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初中語文教學中的人格教育的探討論文
摘 要：新世紀的初中語文課程面臨著新的要求，新課程標準的出臺適時地適應了這一要求：要在追求初中教育共同價值的同時，充分發揮語文課程促進學生發展的獨特功能。教育的永久主題是完美人格，這既是教育的幻想和追求，更是人類社會進步的最終目的。教師應注重語文教學中的人格教育。
關鍵詞：新課改 初中語文 人格教育
教育作為以實現人的身心發展為專門職責的社會活動，在人格的養成上是一種占主導地位的途徑。作為由個人按照一定的社會關系結成的人的共同體，社會要延續和發展，就必須使生存于其中的個人養成一定的人格，即形成個人作為一個合格的社會成員所具備的基本品質、整體形象。社會的可持續發展及學習化社會的到來，客觀地要求初中教育關注每位學生終身發展的需要，激發每位學生終身學習的愿望，同時引導初中生形成自主思考并規劃人生的能力。要使全體初中學生都獲得必須具有的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎；同時幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發展方向，給他們提供展示才華的舞臺。
一、在初中語文教育中進行人格教育的方法
1.塑造教員的人格魅力。作為一名優異的初中語文教員，要想塑造學生的健全人格，培育小我人格魅力至關重要。在心思質量方面，語文教員要樂觀向上，嚴于律己，寬以待人，具有堅強的意志；在教育觀念方面，語文教員要對峙“以報酬本”、“終身進修”、“曠達的語文觀”等思維；在進修質量方面，語文教員要有過硬的教育身手，嚴于教育，具有深沉的文明底蘊。只要如許，就能成功塑造教員的形象，然后促進學生人格魅力的塑造。
2.把人格教育放在教室中進修。在教室中，教員要營建公道公平、生機四射的教學氣氛；要多在教室中采用協作教育的方法。教室教育是教員和學生雙向教育的進程，在互教互學中，教員要充沛發揚學生的積極性，起勁培育學生的團隊協作才能；教員還要進修進步前輩的理念和經歷，革新和優化教室教育理論進程。
3.把人格教育連續到課外運動中。語文教育中的人格教育不只是逗留在教室中，更應該連續到課外運動中。只有經過理論，才能把從思維教育和審美熏陶中培育出的抽象的感情力氣，內化為真實、實在的信心和行為方法，然后進一步構成不變的性情特征。因而，教員應多采用一些課外（比方閱讀）方法指點學生，并為學生的人格理論創造時機。
4.寓人格培育于言語才能中。要把人格的培育寓于學生言語才能的培育進程中，從閱讀教育和聽說教育動身，促進學生育成健康的人格。我們倡導自我閱讀和全體感悟閱讀的教育辦法，指導學生在掌握閱讀辦法的基礎上，依照本人的閱讀習慣和思想方法感悟文章的真理，如許，可以盡量發揚學生的自動性。還有，我們很注重聽說教育，由于所說是人與人之間言語交流活動的主要構成部分，學生言語本質的進步，有很大一部分取決于聽說才能的進步。 5.最大限制地發掘語文學科的潛能。初中語文教育不只是讓學生閱讀、累積、解讀和運用語文常識，更為主要的是讓學生把學到的常識從感性條理上升到理性條理，并以此進步小我文明本質，使人格獲得升華，這些都是初中語文教育的內涵潛能。教員要擅長發掘語文教材中的精髓，并應用豐厚的語文資本以及優異的文學人物等，滋養學生的內心，然后到達培育和塑造健全人格的目標。
二、語文學科化育人格、修養身心的作用
卡西爾認為，語言處于人類精神活動的焦點地位，甚至可以說本身就是一種精神實體，通過語言可以走向人類心靈所有的領域。縱深考察語文教育對學習主體的作用，可以分為四個境域：一是初步感知、掌握和運用語言文字，以滿足生活、交際、交流的基本需要。隨著聽說讀寫能力不斷提高，這種交際、交流的層面也在不斷擴大。二是憑借語言文字進入人類文明殿堂，認知、攝取人類歷史經驗和科學文化成果，從而拓寬視野，增長智慧，獲得超越“自然力”的“人力”——“知識力”。三是在人類文明的殿堂里，在語言文化——歷史的、現實的——對話中，反省、審視以至把握自己的人生定位、生活價值和生存方式。四是在語言文化中涵泳吐納，讓人性充盈，精神澄明，靈魂自由徜徉。此時的語文學與用已成為精神享受、審美人生的一種狀態，“詩意棲居”的一種方式。前二者我們可稱之為“使用語文”，后二者可稱之為“享用語文”。我們通過“使用語文”來培養學生的語文能力，通過“享用語文”來升華人性，并通過能力和人性的融合來塑造人格。這體現了語文教育“工具價值”與“人文價值”的統一，也正是語文人格教育的深層命意。語文教育的文化功能主要在于陶冶人性，促進生命生成，培養人生能力，充實提高人生境界，達到人性與生命的全面喚醒。不管是修養的積淀、審美的熏陶、靈性的啟迪，還是感情的升華，這些都是人發展的重要內核。引導學生去閱讀，去體味，去欣賞，是一個長期的過程。“文學是讀出來的”，文學修養的養成是一個厚積薄發的過程，必須接受大量文學經典的熏陶。
綜上所述，在現代初中語文教育中，教員和學生都有努力塑造人格魅力的責任。作為一名初中語文教員，應最大限度地發掘文學作品中隱含著的聰明和人道光輝，聯系語文學科特有的人文性、思維性和藝術性的特點，為學生的人格培育提供更寬廣的空間，爭取讓每一位學生都能擁有健康的人格。
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