《散步》中的“世界”-探究式教學(xué)例談

 時下，語文教學(xué)改革正推崇探究式教學(xué)。它要求我們語文教育工作者在教學(xué)過程中更多的培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操、崇高的理想、正確的人生觀以及積極的人文價值觀。這種導(dǎo)向性給予學(xué)生的學(xué)習(xí)更為自由的空間，同時對教育工作者的素質(zhì)也提出了更高的要求。那么，我們應(yīng)該怎樣利用文本引導(dǎo)學(xué)生去探究呢？現(xiàn)擬結(jié)合莫懷戚的散文《散步》發(fā)表一點(diǎn)自己的看法。

    《散步》的最后一段中有這么一句話：“我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好象我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”筆者認(rèn)為這就是一處很好的探究點(diǎn)。這句話編者將其編入課后練習(xí)，實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生也多有提問。對此處疑問的解釋通常為：1.世界上所有家庭都是由這種承繼性的三代組成的，這一家三代仿佛就是整個世界的縮影；2.作品中“我”的全部責(zé)任在于既要贍?先擻忠?а?????鍪瀾緹馱謖庵腫鵠習(xí)?住⒑湍老啻Φ拿賴輪醒有?氯ァＵ庵紙饈退湟埠芎俠恚?疵揮薪?溆脛泄??澄幕??淶墓叵到駁猛ㄍ賦溝住?

    筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)首先認(rèn)識到文章中“我”的行為與觀點(diǎn)表明“ 我”的行為與追求是傳統(tǒng)儒家文化式的，它代表了儒家文化的價值取向及其所追求的生活目標(biāo)。何謂儒家文化的價值取向及其所追求的目標(biāo)呢？儒家認(rèn)為社會生活中的個體之人應(yīng)努力成為有崇高道德修養(yǎng)的、受人敬仰的君子。具體標(biāo)準(zhǔn)為“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，獨(dú)處能“修身、養(yǎng)性、齊家、治國、平天下”，相交要“仁、義、禮、智、信”，理想的社會生活為“天下大同”。在大同社會里的生活狀態(tài)雖因人而異，但儒家創(chuàng)始人孔子在《論語-先進(jìn)》中所談的理想生活狀態(tài)卻最具代表性。他認(rèn)為自己的理想生活是：暮春天氣，著上春裝，約上五、六個朋友，帶著六、七個隨身童子，去沂水中洗洗，上舞雩臺臨風(fēng)披涼，然后邊詠邊唱踏上歸途。其原文為：“子曰：‘何傷乎？亦各言爾也。’（曾析）曰：‘暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。’夫子喟然而嘆曰：‘吾與點(diǎn)也！’”簡言之，儒家注重個人的道德修養(yǎng)，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。這些有益的文化內(nèi)容是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，是值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)的。

    在具體操作時，我們可以這樣來設(shè)計探究過程。在學(xué)生提出“整個世界”的疑問后，教師首先引導(dǎo)學(xué)生自主討論并得出文章前面提到的兩種解釋。在學(xué)生認(rèn)同這種解釋后，教師通過介紹提出孔子理想式的郊游與文中散步的比較，讓學(xué)生思考這種現(xiàn)象與中國傳統(tǒng)文化之關(guān)系并達(dá)成一個共識：文中的“散步”與古圣人孔子的郊游形式雖不是完全一樣的，本質(zhì)上卻是相通的，都是儒家文化范疇、和平寧靜的生活景象。它表明文中的“我”所追求的是個人生活的淡泊寧靜，家庭生活的和睦融洽，社會生活的安定繁榮；他個人是一個知足常樂、心態(tài)健康、尊老愛幼、行事明智、深受東方文化影響的君子形象。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。有這種文化價值取向的人是不會成為社會上那些追求無限財富的物欲者的。

    探究進(jìn)行到這里，我們并不能因此滿足，應(yīng)該趁熱打鐵將學(xué)生被打開的思想與當(dāng)前關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的戰(zhàn)略任務(wù)相連接，讓他們將這種有益的文化價值觀與物欲者的價值觀作一比較并達(dá)成一個新的共識：儒家文化所推崇的這種價值觀既有具體的景象：社會穩(wěn)定、政治清明、經(jīng)濟(jì)繁榮，又有可實(shí)現(xiàn)性。上述景象雖然作為社會整體難以一時實(shí)現(xiàn)，但作為社會生活中的個體卻容易做到，

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