新課標下高中語文教學方法研究論文

　　伴隨著新課標改革的進一步實施與推進，怎樣在實踐中切實提升教學效果，實現新課標教學三個維度的目標，使學生整體素質得到提升等逐漸成為在職教師關注的重點。眾多學科皆是如此，高中語文課程也不例外。新課標的開展要求教師必須改變傳統的教學模式，呈現新的課堂面貌，以此來激發學生學習的積極性以及自信心，同時還要注意角色的轉換，讓學生成為課堂的主人，教師更多地則是扮演一個引導者。對于新課標下的語文課程與傳統的語文課程相比較，有一種“只可意會不可言傳”的韻味。所以，新課標主要是教學方法的改革，正所謂“教學有法，教無定法”。

　　一、新課標下教學方法的內涵

　　教學方法的內涵在不同的時間、不同的地點，不同的領域都會有不同的解釋，但是盡管如此，他們之間仍然存在著一些共性：首先，教學方法要服務于教學目的和教學任務的要求；其次，教學方法是師生雙方共同完成教學活動內容的手段；最后，教學方法是教學活動中師生雙方行為體系。總體來說教學方法是師生雙方為實現教學目標，完成各自的教學任務而在教學過程中使用的方法和手段。而新課標是以改變教學方法為主旨，樹立新的教學理念，傳播新的教學思想，從而進行全面的課堂教學改革。當然，在看到新課標改革取得成果的同時也發現其中的各種不足，如果不能及時地發現并糾正，會很容易進入教改的誤區，進而影響教學的進程和教學的質量。所以是否能恰當地運用教學方法是影響課堂教學效果的關鍵因素之一。

　　二、新課標下高中語文教學方法的轉變

　　1.在理念上，教學方法應在繼承中穩步發展

　　從整體上看，現階段高中語文課程改革方向符合新課標的要求，也符合現如今的教育需求，但是仍然在改革中出現一些瑕疵：面對傳統的選秀與必修結構，必修學科基礎性內容略顯不足，而選修不便操作實施，對教師的要求甚高等。對于一些過去的教育模式在新課標下仍具有其存在的價值與意義，所以在教學中教師應該將傳統模式與當下要求相結合，整理出符合課堂符合教育的教學方法，而不是盲目地拋棄語文教育幾千年特別是近幾百年取得的成績與經驗。所以新課標下教學方法的改革應是在繼承傳統行之有效方法的基礎上進行發展。

　　2.運用“活動”推動語文課程的學習

　　語文課程可以借助“活動”來進行全面的學習，這也是語文教學的一大特點，主要的活動包括應用性實踐活動、課堂教學活動、綜合實踐活動等。通過活動來推動語文課程的學習首先是課堂教學活動，要求教師能夠根據課文和學生的狀況，將枯燥的文本學習轉化成一個個生動有趣的藝術活動，既體現出學生主體的地位，又能夠充分調動學生學習的積極性，提高其綜合能力。其次是綜合實踐活動，其主要目的在于借鑒社會語文學習的規律、要以，進而精心設計、組織“綜合”與“實踐”活動課，充分讓學生在活動中學到知識，提升能力。最后是應用性實踐活動，這要求老師根據學生自身具體情況廣泛的開展各種語文應用性實踐活動。在進行活動中應該以學習中的真是實踐和實現教學目的為核心，使其切實的能夠為學生打造良好的學習環境。

　　3.教學方法的使用應注重高校和實效的結合

　　在理念層面，廣大語文教師經培訓學習后對新課改的認識基本到位，但在實踐操作層面上仍存在不少問題。例如機械實踐新的課標理念，一味追求多樣性，不能提高教學效率等。提高學生的語文素養是課堂教學的原點、基準，也是高中新課程改革成功的關鍵。同時，無效的課堂形式也不是新課程的必然特征。因而，課堂組織形式不是最重要的，重要的是教學過程的高效率和教學結果的實效性。正所謂過程高效，結果實效才是教學的根本，所以，無論選修還是必修，教師傳授還是自主學習，只要讓學生在知識上有收獲、能力上有提高、情感上有陶冶、思想上有啟迪、習慣上有改進，才是目的所在。

　　三、結語

　　總之，新課標下的高中語文課程從理念到具體的實踐活動要求來看，都有著一定的變化，而對教學方法的正確把握和恰當運用則是新課程改革能否真正實現的關鍵所在。因此，對高中語文課程教學方法的探究仍是新課標下教師的重要使命和責任。

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