因此，從這個(gè)角度來看，中職物理課程的教學(xué)也是為專業(yè)教學(xué)提供一定的服務(wù)的。那么，我們就可以把中職物理教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的整合，有些單元可以省掉不講，而把更多的時(shí)間與精力放在重點(diǎn)單元的內(nèi)容講解方面。
（二）建立一個(gè)有效的物理課堂
根據(jù)著名的教學(xué)專家所言，課堂教學(xué)過程中的內(nèi)容是什么就應(yīng)該采用合適的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。這些實(shí)際上都不是由教師決定的，而應(yīng)該是由學(xué)生或者學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與興趣等共同決定的。一般意義上的傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)就是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，從而使得整個(gè)中職物理課堂教學(xué)顯得有些混亂。那么，為了解決這樣的教學(xué)問題，中職物理教學(xué)就應(yīng)該把物理課程中的各種實(shí)用性與趣味性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的講解，盡可能的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生敢于在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而讓物理課堂更好的展示學(xué)生真實(shí)的一面。
�。ㄈ┎扇】茖W(xué)高效的教學(xué)方法
中職物理課程的教學(xué)過程中，還有很多實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。因此，我們必須盡快改革現(xiàn)有的中職物理教學(xué)方法，比如說項(xiàng)目教學(xué)法，通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。還可以采用演示教學(xué)法，中職物理教師可以通過自己動(dòng)手制作一些物理演示實(shí)驗(yàn)來揭發(fā)出物理中的一些本質(zhì)知識(shí)點(diǎn)，從而激發(fā)出學(xué)生的探究興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決問題，這樣的物理課堂變得更為輕松活躍，教師成為了學(xué)生的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂的主體，他們能夠切實(shí)提高自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。當(dāng)然，中職物理教師也可以把物理知識(shí)生活化，從而讓學(xué)生感受到物理知識(shí)就在他們身邊，能夠讓他們提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)他們的成就感。
四、結(jié)語
總之，中職物理教學(xué)有效性的提高，必須依靠改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，采取多種方法與途徑來切實(shí)提高中職物理教學(xué)的有效性。這就是說，我們應(yīng)該整合教學(xué)內(nèi)容，建立高效的物理課堂，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法等，從而真正讓中職物理教學(xué)提升自己的教學(xué)有效性。
中職物理教育教學(xué)論文 篇11
摘要：
隨著新課程的改革，我國(guó)中職院校的物理教學(xué)也應(yīng)轉(zhuǎn)向以人為本的教學(xué)觀念，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性。本文分析了我國(guó)中職物理教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)了目前教學(xué)中存在的問題，并對(duì)積極心理學(xué)的特征與作用進(jìn)行了探討，在此基礎(chǔ)上提出構(gòu)建積極中職物理課堂教學(xué)的措施，以期為促進(jìn)中職學(xué)生綜合能力水平發(fā)展而做出貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：
心理學(xué)；中職物理教學(xué)；教學(xué)策略
中職學(xué)校即中等職業(yè)教育學(xué)校，其定位是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上為社會(huì)批量培養(yǎng)技能型人才和較高素質(zhì)的勞動(dòng)者。物理對(duì)中職學(xué)校所設(shè)立的汽修、機(jī)械、焊接及電子等學(xué)科來說，屬于專業(yè)課的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行其他專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的前提。由此可見，培養(yǎng)中職學(xué)生對(duì)物理課程的興趣是一個(gè)有價(jià)值的研究課題。
一、中職物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析
