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計算機課程教學改革與探究
計算機課程教學改革與探究1
一、計算機專業教學的改革目標 計算機作為一種現代通用的智能工具,擁有一定的計算機知識和應用能力已成為現代人所必須具備和賴以生存的基礎.計算機的`應用能力已成為現代職業學校學生知識結構中的重要組成部分,因此,計算機專業教學對于提高21世紀學生的素質具有十分重要的功能.以能力素質為核心、以知識素質為主體,應該是職業學校學生綜合素質結構的主體.
計算機課程教學改革與探究2
計算機組裝與維修是一門即時性、實踐性比較強的學科，它主要以培養學生的實踐能力和創新精神為教學重點，在教學過程中非常注重學生實踐能力的培養，但是現代中職院校的計算機組裝與維修課程教育中存在較多問題，很多教師仍然使用傳統的教學方式教學，僅僅注重學生理論知識的講解，忽略學生實踐性能的提高，這種教學方法違背了計算機組裝與維修課程的教學初衷，必須進行改革。
1目前中職院校計算機組裝與維修課程存在的問題
1.1 教學觀念落后計算機組裝與維修課程是一門實踐性較強的學科，但是很多教師仍然使用傳統的教學觀念把知識灌輸給學生，在講課時往往采用照本宣科的教學方法，導致學生在可能上提不起興趣，使課程變得枯燥、單調，不利于教學效果的提高。
1.2 理論與實踐脫軌計算機組裝與維修開設的主要目的是培養學生的動手操作能力，使學生在掌握理論知識的基礎上，掌握實際操作技能，為社會輸送應用型計算機人才。但是在實際教學中，很多教師僅僅注重理論知識的講解，不重視實踐環節的教學，實踐基地建設教落后。導致學生實踐落后于理論。
1.3 教學內容滯后教材是開展教學活動的重要工具，教材內容是引導教師教學的重要保障。可是，計算機維修與組裝教材內容與我國計算機技術的發展嚴重不符，導致教學內容與市場實際需求存在背離。比如，目前我國計算機組裝與維修課程仍然沿用幾年前的教材，而計算機技術發展迅速，教材內容嚴重滯后于實際發展，制約中職院校人才培養質量的提高。
2 計算機組裝與維修課程教學環境改革措施
2.1 改革教學方法計算機組裝與維修課程改革的關鍵是改變傳統的教學方法，首先要轉變教師的教學理念，摒棄傳統灌輸式教學方法。在教學過程中發揮學生的主體地位，教師僅僅引導學生學習，激發學生的學習興趣。所以在課程改革中教師要合理的設置課堂教學，利用啟發式提問，引導學生思考問題，調動學生學習的積極性。比如在故障檢測與維修的教學中，教師講課時可以結合生活中計算機經常出現的問題，引導學生深入思考，為什么出現這種故障?怎樣解決這種故障?通過引導學生思考，轉變教學活動的認知，提高學生學習的積極性。步驟的合理化，以避免學生產生機械地進行模仿、照搬行為。故而，組合教學的優勢是在讓學生較快地掌握操作思路和理解相關知識的基礎上，進一步而指引學生創新作品。整個教學過程呈現出“做中學，學中做”，反復循環的狀態，從而幫助學生完成專業技能的學習。
在照片處理的學習項目中講解完美化人物照片的任務時，精心準備案例照片，具體講授時首先展示處理前、后不同的照片，激發學生學習熱情，結合具體操作講解色相/飽和度、通道、蒙板等概念，讓學生進行模仿練習后，再選擇適當的練習進行擴展鞏固，強化認知。項目與案例組合教學法，可極大優化課堂教學。表現在課堂民主氛圍濃厚，師生互動水平質量高。在問題討論、分析作品、作業點評等教學活動中，極大拓展了學生學習空間，學生的思維、想象、操作等能力得到進一步提升。通過優化組合教學，學生在努力學習課堂內容基礎上，還會主動走進圖書館、互聯網、企業等場所，多渠道地進行自主學習，創新學習，從而極大提高學生學習的.主動性和參與度，獲得較好教學效果。作為一名教師，我們應當認真思考高職技術課程的教學優化，結合所教學科和學生的特點，進行大膽的探索，創新教學方法，將現代教學技術和傳統教學手段結合起來，取長補短，掌握課程教學的精髓，發揮其功能優勢，以培養技術應用人才為目標，促進學生有效學習，增強學生職業能力，使知識從書本釋放出來并轉化為專業技能。
3結束語
項目與案例教學法的優化組合，對于技能操作性與應用實踐性較強的高職技術課程具有較大優勢。但在具體教學過程中，要根據教學目標，優選教學案例、進行科學的設計與合理的組織，是完成教學目標的關鍵所在。另外，方法的靈活運用，教學時空分配得合理，恰當也是必不可少的條件。只有這樣，項目與案例教學法的優化組合，才能在促進高職技術課程教學上發揮最大作用.
