經濟學課程案例教學改革探究論文

　　摘要：在當前高等學校開展創新創業教育的背景下，經濟學教學需要改變傳統的教學模式，采取基于創新創業教育的案例教學方法來適應當前的人才培養目標。本文結合個人在教學實踐中的體會，提出基于創新創業教育的“經濟學”案例教學法，對案例教學法的具體實施途徑進行分析，并指出在實施該方法時應當注意的關鍵環節。

　　關鍵詞：創新創業;經濟學;案例教學;教學改革

　　一、創新創業教育背景下的經濟學課程教學改革的必要性

　　《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020)》和《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》中明確提出，對大學生要“加強就業創業教育和就業指導服務”，指出在高等學校開展創新創業教育，是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業和服務于創新型國家建設的重大戰略舉措21世紀是創新和創業的時代，創新與創業活動作為科學技術最終轉化為現實生產力的橋梁，成為經濟發展引擎和日益重要的推動力。在國外，高校和政府非常重視創新創業教育，通過開設一系列創業課程來培養大學生的創業意識和創業精神，以提升其日后創業技能。我國創新創業教育處于起步階段，一些高校課堂中的創新創業課程零碎而又散亂，創新創業教育主要是以就業指導為主，缺乏相應的系統課程。經濟學是我國高等院校經管類專業必開的一門專業基礎課，而對瞬息萬變、競爭激烈的國內和國際市場以及經濟形勢，經管類人才不僅應具有寬厚扎實的經濟理論基礎，熟悉經濟類相關專業的原理性知識，通曉經濟運行規律，更應具有放眼國內外的開闊視野、較強的市場經濟意識、對問題和機遇的高度敏銳、敢于創業創新的思維和能力。而對這樣的創新型人才培養目標，理論經濟學教學需要改變傳統的教學模式。

　　二、創新創業教育背景下的經濟學課程案例教學改革的可行性

　　在經濟學課堂教學活動中，可以采取案例教學方法來實現創新創業教育。西方國家較早開始理論經濟學課程的案例教學，已經發展的非常成熟，案例教學也被證明對經管類學生來說，是一種行之有效的，能夠提高學生的分析、理解以及創新能力的教學模式。經濟學案例就是運用經濟學的基本原理、以實際經濟問題為題材而進行的客觀描述，案例教學就是運用經濟學的案例，讓學生站在客觀的、局外人的角度或當事人的立場上，來討論經濟生活中為什么會發生這樣的事，應該怎樣分析，從中找出經濟學的一般原則和原理，并身臨其境進行分析和決策，找出問題、原因和對策等。以此加深學生對經濟學原理的理解，學習經濟學的思維方式，提高學生分析和解決問題的能力，培養學生學習經濟類課程的興趣。案例教學符合現代經濟學的發展趨勢，是經濟學實證研究方法的應有之義，是當前素質教育的必然要求。筆者對國際經濟與貿易本科90名同學進行調研，其中相對于老師講授為主的授課方式，68%的同學希望經濟學上課的方式是案例教學。同時，在案例分析與討論過程中，教師們還可以發現理論與實踐的差距，進而推動教學內容的改革。然而，目前“經濟學”的課堂教學存在的主要問題是缺乏對大學生創新創業意識培養。經濟學由于課程的特點，很難做到像應用經濟學課程那樣進行實驗室模擬實習，案例教學也主要在管理學中應用的較早、較廣泛，理論經濟學案例教學比較滯后。因此，長期以來，我國理論經濟學教學模式在本質上仍然是應試教育模式。采用相對穩定不變的教材;上課主要以教師講授為主，學生主要采取全盤接受的學習方式;課程結束時主要以考試成績作為衡量學生學習效果的考核方法。這樣的教學方式培養出來的大學生思維僵化，與創新型人才相去甚遠。隨著大學生就業壓力的增加，很多學生自身也陷入困惑，如何提高自身競爭力，如何通過經濟學等課程的學習提高自身分析經濟問題的能力。在以教師講授為主的傳統教學方式，學生學習的積極性不高，調動學生積極性的難度也非常大。如何有效地克服和解決這些問題是高校從事經濟學教學工作的教師們的共同課題。本研究提出基于創新創業教育的“經濟學”案例教學法，對案例教學法的具體實施途徑進行分析，并指出在實施該方法時應當注意的關鍵環節。