中職物理教學(xué)傳統(tǒng)授課方式以單純傳授知識(shí)為主，這種灌輸教學(xué)忽略了對(duì)學(xué)生心理活動(dòng)的重視與引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的積極心理與潛能未能被充分開發(fā)，最終由于學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力未被激發(fā)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣與積極性下降，學(xué)習(xí)自主性與主動(dòng)性不高。此外，傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法多重視對(duì)書本知識(shí)的講授而忽略師生及學(xué)生間的交流互動(dòng)，這就使學(xué)生喪失了情感性與發(fā)展性，并且由于這樣的課堂教學(xué)中不需要學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維，久而久之會(huì)使學(xué)生的主觀能動(dòng)性與創(chuàng)造能力大大降低。通過對(duì)中職在校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前的物理教學(xué)課堂存在的問題可歸納為以下幾點(diǎn)：首先，中職學(xué)校中，多數(shù)學(xué)生具有較好的自我學(xué)習(xí)態(tài)度，但其基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，這就導(dǎo)致在進(jìn)行深入學(xué)習(xí)時(shí)困難程度較大。盡管此部分學(xué)生對(duì)課堂紀(jì)律無不良影響，但卻對(duì)課堂學(xué)習(xí)氣氛、教師情緒和學(xué)習(xí)進(jìn)度等有一定負(fù)面作用。其次，一部分中職學(xué)生相對(duì)缺少刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神，并且其紀(jì)律性也較差，他們對(duì)課堂紀(jì)律、教師情緒、學(xué)習(xí)進(jìn)度等會(huì)產(chǎn)生較大的消極影響。最后，其中存在極少數(shù)行為習(xí)慣較差的學(xué)生，其紀(jì)律觀念相對(duì)較差，常有在課堂上起哄、聊天等擾亂課堂秩序的行為，并且對(duì)教師的管理有逆反心理，嚴(yán)重影響著課堂進(jìn)展與師生的情緒。另外，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，其進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)能力可從教師與學(xué)生這兩個(gè)角度進(jìn)行分析：教師方面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的引導(dǎo)教育意識(shí)不夠，甚至多數(shù)教師并未意識(shí)到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的重要性；教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，只有突破傳統(tǒng)的觀念，從非對(duì)即錯(cuò)的層次中掙脫出來，并克服物理教學(xué)的功利性，才能從自身做起引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待物理并進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生方面，則不要一味追求標(biāo)準(zhǔn)答案，而應(yīng)多進(jìn)行反思與自我評(píng)價(jià)，通過多角度分析、對(duì)比、篩選、與師生進(jìn)行有效的交流與討論等，才能真正深入理解物理知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行運(yùn)用。
二、積極心理學(xué)的特征與作用分析
1.積極心理學(xué)概述。
積極心理學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)心理學(xué)，前者強(qiáng)調(diào)對(duì)主觀幸福感、美德等心理活動(dòng)中積極因素的研究，并對(duì)群體或個(gè)體所遇的問題進(jìn)行解釋與引導(dǎo)，最終使其獲取積極暗示，滿意地對(duì)待過去、幸福地感受現(xiàn)在并樂觀地面對(duì)未來。積極心理學(xué)在一定意義上體現(xiàn)了以人為本的思想觀念，提倡積極人性論，教導(dǎo)人們?cè)谀婢持幸в蟹e極心態(tài)，并通過充分發(fā)揮內(nèi)在潛能來增強(qiáng)學(xué)習(xí)工作中的適應(yīng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)而使學(xué)習(xí)工作效率與效果得以提升。
2.教學(xué)中積極心理學(xué)的特征。
在中職物理教學(xué)過程中，積極心理學(xué)具有目標(biāo)性特征、情境性特征以及整體性特征。目標(biāo)性特征指師生雙方都要明確了解教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過明確的認(rèn)知方向而形成積極的心理預(yù)期，進(jìn)而促使其能夠清晰的聚焦。通過創(chuàng)設(shè)情境來使學(xué)生能夠沉浸其中，圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)。構(gòu)成心理氛圍的因素既包括學(xué)生的智力與非智力，同時(shí)也包括教師與學(xué)生在情感、意志、精神方面的相互依存和融合，并且產(chǎn)生共鳴。
3.積極的心理學(xué)對(duì)物理教學(xué)的教導(dǎo)作用。
在物理課堂教學(xué)中，積極的心理學(xué)能夠促使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)，使其發(fā)自內(nèi)心的對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生信心；能推動(dòng)學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而形成良性循環(huán)，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的物理學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知上的成就，自主學(xué)習(xí)過程能夠使學(xué)生體驗(yàn)到積極的學(xué)習(xí)心理與操縱感，最終形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與心理。
4.物理教學(xué)中促使學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)心理的條件。
