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探討初中語文教學中語文應用能力的培養論文
【摘要】初中語文作為九年義務教育中的重要課程之一，對學生的基礎知識的掌握及語言能力的培養有著重要的作用。近幾年，教育改革的呼聲日益高漲，對學生綜合應用能力的發展越為重視。尤其是對作為語言交際基礎的語文課程來說，在要求教師教授文字的同時，對學生語文應用能力的培養也提出了較高的要求，致力于培養學生的閱讀能力、語言交際能力，提升學生綜合素質，讓初中語文教學更加適合時代發展的需求。
【關鍵詞】初中 語文教學 應用能力 培養
目前，隨著我國素質教育的不斷深入，人們越來越重視學生綜合能力的培養，尤其對于語文這種語言類的學科，更是將培養實際的語言應用能力提升到首要的位置。如今，時代的發展速度逐漸加快，語言的交流也是層出不窮，人們每時每刻都在應用著傳統的語言，適應著、接受著新的語言。而初中語文作為語言能力形成的基礎，對學生今后的交際和文字運用有著重要的影響，所以，讓學生充分認識到語言學習的重要性、學會語言的應用刻不容緩。
一、目前我國初中語文教學的現狀
（一）應試教育的制約
目前，在應試教育的壓制下，我國的教學模式還是以教師為中心，以書面考試為重點，任何與考試無關的東西都不會出現在課堂上，避免影響到考試的成績，使學生長期處于基礎知識及文字的記憶之中，很難考慮到語文的實際應用。以作文的寫作來說，很多學生在面對作文的題目時，不知道怎么寫，不知道寫什么，或是寫出的東西永遠都如一個模子刻出來的，內容生硬、古板，較多仿照課文的形式，很難有創新的文章。如此的教學方式，不但違背了學有所用的教學之道，同時還限制了學生思維的發展，對學生日后的發展造成消極的影響。
（二）鑄統教學的影響
在傳統初中語文教學課堂中，主要是分為"教"和"學"兩方面，教師的"教"決定了學生的"學",教師教什么學生就學什么，學生的思維方式永遠跟隨著教師思想發展，使學生的學習始終處于被動的狀態。教師經常抱怨學生出現學習興趣不高、上課時不配合的情況；學生并不覺得是自己學習不努力，而是教師講課不夠精彩；所以，一味的"填鴨式"教學，使學生整天的面對著生硬的語句和難以理解的古文詞匯，很難激發學生的學習興趣，更談不上對所學知識的應用。
因此，在初中語文的教學上，需要教師在教學技巧及教學方式上有著更好的轉變，除了要掌握較高的知識技能之外，更需要拓寬教學事業，以較強的敏感力和發散思維來進行教學，為學生提供一個無限思考的空間，開拓學生的視野，從而達到學以致用的目的。
二、初中語文教學中語文應用能力的培養方法
語文應用強調培養學生搜集和處理信息的能力、獲取和理解知識的能力、分析和解決問題的能力，以學以致用為主，從封閉的課堂學習向開放式教學的方向轉變，()改正以往單一化教學的弊端，培養學生的創新能力與開拓精神，并為學生提供廣闊的活動空間與發展平臺。
（一）建立學生應用語文的意識
初中教學中對語文應用能力的培養，僅僅通過課堂教育是遠遠不夠的，要樹立學生的語文應用意識。只有當學生掌握了語文的應用能力，將語文知識有效的應用到語言當中，并同通過表達來提高知識的掌握力度，從而了解語文應用的重要性，讓學生產生自覺應用、喜歡應用語文的現象，有效的建立起語文應用的意識。
（二）改變傳統的教學方琺
在初中語文教學的課堂上，要從過去的"一言堂"逐漸轉變為師生互動、平等交流的局面，教師從"臺上"走到了"臺下",實現了多元化的教學。而在教材的學習方面，多實行單元學習，并了解單元在教材中的整體地位，了解單元所包含的教學內容，做好知識的邏輯架構，完成學生的調研分析工作，有效的設計好語文教學內容，達到應用教學的目的。
（三）轉變教師的教學理念
在語文教學、語文應用能力的培養上，倡導一種新型的師生關系，以學生為主導，使教師與學生處于平等、合作、互動的關系；教師由之前的"授教者"逐漸向"組織者""指導者"的方向轉變，以平等的教學理念，從學生的角度出發，多考慮學生的實際情況，從而實現語文教學的真正目的。此外，從課堂教學的評優來看，從以往的以教學為中心的評優標準逐漸向學生學習狀況的評價方向去轉變，實行知識學習與實際應用的雙方面評優標準，來實現真正的語文應用能力。
【結語】
語文學習對學生今后的生活發展有著重要的影響。而在語文的教育中，僅僅依靠背誦是很難適應目前的社會發展狀況的，更需要進行有效的實踐應用，達到了真正的學以致用。
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