高中語文素養現狀研究論文
一、高中學生語文素養現狀
1．不能正確理解和運用語言文字
在教學實踐當中，現在的高中學生對于文字的書寫和運用能力愈來愈差，錯別字現象頻出、書寫潦草，反映出學生沒有養成良好的學習方法與學習習慣。
2．缺乏想象能力與創新能力
這在作文寫作方面表現得非常突出，許多學生寫作文會覺得湊不夠字數、缺乏細節描寫、情感抒發空洞、文章千篇一律、喜歡空談與喊口號，生活中缺乏觀察、文章中缺乏創新。
3．審美情趣低俗化
在自媒體時代，獲取信息更為方便了，學生們花在手機網絡上的時間遠遠多于80、90年代學生，忽視了閱讀，尤其是對經典名著的閱讀。許多學生閑暇時間喜歡時下大火的“玄幻”、“清穿”、“宮斗”題材的網絡文學作品，迷戀“快餐文化”，對中國傳承了幾千年的優秀傳統文化了解甚少，也幾乎談不上閱讀四大名著等優秀作品了。還有許多學生對韓國日本當紅明星如數家珍，熟悉程度遠遠大于他們對現當代一些著名文學家，更談不上認真閱讀他們優秀的傳世作品。
二、現狀原因分析
1．應試教育的現狀導致語文素養教育不能夠順利開展
隨著社會的飛速發展與進步，應試教育以考試作為衡量學生黨主要手段、單純地把學科分數作為評價標準的弊端日漸顯露。雖然語文課程改革在不斷往前推進，應試教育的影響在減弱，但語文教學上的應試怪圈依然存在著。許多學生把大量精力花在了英語和數學等“重點”學科的學習上。尤其是英語學習，從中考、高考直至考研、考博都要考試，背好單詞、學好語法更能直接提升分數成績、獲得更好的升學機會。正是因為諸多如此現實的因素，管理者、政策制定者、學生以及家長對語文課及語文素養的重視性認識不夠，對英語、數學等科目更為重視，語文課逐漸成為陪跑的“二等”學科。
2．語文這個學科及語文教學方面的自身原因
語文學科不同于其他學科:掌握解題方法、能夠舉一反三就能做對大部分此類試題。而是需要學生在日常的學習和生活中有大量積累和沉淀，也學要教師在教學活動中有主觀性的評價和指導，對教師自身能力素養的要求更高。而在實際教學當中，許多教師的觀念和方法還比較陳舊，不能很好的幫助學生積累、沉淀并升華、提高。
3．社會整體閱讀氛圍不濃厚
中國每年出版發行的書籍量已經躍居世界第一位，但是國民閱讀量卻遠遠低于日本、英國、法國等發達國家。2014年人均閱讀量不到5本，更是被以色列的人均閱讀68本的閱讀量遠遠甩在身后。閱讀漸漸被其他娛樂性活動取代，在公交、地鐵上，飯館、咖啡店里，大家都是埋首使用手機，很好有人拿出書籍進行閱讀。社會整體的閱讀氛圍淡薄，缺少閱讀量，尤其是對經典文學作品的閱讀積累，許多高中學生的語言感受能力和閱讀能力因此退化。
三、新課標下語文素養教育對高中語文教師的要求
1．轉變教育觀念，樹立科學教育觀念
在實際教學過程中，教師應當改變以往的“填鴨式”的教學觀念，不能手拿一本教師參考書指導學生總結一下中心思想、草草概括一下文章大意。而應該從實際出發、圍繞學生成長成才的'實際，創造性的開展教學活動，不管是在教學方法、手段還是在教學觀念、內容上面都應該與時俱進，拋棄陳舊的、不合時宜的方法和觀念，不斷學習、吸收先進的、有利于學生綜合素質提升的方式方法開展教學活動。從培養能在考試中得高分、能寫“八股文”的學生轉變到培養有自由意志、有創造能力、有創新精神、能思考與反思、能讀能寫能說會道的新時代高中生。
2．不斷提高自身文化素養
《普通高中語文課程標準》提出，教師要“豐富知識，提高自身文化修養;要認真讀書，精心鉆研教科書，在與學生平等對話的合作互動中，加強對學生的點撥和指導，實現教學相長。”②。語文課程的基本特點決定了高中語文教師的文化素養的重要性，但在實際生活中，許多高中語文教師觀念陳舊，也缺乏終身學習的基本精神，放松了對自身能力素質的要求和提高，不能很好地對學生進行指導和教學，影響了學生語文素養的進一步積累和提高。
3．積極開展誦讀教育，引領學生品味語言之美
要提高學生的語文素養，在課堂活動過程中必須注重誦讀，對文章進行揣摩和認真品味，引導使學生在誦讀中與作者產生一種情感上的共鳴，提高認知能力、鑒賞能力，能夠欣賞美、發現美、品味美、感受美，提升自己。
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