計算機課程教學改革與探究3
一、計算機網絡課程教改中存在的問題
(一)教學理念的方式、方法太過傳統
現在，大多數老師授課，仍然是實行“滿堂灌”的教學模式，老師一堂課在上面不停的講啊將，結果學生在下面認真聽講的寥寥無幾，有的做小動作、有的交頭接耳、有的在睡覺，課堂效率極低。外加，計算機網絡課程本身的特殊性，計算機網絡課程本身比較抽象，單單靠老師課堂上的講解，學生基本聽不懂，學生甚至連最基本的操作都不會。老師課堂上講，能記住的甚少，課下自己去操作，根本就不會，就這樣惡性循環，導致學生對計算機網絡課程逐漸沒有興趣，相應的獲取的知識也是甚少，我在上學時代對這種教學方式深有體會。
(二)計算機網絡課程教學內容太局限于課本
在計算機網絡課程授課過程中，老師基本都是照本宣科，很少融入一些最新的科學技術，由于現在網絡技術的迅猛發展，學生們所得到的往往跟不上社會所需求的節拍，大都是前人們很久以前的發明。不能做到老師所講授的能緊跟社會的步伐，讓學生們學到的可以緊緊結合生活中實際所需。這樣根本不能為社會培養出所需要的計算機網絡方面的人才。
(三)評價老師教學質量的好壞過于目的化
在教學過程中，對每一個老師進行評價考核，仍然是老師晉升的渠道，也是一個學校掌握教學質量好壞的重要指標之一。但是，現在很多高校評價一個老師教學質量好壞的重要指標之一仍然是“學生們考試成績”，在考試中學生的成績好就是老師教學教的好，否則就是老師的失職。根本就不考慮學生們學到的有多少可以應用到實際生活中去。也就是這種教學模式給我國教育出好多“高分低能”的`人才。在學校在他們是佼佼者，但是一旦步入社會他們什么都不是，連最起碼的生存都不會。這種現象在當今社會屢見不鮮。這樣根本不能為社會培養出所需求的創新計算機網絡方面的人才。
二、計算機網絡課程教學方式、方法的改革
根據以上綜述，如果想培養出適應社會需求的新型的計算機網絡人才，就需要對計算機網絡課程的教學方式、方法進行改革，針對怎么改革，特提出以下幾點:
(一)實行課堂上和課堂下相結合的教學方式
在上一節課，老師把下一節課需要同學們了解的知識進行提前對大家進行一個簡單介紹，并且對學生做出一些需要自己課下掌握練習的基本東西。課下學生按照老師要求，提前查閱一些關于現在計算機網絡技術相關知識，有條件的話對一些基本操作進行了解，之后有什么不懂的在課堂上可以和同學們互動或者問老師，以期最大限度的讓學生們掌握計算機網絡課程的相關技能，并且可以理論聯系實際，運用課堂知識解決生活中的一些問題。
(二)在教學方法上進行創新
為了得到較好的教學效果，老師需要改變以往枯燥無味的教學方法，在課堂教學過程中要盡可能的將無形的東西形象化，避免學生們“聽天書”。為了提高教學質量，也可以在課堂上，用事先做好的課件進行現場操作，將抽象的東西可視化。課堂上鼓勵學生多思考，多采用互動的教學方式。在授課時盡量采用由易到難，循序漸進的教學方式。也可以引入一些現代計算機網絡技術給社會帶來的好處，多鼓勵學生獨立思考，培養學生學習計算機網絡課程的興趣。
(三)改變老師評價學生的標準
一個學生掌握一門課程的好壞，不僅僅要看他在考試時考了多少分，也要看他是否可以將所學運用到實際生活中去。在當前中國教育國情下，考試成績固然重要，但是其運用也同等重要，要想培養出合格人愛，就需要讓學生各方面同等發展，這也是評價一個老師教學質量好壞的一個標準。
三、結束語
隨著我國計算機網絡技術的迅猛發展，我國計算機方面的人才需求越來越大，為了更好的適應社會需求，為社會培養出創新、合格的計算機方面人才，各高校的計算機網絡課程都需要做適當的改革，改變教學方式，保證學生全面發展。
計算機課程教學改革與探究4
在現代科學技術和生產的發展過程中，計算機的廣泛應用已成為非常重要的標志之一。計算機應用能力也成為學生參加社會競爭的基本條件之一。在知識不斷更新和社會信息爆炸的時代，沒有很好地計算機應用能力就不滿足對大學生知識結構和能力水平的基本要求，就會被社會所淘汰。計算機基礎教育是讓學生掌握一種能處理多種信息的現代化工具，也是改變學生知識結構、知識層次和提高人才科學素質的文化基礎教育，對于培養厚基礎、寬口徑、強能力、高素質和應用型、復合型人才具有非常重要的意義。
