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課堂教學效果與教師的素養的教育理論論文
【論文關鍵詞】課堂教學教師素養使命感責任感教學效果
【論文摘要】一堂課要收到好的效果，需要教師具有高漲的教育熱情、強烈的使命感和責任感；需要教師具有扎實的功底，其有不斷學習、不斷提高的習慣；需要教師具有教學智慧，具有獨特的教學設計能力；需要教師具有合作的品質，善于溝通，樂于包容，并能接受不同的意見；需要教師具有研究、反思的自覺和能力，努力使自己的勞動收到最優化的效果。
一個教師怎樣才能適應有效教學的要求，做一個優熬的教師呢？筆者認為，作為一名教師、要實現教師師德高尚、教藝精湛、樂思善研、業績顯著的遠大目標，就應具備以下幾方面的素養。
一、具有高昂的教育熱情
沒有一項工作是不需要充滿熱情的，教育工作尤其如此。教育熱情可以點燃教師人生。全國著名特級教師竇桂梅正是懷著對教育的一腔熱情，全身心地投人教育事業，點亮了她的教育人生。她執教葉紹翁的《游園不值》，完全沉浸在詩歌所創設的氛圍中，也把學生完全帶進了詩歌的意境，聽了她的課，人們驚嘆她的教藝，更嘆服由這種教藝所折射出的教育熱情。
二、具有高超的教學技能
技高一籌方能出奇制勝，優秀的教師之所以能上出高效益的課，一個重要的原因是其教學技能比較突出。所以，我們必須十分重視教學技能的訓練。首先是本學科的教學技能。如理解和處理教材的能力、運用教具的能力、演示試驗的能力等。特別是開發教育資源、拓寬教育內涵的能力。教師是重要的課程資源，地域文化是重要的課程資源，身邊一切都是課程資源。二是綜合教學能力。做教師的必須有一個最基本的技能，那就是“三字一話”，尤其是青年教師，必須進行專題的訓練，要確保人人過關。
三、認真設計每一節課
我們可以這樣去想，如果每個人每天都有半個創意，那我們該有多少創造發明呀，教學水平的高低一般反映教學者設計水平的高低。好老師善于設計，而一般的老師則懶得動腦筋，結果就出現了差距。因此，老師首先必須強化設計意思，備課時要思考以什么樣的教學流程來取得最佳的教學效果。
每如果一節課都以“最佳”的標準去設計，就容易產生好的效果。要優化流程設計。課堂教學流程肯定有優劣之分，好的流程學生容易投人，師生融洽度高，在輕松愉悅的氛圍中學生的智能水平會悄然提高。正因此，我們一定要精心設計好每一個教學環節的流程，并不斷完善設計，以期取得最佳效果。沒有最好，只有更好，教師要善于結合教學實際，因情因境，不斷地調整和修改設計。同時，要不斷吸收別人的設計，來補充和完善自己的設計，這樣才能確保以最優的設計實施教學，才能確保教學效果的最優化。
四、多在“磨”字上下功夫
精彩的課總是經過不斷的打磨，鍛造出來的。“寶劍鋒從磨礪出”，作為教師，必須練就磨課的功夫。
這里，首先要養成磨練的習慣。無論上課還是安排作業、考試考查，凡是指向學生的活動，我們都要本著對學生高度負責的態度，一切從學習效果出發，“磨”字當頭，不經磨礪的東西，決不輕易面向學生。
要努力達到這樣的境界：一要做到課堂每一個環節的設計都是最優化的，課堂每一個提問都是很精致的，給學生做的每一道題都是精心挑選的，評講時的每一點解說都是很精當的；二要暢通磨練通道。磨課、磨題主要有兩個通道，一是自己反復磨練，二是參加研究活動。自己磨練要求教師每一堂課、每一道題都要反復推敲，幾經取舍，力求精致完美。參加研究活動則要求學校要精心設計，積極開展優化課堂教學，虛心向他人請教，請他人參與打磨伙參與他人課堂設計的打磨。三要注重成果積累推廣。磨出的好課、好題要善于積累，要建設課庫、題庫，以此為基礎，可以形成一些好課、好題的范式，使優秀的成果能夠推廣，能夠為大家所分享。
五、切實做好“三清”工作
三清，即堂堂清，日日清，周周清，這是洋思初中的成功經驗。我們上的每堂課的教學目標、每天的教學任務、每周的教學內容都必須扎扎實實地完成，不能打折扣。缺陷一點一點的積累起來，就會變成大的漏洞。要做好“三清”，首先要確定“三清”標準。三清要求有些是顯性的，當堂可以見效，有些是隱性的，有一個積累的過程，所有這些，必須十分明確，易于操作。其次要加強“三清”管理。學校有關部門，如教導處、年級組、教研組等要進行管理，要探討如何使“三清”要求落到實處。第三要搞好“三清”檢查。“三清”要求有沒有到位，必須通過檢查來督促。檢查的形式是多種多樣的，可以是考試考查，可以是問卷調查，可以是聽課評課，也可以是專題檢查。只有這樣才能真正做好“三清”工作。
六、善于診斷反思
“課堂診斷”是指通過對課堂教學全過程的看、聽、問等手段，在理性思考的基礎上，探究與發現教學經驗與特色，并發現教學過程中存在的問題，及時提出改進意見的一種方法。“教學反思”是課堂診斷的一種特殊形式，它是教師站在診斷者的角度，對自己的課堂教學所進行的自我反省或診斷。教師通過診斷反思，可以發現自己或他人教學中的不足和問題，加以改進，從而優化教學效果。因此，這是一項非常有益的工作。
要想切實提高課堂教學效益，教師首先必須養成診斷反思的習慣，聽好課后用心診斷，上好課后及時反思，在此基礎上及時改進，不斷優化；其次要提供反思診斷的載體，積極創造機會，比如提供研究課來一起診斷，搞教學反思評比等；三是要轉化診斷反思成果，不僅是教師個體要在診斷反思中提高，更要注意群體的優化。
另外，較高的課堂教學效益，還要求教師具有了解甚至熟悉其它學科的素養，例如對現代科技、現代社會經濟有所知曉；能掌握現代教育技能—能熟練運用現代教學技術，會用多媒體教學，會制作課件等等，這些素養都需要教師刻苦鉆研才能具備。
總之，實施有效教學，提高課堂教學效益，關鍵是要提高教師的素養，因為任何好的教學思想、好的教學設計，都要老師去實施。教師只有不斷去努力，才能使課堂教學真正有效、優效、高效。
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