　　三、創新創業教育背景下的經濟學課程案例教學改革的具體實施路徑

　　區別傳統的教學模式，剖析經濟學教學現存的問題，對經濟學教學內容、教學方法、教學手段以及考核方式進行相應的改革，提出基于創新創業教育的經濟學案例教學的路徑(如圖1所示):第一，穿插式案例教學。經濟學課程為理論性課程，有大量的原理、模型、圖表、公式知識，學生往往將精力花在學習理論知識上，而導致學生對現實經濟問題和經濟形勢熱點的關注不足，從而不能激發學生學習經濟學的積極性。針對這一現象，本課程設計理論講授與案例分析有機結合的路徑，體現在一方面根據每章節知識點的需要，設計一套問題導向性情境或案例，另一方面利用現實中的事件和經濟熱點問題解釋經濟學原理。第二，討論式案例教學。課程教學、考核內容偏重理論知識，忽略培養學生的創新創業能力導致學生學習過程以掌握理論知識為主，沒有應用創新機會的現象。本課程設計一套以應用知識解決實際問題為目標的案例庫，同時引導學生對案例的分析，安排時間展開討論，總結出案例分析思路或答案，將案例討論過程的表現納入期末成績，重視學生的參與深度和廣度。第三，參與式案例教學。當前教學內容和教學手段不夠豐富，缺乏學生的主動配合，導致學生在上課過程無法形象的體會經濟學在現實中的重要意義和作用。本課程布置課后開拓性的案例，作為思考題讓每個學生課后思考。基于創新創業教育的經濟學案例教學的路徑:1、理論性課程運用大量的原理、圖表、公式和模型解釋理論和方法。分析問題:導致大學生對現實經濟問題和經濟形勢熱點的關注不足，不能激發學生學習經濟學的積極性。主要路徑:理論講授與案例分析有機結合。2、課程教學、考核內容偏重理論知識，忽略培養學生的創新創業能力。分析問題:導致學生學習過程以應試為主，僅以理論知識的掌握為主，沒有應用創新機會。主要路徑:密切結合經濟熱點討論。3、教學內容和教學手段不夠豐富，缺乏學生的積極主動參與。分析問題:學生在上課過程無法形象的體會經濟學的重要意義和作用，更無從談及培養提高創新創業意識。主要路徑:重視布置課后開拓性的案例小組討論。通過以上方法設置由淺入深的案例導入課程，配合經濟熱點案例講解，布置開拓性案例討論，通過強調和強化案例教學、啟發式教學、討論式教學等方式提高學生對經濟理論的分析應用能力，具體案例教學采用穿插式案例教學、討論式案例教學、參與式案例教學和組織專題辯論或討論，從而貫徹創新型人才培養目標的`要求，培養學生的發散和抽象思維能力，提高學生的創新和創業能力。

　　四、創新創業教育背景下的經濟學課程案例教學改革的關鍵環節

　　在經濟學課堂教學活動中，采取基于創新創業教育的案例教學方法，不僅能有效地充實創新創業教育課程，完善大學生創新創業知識結構，而且對于響應國家和社會各界關于教育改革的期待，激發大學生的學習興趣，培養其創新意識、創業技能與開拓精神，同時對于解決目前高校學生就業難這一問題，具有非常重要的現實意義。本案例教學改革主要包括三個關鍵要素:第一，以學生為主體設計案例。本文認為，學習《經濟學》必須充分發揮學生的主動能動性，調動學生的積極性，將學生納入到課程教學主體之中。這種主體體現在:其一，導向性問題或案例最好是學生熟悉的、甚至是親身經歷的案例，這樣對他們來說印象深刻，以此作為課堂內容有吸引力，效果顯著;其二，課堂教學必須以學生為主體，導入性問題的分析、案例的思考、互動討論只有學生自己參與了，才會有感受，才會在學習方法和知識體系上的提高。圍繞這些主體表現，項目改革可以從以下方面著手:

　　1．選取學生熟悉的問題導入。比如《消費者行為理論》這一章主要解決的是消費者在有限的預算內如何獲得最大的效用，但學生剛接觸這一章時對效用這一概念還沒有認識，因此本章就設計一個情境:班費僅有200元的情況下，如果你是組織者，可以買水果和瓜子的情況下，各買多少，依據什么。對于這些發生在學生生活中的事，他們也會經常碰見，一般也有會有自己的解決方法，但往往沒有效用的概念，這時趁機導入效用的概念，既可以理解其內涵，又能應用到今后的生活中。

　　2．分析以學生為主體。導入性案例、習題、案例的第一體驗者必須是學生，讓學生先動手、動腦思考，先給出他們的思路和想法，然后老師進行引導、點評，肯定他們已經掌握的知識，指出新的知識點或者隱含內容。

　　3．考核以學生參與過程為主體。不論學生的答案如何，只要其參與回答問題，做練習，思考案例，都要積極鼓勵，給以平時分加分或小禮物表揚。第二，密切聯系熱點問題。為了調動學生的積極性，強調學生在學習理論知識的過程中，重視培養創新創業學習能力，因此，在導入性問題、案例的設計時，設計一些基于現實經濟世界的真實問題和實際任務，將學生放置在有現實意義的問題情境中，啟發、鼓勵學生運用所學的經濟學知識，一起分工協作、分析討論并解決真實問題。比如，網絡上最近很流行一個段子:“交學費應該用支付寶，成績出來了再確認支付，好評差評看個心情，掛了科就申請退款，老師跟在屁股后面說:親給好評呀親，親，選這課吧，包過的親。親成績單寄出了。請查收親!符合市場經濟原理”，這就需要學生思考市場中的買賣關系是不是適用在教育市場中，這種流行的支付方式是否適用所有買賣關系。這種流行的案例既能提高學生的學習興趣又能吸引學生深入思考，從而達到教學目的。第三，落實學習載體。課程學習應該有一個具體實在的載體，從而讓學生能充分參與進來。因此，本課程除了教材上的知識點以外，選取大量的導入型問題、經濟熱點、發散性的案例作為載體，讓課程內容不再空洞枯燥，有內容可循。除了這三個關鍵要素外，還應進行相應的課程計劃修改、課程教學保障配套等支撐條件。在課程學分的設置上，至少要達4個學分，既是對學時數的保障，也體現對以該課程內容、方法掌握的必需要求;在課程教學管理上，利用討論型教室在小組討論的環境下授課。

　　參考文獻：

　　［1］崔繼紅．西方經濟學案例教學的本土化探索［J］．科教導刊，2014(11)

　　［2］崔蕊，王維翊．“西方經濟學”案例教學實施中的主要問題及對策［J］．長春理工大學學報，2010(2)

　　［3］費喜敏．創新型人才培養目標下理論經濟學課程案例教學改革探究［J］．人力資源管理，2013(12)

　　［4］呂文慧．淺論微觀經濟學課程案例教學改革［J］．甘肅聯合大學學報，2011(1)

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