由上述可知，積極心理能夠使學(xué)生沉浸在教學(xué)情境中并全身心地投入學(xué)習(xí)中，從而使學(xué)生在積極心態(tài)下有效掌握學(xué)習(xí)技巧并樹立成功信念。那么，促使學(xué)生形成這種積極心理應(yīng)做到哪些呢？首先，教師應(yīng)具備積極的心態(tài)。教師教學(xué)情感積極與否對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，因此情感素質(zhì)是教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)，教師只有努力培養(yǎng)并不斷提高自我良好情感特征，將積極樂觀、寬容自制的自己呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并加強(qiáng)與學(xué)生的情感交互技巧與能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)久的情感感染。其次，與學(xué)生交流融洽的師生情感、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)興趣。由于教師是物理課堂的引導(dǎo)者，其情緒與態(tài)度對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大影響，因此教師要通過自然得體的儀態(tài)與表情向?qū)W生傳遞真摯和期待等情感，進(jìn)而與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這可以通過采用自主式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)模式等來實(shí)現(xiàn)。另外，通過對(duì)教育資源進(jìn)行整合來為學(xué)生創(chuàng)造積極的大環(huán)境，持續(xù)的激勵(lì)并關(guān)愛學(xué)生對(duì)學(xué)生形成積極心理情感態(tài)度有重要作用。
三、構(gòu)建積極中職物理課堂教學(xué)的'措施
當(dāng)代中職教育是集知識(shí)技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀等于一體的綜合性教育，并且中職學(xué)生的人格情感培養(yǎng)與道德品質(zhì)塑造更為重要。因此教師在物理學(xué)教學(xué)中可運(yùn)用積極心理學(xué)的相關(guān)理論來調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣并激發(fā)其潛力，從而引導(dǎo)其形成知學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的良好狀態(tài)。
1.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主觀體驗(yàn)，使其形成物理學(xué)習(xí)的積極情緒。
現(xiàn)代教育理論研究表明，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣能夠有效促進(jìn)其積極主動(dòng)性，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率提升。在中職物理教學(xué)中，可通過結(jié)合趣味性的物理現(xiàn)象、豐富的物理學(xué)史及多媒體技術(shù)來對(duì)物理課堂氛圍進(jìn)行積極營(yíng)造，使學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)中豐富物理知識(shí)，最終完成物理教學(xué)目的。教師在進(jìn)行情景設(shè)置時(shí)，通過貼近生活的實(shí)例來激發(fā)學(xué)生參與興趣，將實(shí)際與理論結(jié)合以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和內(nèi)化。物理學(xué)發(fā)展過程中有諸多經(jīng)典，通過這些經(jīng)典問題來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理大師傳記的閱讀，使學(xué)生領(lǐng)略大師風(fēng)范的同時(shí)建立人文氛圍。此外，多媒體技術(shù)目前已在各行各業(yè)被廣泛普及，其能夠高效輔助現(xiàn)代物理教學(xué)，且大幅提升了課堂教學(xué)容量和有效性，其形象的演示實(shí)驗(yàn)過程功能以及可控制的教學(xué)節(jié)奏收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.通過建構(gòu)積極的教學(xué)設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生明確物理教學(xué)目標(biāo)。
積極心理學(xué)指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)要注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的積極心理體驗(yàn)和成就感。鑒于此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需考慮其挑戰(zhàn)性，目標(biāo)一致性并設(shè)置反思環(huán)節(jié)等，通過綜合考慮與運(yùn)用來促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理教學(xué)目標(biāo)的理解和完成。
3.形成有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。
積極的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠優(yōu)化物理教學(xué)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)、關(guān)注學(xué)生個(gè)體情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生的參與積極性十分有效，將過程性評(píng)價(jià)與課程教學(xué)整合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，提高學(xué)生解決問題能力的同時(shí)也提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)。
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