1. 高校非計算機專業的計算機基礎課程教學面臨的形勢高等學校非計算機專業的計算機基礎教育，對未來社會人們應用計算機的水平和掌握信息化技術的能力有很大的影響。計算機知識的掌握程度和應用能力已經成為衡量現代大學生質量和水平的重要尺度。目前，高校計算機基礎課程教學面臨以下兩種形勢。
1.1 大學新生的'計算機水平差異越來越大。盡管教育部普及中小學生信息技術教育后，高校新生的計算機水平有顯著提高，但地域差異和興趣差異等因素也導致大學新生的計算機知識和應用能力層次層次不一，不盡相同。
1.2 現代社會對高校學生的復合應用能力要求越來越高。隨著社會的發展，對高校學生的復合應用能力要求越來越高，尤其是現在社會信息化進程發展迅速，非計算機專業和所學專業融合現象加劇，要求更加迫切。怎樣才能使計算機技術與其他專業緊密結合來加強計算機的實用性，將成為高校非計算機專業計算機基礎教育工作的難題。
2. 高校非計算機專業的計算機基礎課程教學中存在的問題通過對最近幾年的計算機公共課的教學研究與實踐，認為我國普遍高校非計算機專業的計算機基礎教學普遍存在以下問題。
2.1 教學內容問題。目前我國高校開設的面向非計算機專業開設的計算機基礎課程比較少，教學內容亟需更新。在計算機網絡、數據庫、多媒體等應用技術飛速發展的今天，教學內容相對陳舊，不能及時更新，也未能考慮不同層次學生的學習水平，授課內容沒有結合各專業的特點來展開，可能會忽略計算機在各專業領域內的應用性。
2.2 教學模式問題。在我國高校中非計算機專業的計算機基礎課程教學中存在教學效率不高和教學與實踐嚴重脫節的問題，教學環境也亟需改善。高校計算機基礎課程的教學模式還采用課堂教學和相關實驗結合的方式，存在非常大的局限性。這種模式不能給學生主動實踐的機會，也無法發揮學生的主觀能動性。而且在對學生的培養過程中，沒有充分認識到學生存在的多方面的個體差異，導致學生的學習興趣下降，影響教學的開展，教學效果整體比較差。
2.3 教學手段問題。目前，高校在非計算機專業的計算機基礎課程教學中，大多采用統一的教學方法和手段進行課堂上課和實驗教學，不但顧及不到學生的個體差異，也無法了解學生對知識的掌握程度。這樣導致學生不能全面理解教學內容，學習目的不明確，積極性不高，影響學生學習效果。
2.4 考核方式問題。目前，非計算機專業學生的計算機基礎考試多采用筆試或上機考試的方式。無論是筆試還是上機考試，考試成績受到批改老師的主觀影響較大。尤其是上機考試，每次考試都要復制上千張軟盤，由于軟盤質量問題，每次考試總會有相當一部分學生出現軟盤打不開的現象，影響學生的考試心情和考試進度。
3. 高校非計算機專業的計算機基礎課程教學的改革建議
3.1 建立科學的課程體系。在教學過程中，學生的計算機水平逐年上升，可以賦予學生選擇相關課程的自由度。非計算機專業的計算機課程可以根據知識深度分成3 個層次：基礎層，應用層和深化層。這三個層次分別對應計算機基礎課程、計算機應用課程和計算機深化課程的學習。
3.2 構建新型的教學模式。高校應該構建新型的教學模式，重視教與學兩個部分。可以運用以計算機為基礎的現代多種媒體，將教學信息組織超文本化。在教學過程中，注重調動學生學習的主動性，培養學生的發現式學習能力，是學生不僅學會而且會學。
3.3 完善教學手段。在教學過程中應該制定精講多練、重在實驗指導的教學方法，充分利用校園網絡，構建自主學習平臺，促進非計算機專業的計算機基礎課程教學和考試方式的改革。高校還可以成立公共計算機基礎教學與研究中心，構建非計算機專業計算機基礎教學、實驗、軟件開發為一體的基礎教學與科研的重要基地。
3.4 改進考核方法。增加平時上機實驗中的考核環節，隨時掌握學生學習程度，訓練其綜合運用知識的能力。學生在解決問題時若有創新，就可以得到高分。
結論
本文從教學內容、教學模式、教學手段和考核方式四個方面對高等學校非計算機專業的計算機基礎課程的教育提出了改革建議。部分方案已在教學中實施，效果良好。只有實施改革，才能提高學生的計算機操作技能，才能為社會培養出高素質的復合型人才來。
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